2024年高考语文复习方案：任务2 概括内容要点

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(有删改)任务二(一)局部信息筛选概括题任务二1.对于弟弟先后在上海和山西的两段生活,“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述,且有不同的感受。请对此加以分析。[答案]

认真审题,明确问题指向题目要求分析对于弟弟先后在上海和山西的两段生活,“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述,且有不同的感受,答题时需要从两个部分分析概括,第一部分为原因概括,“为什么‘我’将弟弟先后在上海和山西的两段生活都放在周围年轻人的群体生活中来叙述”,且明确了“上海和山西的两段生活”这一答题区域,节省了寻找答题区域的时间;第二部分为情感概括任务二（续表）分类概括原因概括①在上海时,“你们都是年轻的,都是北方的粗直的青年,内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方,你们都怀着万分的勇敢,只有向前,没有回头”,可知这些年轻人充满了力量;“你们都充满了饥饿,所以每天到处找工作。你们是可怕的一群,在街上落叶似的被秋风卷着,弯着腰,抱着膀,打着寒战”,可知这群年轻人前路迷茫,只是盲目乱闯乱撞②在山西时,“因为我看到不少和你那样年轻的孩子们,他们快乐而活泼,他们跑着跑着,工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士,胜利一定属于你们的,你们也拿枪,你们也担水,中国有你们,中国是不会亡的”,可知这群年轻人快乐活泼,积极勇敢,他们拿起枪战斗,生活有目标任务二（续表）分类概括情感概括由上面的原因分析可知,在上海时,“我”的内心是慌乱不安的;在山西时,“我”感到“开心极了”,即便没有见到弟弟,“我”也感到“放心”。另外,从对弟弟的个人情感表露到对年轻群体的描写,既有“我”对弟弟的深切感情,也寄寓着“我”对年轻人的热望,“我”从他们身上看到我们这个民族的希望整合答案①弟弟与流浪在上海的年轻人,虽然充满力量,但前路迷茫,使“我”感到“慌乱和忧郁”;(“慌乱和忧郁”可以写为“五味杂陈”“同情”“担心”“担忧”等等)②山西前线的年轻士兵充满热情和生命力,是国家的希望,因此“我”感到“开心极了”,即便没有见到弟弟,“我”也感到“放心”;(“开心”“放心”可以写成“信心”“祝福”“自豪”“骄傲”等等)③“我”的感受,既出于对弟弟的深切感情,也寄寓着“我”对年轻人的热望。(对群体表达希望、赞美等等均可)【突破点拨】1.原因概括:遵循就近和分散相结合原则。题干语句出现的地方往往是答案要点密集的区域,所以一定要“就近”寻找答案。有时尚存一两点分散在离题干句较远的上下文,需要延伸思维,适当扩大搜索范围,把答案找全。原因概括题答案要点一般有显性要点和隐性要点两种,“隐性要点”的寻找需要适当扩大搜索范围并能透过现象看本质。任务二2.特点概括:明确是什么对象的特点,是人物特点还是事物特点;然后明确是怎样的特点,找到对应位置的原文。人物特点从事件、细节描写、身份地位、作者评议等方面概括;事物特点从物象的外在特征、内在品质以及蕴含的感情等方面概括。3.局部情感概括:可采用语境感悟法。根据题干所指语境进行理解和感悟,先分析大致意思,后理解主要内容,再进行感受,最后领悟其中的感情倾向。任务二任务二(二)全文信息筛选概括题2.这封信情真意切,“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。[答案]

