全国2022年10月自考12350《儿童发展理论》真题-5

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1.（单选题,1分）习性学的核心是（）

A、敏感期

B、关键期

C、依恋

D、适应

2.（单选题,1分）根据依恋理论，在熟悉的环境里，陌生人的出现可能激活的行为系统是（）

A、陌生焦虑

B、交往

C、依恋

D、警觉—恐惧

3.（单选题,1分）爱因斯沃斯认为，抗拒型依恋儿童的母亲具有的特点是（）

A、拒绝

B、敏感

C、合作

D、D冷漠

4.（单选题,1分）人的高级心理机能发展过程中所使用的心理工具是（）

A、语言

B、动作

C、情感

D、思维

5.（单选题,1分）维果茨基的最近发展区是指（）

A、儿童现实发展水平

B、儿童独立达到的水平

C、儿童发展的可能性

D、儿童现实发展水平与可能发展水平之间的距离

6.（单选题,1分）以下表述中不属于人的高级心理机能特性的是（）

A、随意

B、概括

C、直接

D、主动

7.（单选题,1分）内化的可逆的动作是（）

A、平衡化

B、组织

C、相互作用

D、运算

8.（单选题,1分）把当前的动作、经验资料或知识纳入到已有的整体结构之中的心理过程是（）

A、同化

B、顺化

C、适应

D、平衡

9.（单选题,1分）从意识与无意识的角度看，同一性可分为自身同一性与（）

A、同一性混乱

B、自我同一性

C、个人同一性

D、集体同一性

10.（单选题,1分）学前期的发展任务是（）

A、获得亲密感

B、获得信任感

C、获得自主感

D、获得主动感

11.（单选题,1分）力比多的非常态发展形态是（）

A、停滞

B、压抑

C、退化和停滞

D、发泄

12.（单选题,1分）弗洛伊德将儿童的焦虑分为真实性焦虑、道德焦虑和（）

A、神经病焦虑

B、投射性焦虑

C、防御性焦虑

D、压抑性焦虑

13.（单选题,1分）由良心和自我理想构成的人格结构部分是（）

A、自我

B、超我

C、本能

D、本我

14.（单选题,1分）认为人是通过自己的行为创造环境的心理学家是（）

A、华生

B、班杜拉

C、巴甫洛夫

D、斯金纳

15.（单选题,1分）以下不属于斯金纳程序教学原则的是（）

A、小步前进

B、难度递减

C、主动参加

D、及时反馈

16.（单选题,1分）格塞尔认为，正常儿童的行为发展是（）

A、高度模式化的

B、受外部调节的

C、后天决定的

D、由心理成熟决定的

17.（单选题,1分）儿童起先使用一只手，然后两只手一起使用，接着更喜欢使用另一只手，然后又一起使用，最后形成固定的优势手，这一现象体现了儿童发展的（）

A、发展方向原则

B、相互交织原则

C、机能不对称原则

D、个体成熟原则

18.（单选题,1分）“不成熟”在儿童发展中的价值不包括（）

A、适应作用

B、准备作用

C、加速作用

D、可塑作用

19.（单选题,1分）科学研究的一般方法都是起步于（）

A、假设

B、实验

C、分析

D、调查

20.（单选题,1分）发展理论中，认为心理发展是量变的心理学家是（）

A、格塞尔

B、皮亚杰

C、埃里克森

D、华生

21.（名词解释题,3分）

联结

22.（名词解释题,3分）

低级心理机能

23.（名词解释题,3分）

准备

24.（名词解释题,3分）

心理实质

25.（判断题,3分）

儿童在关键期的学习一定能达到相对应的效应。（）

A、正确

B、错误

26.（判断题,3分）维果茨基认为，在个体心理发展中，低级心理机能与高级心理机能是两条完全不同的发展路线的产物，彼此之间没有交织与融合。（）

A、正确

B、错误

27.（判断题,3分）霍妮认为，无意识的心理冲突是一切神经症的根源，而一切神经症的核心来自于人际关系的困扰。（）

A、正确

B、错误

28.（判断题,3分）格塞尔的成熟势力学说是典型的环境决定论。（）

A、正确

B、错误

29.（简答题,4分）

简述儿童依恋的发展经历的阶段。

30.（简答题,4分）

简述最近发展区理论对教师工作的启示。

31.（简答题,4分）

运用精神分析学说阐释早期教育的重要性。

32.（简答题,4分）

简述弗洛伊德对精神分析学说的贡献。

33.（简答题,4分）

简述格塞尔成熟势力说的基本观点。

34.（论述题,8分）

试析皮亚杰认知发展阶段的基本特征及影响个体发展的因素。

35.（论述题,8分）

运用观察学习理论，论述如何培养幼儿的亲社会行为。

36.（案例分析题,10分）

阅读下列案例材料，然后回答问题。

在一次科学活动中，教师提供了松紧带、弹簧、乒乓球等材料，让幼儿探索弹性的特征。在幼儿操作的基础上，教师总结了弹性的概念，接着引导幼儿区分弹性材料。幼儿甲说：“乒乓球也有弹性。”幼儿乙立刻反驳道：“乒乓球没有弹性。”乒乓球到底有没有弹性呢？教师愣住了。过了一会儿，教师解释道，因为乒乓球弹起来时并未改变形状，所以乒乓球没有弹性，可幼儿甲坚持说乒乓球能弹那么高，肯定有弹性。

请运用皮亚杰的发生认识论分析案例中教师的教育行为，并提出建议。

37.（案例分析题,10分）

阅读下列案例材料，然后回答问题。

思明是个比较好动的小男孩，喜欢看动画片《西游记》，但他常常不按老师的“规矩”行事，他的评比栏上没有一颗星星。这天，老师上课的内容是童谣《西游记》，思明听得特别认真，边学童谣边做里边角色的动作。当张老师邀请小朋友来表演这首童谣时，思明立即跑上来，说：“老师，我来，我来!”张老师示意大家坐端正，说：“谁坐好了就请谁来。”思明立马坐正举手，他的身子有些前倾，手举得比别人都高，眼神急切。他获得了张老师的允许，表演得很生动。张老师立即表扬他：“今天思明小朋友学得可认真啦，他的表演也很生动，还学会了举手示意，真棒!