核心素养下的物理教学

核心素养下的物理教学长沙市雅礼中学周杰3必备知识关键能力学科素养核心价值立德树人服务选才导向教学基础性性用应性新创综合性一核高考评价体系基础性、通用性知识（60%）：终身学习必须掌握运用知识能力：独立思考、分析问题和解决问题、交流合作，适应社会发展不同情景下利用知识和技能完成任务、应变能力，学科观念、学科视野，体现实践能力和创新精神“政治立场和思想观念、世界观和方法论、道德品质和综合素质”3个一级指标和10个二级指标基础知识、基本能力和基本素养观察现象、分析和解决实际问题，理论联系实际能力和实践能力具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题考什么为什么考怎么考高考评价体系：一核四层四翼以高考评价体系为指导

在高考评价体系的指引下，创新性地调整试题结构、考查内容、考查方式，以实现对考生整体素质的评价以物理学科的本质为基础

考查内容涵盖力、热、电、光、原等物理学主干知识，着重考查必备知识、关键能力、体现核心素养以物理课程标准为依据

以课程标准为依据，做到体现物理学科核心素养，覆盖物理课程内容。符合学业质量水平等级要求一物理学科考试的定位在未来的物理学科命题与评价中，应以高考评价体系为指引，结合物理学科自身特点，创新符合高考评价体系理念的物理学科考试命题二物理学科考试内容考查的原则从核心价值、学科素养、关键能力、和必备知识四个维度进行创新，落实素质教育目标考查。以学科素养为导向以必备知识为基础以立德树人为统领以关键能力为重点爱国主义情怀注意结合当代中国的重大科技成果、裁人航天事业和探月工程巨大成就，展示科学技术日新月异的进步，激发考生进取意识、振兴中华的使命感和责任感。以中国古代物理学史为背景设计物理试题，感受我国古代发达的科学技术，弘扬中华优秀传统文化，激发民族自豪感，提升爱国主义情感。世界观和方法论通过试题的设计，使学生树立世界是物质的、物质是运动的、运动是有规律的辩证唯物主义观点通过实验试题的设计，使学生认识到凡事要从实际出发，实事求是，尊重客观规律。通过试题中物理模型的建构，使学生掌握理想化模型构建方法养成学生用矛盾的观点观察和分析问题的习惯科学精神渗透科学家对物理规律的研究过程，体会科学家不懈追求自然规律的科学精神通过渗透物理学和发展历程，树立学生在实验中破陈规、勇于创新、不断探究的创新精神（一）以立德树人为统领（二）以学科素养为导向高中物理学科核心素养物理观念科学思维科学探究科学态度与责任物质观运动与相互作用观能量观模型建构科学推理科学论证质疑创新问题证据解释交流科学本质科学态度社会责任基础关键路径目标学业质量水平——物理观念水平形成观念解决问题水平1初步了解所学的物理概念和规律能将其与相关的自然现象和问题解决联系起来水平2了解所学的物理概念和规律能解释简单的自然现象，解决简单的实际问题水平3了解所学的物理概念和规律及其相互关系能解释自然现象，解决实际问题水平4理解所学的物理概念和规律及其相互关系能正确解释自然现象，综合应用所学的物理知识解决实际问题水平5能清晰、系统地理解物理概念和规律能正确解释自然现象，能综合应用所学的物理知识灵活解决实际问题水平2是合格考的要求，水平4是高考的要求。但要注意，水平等级划分不仅仅是知识、过程的多少，要考虑情境建模的难易程度、解题思维量。学业质量水平——科学思维水平模型建构科学推理水平1能说出一些所学的简单的物理模型知道得出结论需要科学推理水平2能在熟悉的问题情境中应用所学的常见的物理模型能对比较简单的物理问题进行分析和推理水平3能在熟悉的问题情境中根据需要选用所学的恰当的模型解决简单的物理问题能对常见的物理问题进行分析，通过推理，获得结论并作出解释水平4能将实际问题中的对象和过程中转换成所学的物理模型能对综合性物理问题进行分析和推理，获得结论并作出解释水平5能将较复杂的实际问题中的对象和过程转换成物理模型能在新的情境中对综合性物理问题进行分析和推理，获得正确结论并作出解释模型建构能力的考查依据：物理学研究的对象往往比较复杂，需要抓住主要因素，忽略次要因素，对实际问题进行理想化处理，建立起能够描述客观事物本质的抽象的物理模型。建构与应用模型是物理学最重要的研究方法之一，也是物理学的核心学科特色，具有重要的价值。命题方向：注重考查学生的模型建构能力，引导学生深入思考如何建立模型以及利用模型去解决实际问题，促进学生模型建构能力的形成。学业质量水平——科学探究水平问题证据水平1具有问题意识能在他人指导下使用所学的简单的器材收集数据水平2能观察物理现象，提出物理问题能根据已有的科学探究方案，使用所学的基本的器材获得数据水平3能分析物理现象，提出可探究的物理问题，作出初步的猜想能在他人帮助下制定科学探究方案，使用基本的器材获得数据水平4能分析相关事实或结论，提出并准确表述可探究的物理问题，作出有依据的假设能制定科学探究方案，选用合适的器材获得数据水平5能面对真实情境，从不同角度提出并准确表述可探究的物理问题，作出科学假设能制定有一定新意的科学探究方案，灵活选用合适的器材获得数据学业质量水平——科学探究水平解释交流水平1能对数据进行初步整理具有与他人交流成果、讨论问题的意识水平2能对数据进行整理，得到初步的结论能撰写简单的报告，陈述科学探究过程和结果水平3能分析数据，发现特点，形成结论，尝试用已有的物理知识进行解释能撰写实验报告，用学过的物理术语、图表等交流科学探究过程和结果水平4能分析数据，发现其中规律，形成合理的结论，用已有的物理知识进行解释能撰写完整的实验报告，对科学探究过程与结果进行交流和反思水平5能用多种方法分析数据，发现规律，形成合理的结论，用已有物理知识作出科学解释能撰写完整规范的科学探究报告，交流、反思科学探究过程与结果电压从0开始→分压灯泡内阻约为10Ω→外接制定科学探究方案等级：水平4增大增大等级：水平2通过闭合电路欧姆定律找到灯泡的实际电压和电流。等级：水平52017年全国理综Ⅰ卷（三）以关键能力为重点高考评价将关键能力分为知识获取能力群、实践操作能力群、思维认知能力群三个层次。在高考评价体系指引下，结合课程标准和原考试大纲，确定理解能力、模型构建能力、逻辑推理能力、分析综合能力、信息加工能力、实验探究能力六种能力为物理学科考试内容关键能力。（四）以必备知识为基础物理学科考试内容的必备知识是指进入高等学校的学习者在面对物理相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必修具备的知识。由物理学科的基本概念、基本定理与基本定律等组成的基本知识体系。不等同于“基础知识”。1、位移、速度和加速度2、匀变速直线运动及其公式图像3、力的合成和分解4、共点力的平衡5、牛顿运动定律及其应用6、运动的合成和分解7、抛体运动8、匀速圆周运动的向心力9、功和功率10、动能和动能定理11、重力做功与重力势能12、功能关系、机械能守恒定律及其应用13、万有引力定律及其应用14、环绕速度15、动量、动量定理、动量守恒定律及其应用气体实验定律光的折射定律横波的图像简谐运动公式和图像16、库仑定律17、电场强度、点电荷的场强18、电势差19、匀强电场中电势差与电场强度的关系20、带电粒子