审题干,明问题指向题干“‘恍恍惚惚’的情感状态更是一再呈现”明确了答题区间,即需要到文中找到写“恍恍惚惚”情感状态的内容;“恍惚感的由来”明确了问题指向为概括原因,需结合文本具体分析任务二结合文本,筛选文本信息文本相关信息原因剖析世事恍恍惚惚地就过了;记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的信件涉及的时间长达十年之久,时光的流逝给作者带来了恍惚感从整封信涉及的时间和地点的变化来看姐弟俩的生活一直处于漂泊之中,这样的生活也给作者带来了世事无定的恍惚感从作者弟弟的变化来看信件的开头说弟弟是一个小孩子,但在时光的流逝中,弟弟忽然就长成了一位战士,“我”对弟弟既牵挂又欣慰,其中的复杂情感也给作者带来恍惚感（续表）任务二整合答案①信件的主要内容是追忆往事,时光流逝带来了恍惚感;(答“追忆往事”“回忆与现实”,或“时光流逝”都可)②10年,姐弟俩生活漂泊,世事无定带来了一定的恍惚感;(答“生活漂泊”,或“世事无定”,或“个人命运沉浮”均可)③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”,“我”既牵挂又欣慰,多种感情交织,也产生了恍惚感;(答“成长的变化”,或从“不懂事”到“小战士”,或情感含蓄丰富,有多种情感均可)（续表）【突破点拨】1.审题干,明问题指向。可以由题干的关键词得出概括对象,且明确信息指向。2.结合文本,筛选文本信息。根据概括的对象和信息指向,圈画出与之有关的内容。3.摘取关键词句,整合转换。根据题目信息的指向(原因或特点、情感或结果),对圈画的内容或摘取关键词,或对内容进行提炼,最后进行整合转换。任务二任务二(三)全文主旨情感梳理概括题3.[原创]作者和弟弟的情感关系几经变化,试结合文章内容简要分析。[答案]

认真审题,明确问题指向根据题干“作者和弟弟的情感关系几经变化”可知,本题为概括情感态度题结合文本,逐一细致分析文中相关信息关系概括连你的面孔还没有来得及记住,而你就去了姐弟聚少离多你恋着玩,对于我的出走,你连看我也不看弟弟年幼,不知离别的悲伤任务二结合文本,逐一细致分析文中相关信息关系概括我看了非常的生疏,又非常的新鲜,但心里边都不表示什么同情,因为我总有一个印象,你晓得什么,你小孩子误解弟弟,责备弟弟不安现状你的回信,说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里,我才体味到这信是弟弟写给我的在“我”的意识里,和弟弟的通信应该只有家庭、亲人、故乡的境况（续表）任务二结合文本,逐一细致分析文中相关信息关系概括等我一回到上海,你每天到我的住处来,我看见了你的黑黑的人影,我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人,都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙,你们都是年轻的,都是北方的粗直的青年,内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方,你们都怀着万分的勇敢,只有向前,没有回头。但是你们都充满了饥饿,所以每天到处找工作。你们是可怕的一群,在街上落叶似的被秋风卷着,弯着腰,抱着膀,打着寒战。那时你不知我心里的忧郁,你总是早上来笑着,晚上来笑着对弟弟的生活状况表示担忧,但同时也对像弟弟一样的年轻人肃然起敬,暗示了作者开始读懂弟弟（续表）任务二结合文本,逐一细致分析文中相关信息关系概括那时我心里不知道想什么,不知道愿意让你走,还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的……可弟,你从小就苍白,不健康,而今虽然长得很高了,精神是好的,体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去,支持不住,可是我又不能劝你回家,因为你的心里充满了诱惑,你的眼里充满了禁果虽然还是担忧,但理解了弟弟请缨报国的人生抉择那时我心里可开心极了,因为我看到不少和你那样年轻的孩子们,他们快乐而活泼,他们跑着跑着,工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士,胜利一定属于你们的,你们也拿枪,你们也担水,中国有你们,中国是不会亡的。虽然我给你的信,你没有收到,我也没能看见你,但我不知为什么竟很放心,就像见到了你一样对弟弟的成长深感欣慰,并看到了中国的希望（续表）任务二结合文本,逐一细致分析文中相关信息关系概括但是从那以后,你的音信一点也没有的。而至今已经四年了,你到底没有信来。我本来不常想你,不过现在想起你来了,你为什么不来信看似责怪弟弟不来信,实则一方面表明姐弟情深,牵挂与日俱增,另一方面充分理解弟弟所投身的抗日救亡事业,弟弟首先是一名战士,然后才是自己的亲人整合答案①聚少离多,因分别太久,在作者心里,弟弟还是一个不懂事的孩子;②对弟弟的生活状况表示担忧,但同时也开始读懂弟弟,对像弟弟一样的年轻人肃然起敬;③理解了弟弟当革命战士的选择,并为他的成长感到欣慰（续表）【突破点拨】1.概括情感态度情感变化梳理类题型,可采用分类归纳法:先圈定和摘录出文中带有明显感情色彩的词语,然后根据词语所承载的感情倾向,分门别类,逐一感受体味。对于没有明显情感色彩的文章,需要结合概括全文主旨内容的方法去梳理。任务二2.概括主旨类(1)“关键整体结合”法:抓住文章标题、开头、结尾,文中的议论、抒情、文眼等关键部位,同时要有机结合全文。(2)“段意串联”法:汇总每段的中心句,概括出文章的主旨。(3)“因文而异”法:不同题材运用不同方法来表达中心意思,写人叙事散文常写人记事,应看其写了什么人,记了什么事,表达了什么精神、品格;写景状物散文一般借物(景)抒情,应看其写了什么景、物,抒发了什么感情或阐发了什么哲理;议论说理散文看其通过摆事实讲道理,表明了什么观点等。任务二高考链接:（本栏目为教师专用）1.(2021·全国甲卷)作者访问米哈伊洛夫斯克村,为什么会联想到达吉雅娜?请谈谈你的看法。2.(2021·新高考全国Ⅱ卷)文本二指出,教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”,谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。3.(2020·北京卷命)作者理解的音乐和美术分别包含哪些内容?请概括说明。4.(2020·北京卷)音乐和美术对作者的成长及认识生命起到了什么作用?5.(2020·天津卷)综观全文,线条对创造美有哪些作用?任务二1

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作业手册专项对点练(十三)概括内容要点一、阅读下面的文字,完成1~3题。西津渡,锅盖面张燕玲我知道自己凡俗,太迷恋人间烟火,家里常常鲜花盛开,更香锅热灶;出门在外,只要美味飘来,常常会寻香而去,大快朵颐;不便时,就禁不住一步三回头,内心顿时彷徨,寻思着何时再来。那天,在江苏镇江,面对一轮轮美食袭来,我更是俗相难掩了。一杯金山翠芽,“搭茶吃”的是水晶肴肉,以及长得只能吹口琴般撕吃的茅山老鹅翅;热菜是海参酸辣羹、红烧东山羊肉、清蒸鲥鱼、河豚烧秧草,加作业手册之满口春气的芦蒿,待上镇江名吃蟹黄汤包时,我早已是打嘴也不丢筷了。学着主人,也拿起一支恒顺“蜂蜜养生醋”倒向形如座钟的小包子,轻轻夹起,慢慢移至嘴边,小咬一角,吸口汤汁,满口鲜香。正当放下辛苦一晚的筷子,主人说:镇江一怪“锅盖面”总要尝尝,吃不动,一口也要吧?可有讲究啦。半推半就,又倒些香醋,居然连汤带面小半碗,好面呀!至此,再也不看其他小吃了。瞬间,一夜珍馔——归作一碗好面的味道,知足了。知足之后,我便提出:明天早餐,我只吃锅盖面了。是的,在镇江,你可以不吃肴肉、河豚、蟹黄汤包以及无数河鲜,但必须吃碗锅盖面,否则不算来过镇江。此后,在镇江,这个念头我愈加清晰坚定,尤其饭后漫步西津渡,我才明白了主人说的“讲究”。1

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作业手册一早踱步到“镇江锅盖面品鉴馆”。在镇江,面馆千家遍布大街小巷,人人都需吃上一碗扎扎实实的锅盖面,才能算地道的镇江人。品鉴馆不同于其他面馆之处,在于厨房是开放式。面条现做,一根粗杠子压上揉好的面团,师傅坐在竹杠一端上下颠跳,很快面团被挤压成薄薄的面皮,用刀一切,独特的镇江“跳面”就成了。将跳面投入大锅沸煮,女师傅随手扔只小锅盖覆在大锅中央,小锅盖随着沸腾的面在锅中自在漂泊,一如江上生活。浮沫溢出小锅盖边,师傅一勺一勺去沫子,那种漂浮感,那份热乎乎,甚至师傅的麻利劲儿,我都喜欢。我突然明白锅盖面与码头的相生相应了,操作如此大起大落,滋味又醇厚,当然不是为寻常胃口而来。1

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作业手册这胃口,属于码头。前一晚的踱步,早已令我蹚不尽西津渡码头的千年文化之河,经历过大江东去的举世风尘,难怪这里如此静好。立在金山寺上、明代的待渡亭中、元朝的过街石塔前,想象“潮落夜江斜月里,两三星火是瓜洲”的前世,眼前这个远远超出我期待,令我惊艳的镇江,居然如此不同于其他喧闹的吴侬之地,人文荟萃,而且宜居。放眼望去,满街都是悠悠闲定的踱步,没有别处似乎追着躲着跑着赶路的急躁,也少些江南的胭脂水汽,多了些悲壮清凉,天书都难写这“金陵渡”。是的,西津渡古称“金陵渡”。那时的金陵渡,各家东翁店伙望着涌上码头的那一片惊魂未定,自然更张扬店里锅盖面的挤、扛、压、煮。招呼上岸1

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作业手册人,进店,坐定,一直冒着的热气,便是各色远航人压压惊、解解乏、长长力的小圆满。伙计一声吆喝,面上来了,倒入一勺香醋,热乎乎吸面,汤也喝干,直顺肠胃。醋是香而微甜,酸而不涩,绵软可口;面是不生不烂,汤清味香,直上心头,暖遍全身。一碗好面下肚,心安了,气定了,魂自然也回来了。于是,昨日的风浪搏击,方死方生,在热腾腾的汤面中便成一条条远方的传奇,眼前的大江汤汤起来,返身,回家,安枕,入梦。于是,“面锅里面煮锅盖,先烫浇头再烫筷”的锅盖面,便得益于码头文化和南北习俗的交融,融入了码头人生,并风靡大江南北。锅盖面不仅仅是舌头与味蕾的依恋,更是生命生活的本质味道,也是汗水、泪水与血水的,欢欣的还有些破碎的津渡人间。择善而生,质朴淳厚,厌世不轻生,无语却向上。1

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作业手册没有锅盖面,西津渡会怎么样?在世间许多方生方死的关口,比如西津渡,水中岸上,并非人人能对世界安之若素,在世界深处,许多人生并不平常。唯此,大风大浪与大悲大喜之后,一碗定神好面何其及时与珍贵。苏东坡十一次到镇江,“我谢江神岂得已,有田不归如江水”。《醉落魄·离京口作》中,表达了“此生飘荡何时歇?家在西南,常作东南别”的无奈。都说东坡大赦后到镇江时,心似枯木,两月后,就在镇江相邻的常州病逝了。其实,早半年路过廉州时,东坡就心如死灰。我曾寻着他的足迹,一路眉州杭州湖州黄州惠州儋州廉州,也多次对着合浦东坡亭壁上的“芒鞋不踏名利场”1

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作业手册而叹息不已。有良心的文人,误入仕途,当然只能一路坎坷一贬再贬,但东坡毕竟是旷世奇才,自然一路恣肆于文艺,也美食一路。一句“蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时”,便为江南美食奠定何等凡尘俗世的快乐,既有绝世才情和趣味,还有暖到心胃的日常。就这样,妙高台上,已处江湖之远的东坡居士与老友佛印方丈相伴,怡然于镇江的山水之间,恬淡在寺庙的禅意里,镇江的秀丽江山和暖心美食,为东坡晚年提供了一个退守的精神家园。临别时再入面馆,上来的锅盖面是送客之意了。依旧倒些香醋,又一碗好面落肚,此时无闲事挂心,真是人间好时节。(有删改)1

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作业手册1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(

)A.文中详细描述了锅盖面从制作到烹煮的全过程,既交代了锅盖面名字的由来,又为下文的议论和抒情做铺垫。B.“这胃口,属于码头”,“胃口”紧承上文的“锅盖面”,“码头”则勾连起下文的“西津渡”,过渡自然巧妙。C.文中在记叙苏东坡时,多次引用他的诗词,旨在展现他对不平际遇的无奈与痛苦,增添文章的文化底蕴,丰富了主题。D.本文围绕“锅盖面”展开,并将历史与现实交织在一起,既写出了历史文化的厚重,同时也展现了现实生活的美好。C1

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作业手册[解析]C项,“旨在展现他对不平际遇的无奈与痛苦”错误。理解片面,文中引用苏东坡的诗词,除了展现他对生活不平际遇的无奈与痛苦,还有经历过后的洒脱与淡然,如“蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时”。1

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作业手册2.简要分析文中第二段的语言特色。[答案]①多用短句,节奏鲜明。如“小咬一角,吸口汤汁,满口鲜香”等简洁有力,朗朗上口。②运用比喻、衬托等手法,生动形象,表现力强。如“长的只能吹口琴般撕吃的茅山老鹅翅”,生动形象;各种美食吃过之后“我只吃锅盖面”,突出对锅盖面的喜爱。③语言自然,充满生活气息,如文中对主人的语言描写等。1

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作业手册[解析]从句式上看,“小咬一角,吸口汤汁,满口鲜香”“半推半就,又倒些香醋,居然连汤带面小半碗,好面呀”等多用短句,短句的使用使文字简洁有力,朗朗上口,轻快活泼,与作者此时轻松愉快地品尝美食的心理是一致的。从修辞上看,“长得只能吹口琴般撕吃的茅山老鹅翅”运用了比喻的修辞手法,把吃茅山老鹅翅比作吹口琴,形象生动地写出了茅山老鹅翅的特点,富有表现力。“明天早餐,我只吃锅盖面了”,运用衬托的手法,镇江的美食令“我”“俗相难掩”,但在吃过锅盖面之后,就只吃锅盖面了,突出对锅盖面的喜爱。从语言本身来看,“我早已是打嘴也不丢筷了”“正当放下辛苦一晚的筷子”“镇江一怪‘锅盖面’总要尝尝,吃不动,一口也要吧?可有讲究啦”等处,语言自然,充满生活气息。1

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作业手册★3.“我”为何如此喜爱西津渡的锅盖面?请结合文本简要分析。[答案]①锅盖面是镇江的美食,满足了“我”的味蕾。②锅盖面是镇江文化的象征,它承载着镇江千年的历史与码头文化。③锅盖面中蕴含着质朴而顽强的生命色彩,是千百年来生活于此的人的精神慰藉。1

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作业手册[解析]由“主人说:镇江一怪‘锅盖面’总要尝尝……明天早餐,我只吃锅盖面了”可知①。由“在镇江,你可以不吃肴肉、河豚、蟹黄汤包以及无数河鲜,但必须吃碗锅盖面,否则不算来过镇江”“早已令我蹚不尽西津渡码头的千年文化之河”“于是,‘面锅里面煮锅盖,先烫浇头再烫筷’的锅盖面,便得益于码头文化和南北习俗的交融,融入了码头人生,并风靡大江南北”可知②。由“锅盖面不仅仅是舌头与味蕾的依恋……质朴淳厚,厌世不轻生,无语却向上”“就这样,妙高台上,已处江湖之远的东坡居士与老友佛印方丈相伴,怡然于镇江的山水之间,恬淡在寺庙的禅意里,镇江的秀丽江山和暖心美食,为东坡晚年提供了一个退守的精神家园”可知③。1

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作业手册二、阅读下面的文字,完成4~6题。西行散记白朗①“别了——这里的山河,这里的原林……”凄切而悲壮的歌声,在我耳边荡漾起来,一阵酸楚突然掠过我的心。多么熟悉的歌呵,好久不唱了,也好久不听见谁唱了,然而,这支歌曲却像永久响在我的耳边似的使我感到格外亲切。如今,尤其是唱自流亡者的口中,又怎能不激起我的共鸣呢?睁着同情的眼睛,在幽暗中我注视着勃的深沉而有点悲凄的表情。他缓缓地掀动着两唇,歌声在喉中颤抖着,回旋着,那如怨如泣的低吟,道出了多少1

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作业手册流亡者的苦闷。我不自禁地也随声低唱了。我们现在是身在祖国——身在祖国的车厢中,虽然一样是“逃”,而情形与环境却和三年前的“逃”完全不同。我们是曾经唱着这支歌子别了我故乡的一切的呵!天色渐渐地晦暗下来,异常拥挤的车厢中,汗臭与尘烟弥漫着。这里没有灯,看到的只是些晃动的人形。语声嗡嗡,婴儿啼叫着,女人的尖喉咙不时地响彻整个车厢。他们是为黑暗而喧噪,他们是为闷热而焦躁;最使他们担心的是,不远的前面松江附近那一段徒步的艰难的旅程。这样熙攘的环境,竟打不断我们低幽的歌声。那酸心的回忆,牢牢地在我的脑里织着庞大的网,神经被回忆迷惑着,仿佛是置身在两年前逃亡的车厢中,1

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作业手册心情也完全让离情别绪、悲愤与愁恨占有着,脑子里再也没有一点空隙去顾虑到前面那瞬息将至的艰难的途程;虽然片刻之前我还在焦忧不安着。沿途不见一线灯光,黑漆的天,黑漆的旷野,黑漆的车厢中越发地窒热,人们的心也越加惶恐起来。荆棘的路已迫在目前了。车停了,在极度紧张的氛围中,我瞪大着两只无用的眼睛,一个朋友把我这副笨重而背着包裹的身子扶下了五尺高的车梯,两个人几乎一齐滚倒在轮下。我们摸着黑,踏着满铺尖石子的坡道,踉跄地一步一滑地向前爬行。这样危难的途程,还是初次尝受呢。倘如那一段桥梁不被炸毁,倘如不为了防范敌机投弹,我们不是可以含着笑在光明中安然到达南京吗?这黑暗,这危难,都是谁给的呢?1

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作业手册爬完这四里危途,又拥坐在车厢中,经过了极端的纷扰,车子才缓缓开行。这时,我的曾昏厥了的神经开始恢复了清醒,新仇旧恨一齐涌上心头,那曾经一度被打断了的回忆,更清楚地串演着了。是同样的夜,同样的车厢,也是同样的季节,然而情景是怎样悬殊呵!三年前②,在帝国主义铁蹄践踏着的松花江畔,因了不屈服,勃被吞进了虎口,受尽了残酷的折磨,侥幸的是没被虎牙嚼碎,他带着完整的肢体和更完整的意志归来了。然而,我们仍是无法逃避敌犬严密的监视的,勃被二次逮捕了。他受了一整日的刑讯,竟而巧妙地负着伤痛在黄昏时挣脱了敌人的绳索。一小时之后,我们跳上了逃亡的车子,含着辛酸的泪别了美丽的松花江,别了掩护我们逃亡的两位热情的朋友,开始向祖国流浪了。1

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作业手册汽笛的一声长啸,响碎了一对逃亡者的心。我们俩把头探出窗外,湿润着惜别的泪眼,贪婪地望着眼前飞过的一切景物。一切景物都将别了,几时我们才能再见呢?“别了——这里的山河,这里的原林……”凄切的歌声,就在这时响起。我们放大了喉咙,高亢地、激昂地歌唱着。让晚风把它送向天边,响彻在沉郁的夜空,夜空也为之凄恻了!一路上,车轮滚响着,我们和着这怒愤的音乐断续地唱着,没有交谈什么。是离情,是别绪,是悲愤与痛恨把我们围袭了。我们简直不像逃亡之客,我们的表面上似乎比一般旅客更沉静,更悠闲,因为我们是不断地唱着别离1

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作业手册之曲的。这别离之曲一直把我们带进了暌别十二年的故乡。是多么欣欢的重逢呵,然而,又是多么悲惨的别离呵。瞬息之后,我们又继续踏上逃亡的征途。这美丽的故乡,这童年柔暖的怀抱,竟没有重温的机会,一瞬的相逢哪,反把我们无限的愁思撩起。慈母的热泪与叮咛,把我们送出了河山变色的故乡,给慈母留下的是无尽长的迢遥的怀思,是漫漫长夜中的思儿的泪。时隔三年了,如今记忆起来,仿佛就在今日,我又在迫切地怀想着故乡了。三年后的今日,祖国复活了,抗敌的炮火燃炽了我怀乡的情绪。故乡呵,1

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作业手册我们相逢有日了。侧听着疾驶过去的那一列列军车,我的心在激动。他们就是捍卫祖国的勇士,他们就是收复失地的先锋。不久的将来,我们将高唱着凯旋的歌子踏进故乡的土地重温着旧梦,那支悲凄的别离之曲将永不再唱了。虽然被三年前惨痛的回忆纠缠着,而且,距离故乡越发遥远了,却总还有着欣喜与兴奋温暖着凄怆的情绪;虽然这一段途程受了比三年前更多的危难,而幻想中闪耀着的火样的希望呵,如果能真的实现,即使再受些更大的折磨,我也心甘情愿的。随着车轮的隆隆,我的冥想起伏着,蔓延着,没有止境……1

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作业手册是同样的夜,同样的车厢,也是同样的季节,然而,情景是怎样的不同呵!一九三七年“八·一三”③后于武汉(有删改)[注]①白朗:辽宁沈阳人,现代作家。本文写的是作者从上海撤往武汉途中的感受。②指的是1934年,当时日本侵略者已占领东北全境。③八·一三:1937年8月13日,日本帝国主义进犯上海,中日发生淞沪会战,战争持续了三个月,日本“三个月灭亡中国”的计划被粉碎。1

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作业手册4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(

)A.文中“黑漆的天,黑漆的旷野,黑漆的车厢中”连用三个“黑漆的”,突出了环境特点,也巧妙烘托了当时人们的暗淡心境。B.“扶下了五尺高的车梯……几乎一齐滚倒在轮下”以细致的笔墨叙写了“我们”下车时的情景,生动形象,给人以深刻的印象。C.“勃被吞进了虎口”写出了勃当时情势的危险,“没被虎牙嚼碎”写的是勃没有被敌人杀死,成功逃离敌人,开始向祖国流浪。D.文中两次出现“同样的夜,同样的车厢……”,把作者在“八·一三”事变前后所经历的生活交织起来,使文章结构更严谨。C1

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作业手册[解析]C项,“……成功逃离敌人,开始向祖国流浪”错,据原文“……侥幸的是没被虎牙嚼碎,他带着完整的肢体和更完整的意志归来了。然而,我们仍是无法逃避敌犬严密的监视的,勃被二次逮捕了……开始向祖国流浪了”可知,“勃”在第一次逃离虎口后,紧接着又遭到第二次逮捕,在经受了一整日的刑讯后再次巧妙逃离,之后才开始流浪。1

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作业手册★5.作者所记述的两次“逃”主要有哪些不同?请做简要分析。1

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[答案]①两次“逃”,三年前是“九·一八”事变以后从敌人魔爪下痛苦地逃离家园,三年后是“八·一三”事变之后从奋起抗战的战场转移到武汉,虽然都历经艰险,但“逃”的性质不同;②乘坐的是“同样的车厢”,嘈杂、昏暗、拥挤,然而情境不同——三年前是危机四伏的旅程,而三年后是“侧听着疾驶过去的那一列列军车”,想象着这些“捍卫祖国的勇士”的英姿和胜利;③心情不同,三年前,回乡的梦已经好久不敢做,而三年后的“逃”,抗敌的炮火燃炽了“我”怀乡的情绪。作业手册1

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[解析]由“我们现在是身在