脊柱和脊髓的MR诊断课件

脊柱和脊髓的MR诊断聪明出于勤奋，天才在于积累脊柱和脊髓的MR诊断脊柱和脊髓的MR诊断聪明出于勤奋，天才在于积累脊柱和脊髖的MR诊断椎体由外层的骨皮质和中央的髓质组成髓质由骨小梁和骨髓组成骨髓有2种:有造血功能的红骨髓(富含细胞)及元造血功能的黄骨髓(脂肪)2岁以下为红骨髓,可明显强化2-7岁骨髓仍可强化,但逐渐减弱7岁至青春期红骨髓向黄骨髓转变.TⅥI开始出现高信号,但信号常不均勻成人后为黄骨髓.无强化创新思维的匮乏，是一个重要的教育难题，因此教育要在创新思维上下工夫。为了培养21世纪具有创新精神和创新思维的人才，信息技术教师在教育教学过程中应注重开发学生的创造潜力，培养学生的创新思维，通过启发、激励使学生善于想象、主动尝试。一、在尝试中培养学生的创新思维创新思维不是自发产生的，而是靠逐步培养形成的。采用尝试教学法既能体现教育教学理念，又能适应当前的素质教育，是小学信息技术教学充分发挥主渠道作用的有效途径。1.尝试能有效营造积极探索的学习氛围有效营造积极探索的学习氛围在教学过程中起着至关重要的作用，它不仅能使学生积极主动地参与学习，还能提高学生的学习效率。它是培养学生创新思维的前提，因为只有在积极探索的学习氛围中，我们才能为创新提供适宜的气候和土壤。教师采用尝试教学法，促使学生积极主动地参与学习，他们可根据自己的情况先自学课本，然后尝试练习，也可以先尝试练习，再自学课本对照、修改。例如，在教学WPS文字《美化文档》一课时，由于学生之前学习过插入图片，对“插入”菜单有了一定的了解，所以在教学中，我并没有面面俱到的讲解插入艺术字、形状素材的方法，而是让学生以自学为主，根据插入图片的方法尝试插入艺术字和形状素材。学生经过尝试、探索，不仅完成了本课的教学任务，而且提升了自主发现、自主探究、举一反三的能力。学生依靠自己的力量去解决问题，这不仅激发了他们的学习兴趣，也促使他们更主动、积极地去学习。2.尝试教学有利于教学相长、师生互动尝试教学既强调学生的亲自尝试，也强调教师的精心指导，学生的尝试以教师指导为前提，例如，在教学“WPS演示”时，学生面对功能强大的WPS演示软件，无从下手，即使动手制作了，也是模仿得多，有新意的少，在制作过程中也很少出现同学之间的交流与讨论。这时，为了培养学生的创新思维，作为教学组织者的我，向学生展示了许多优秀的演示文稿，说明了制作思路，并请学生仔细观察其使用的软件的功能，初步开拓了学生的创作思维，接着鼓励大家一起尝试，学生的思想开阔了，便开始主动尝试创作，在体会到大胆尝试就会成功的道理后，学生的创新思维也被彻底激发了。3.尝试能激发好奇心激发学生的好奇心，是培养学生创新思维的起点。尝试教学法以引导学生尝试、探索为主旋律，以教师为主导，以学生为主体。教师通过适当的点拨和必要的引导，让学生去探究发现，去归纳总结，寻求解决问题的方法。大胆放手让学生去尝试创新，极大地激发了学生的好奇心，同时，更有益学生创新思维的启动和发展，从更深的层次、更广的范围为学生提供参与学习、获得成功的机会。二、在激励中培养学生的创新思维学生学习，首先要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学生才能积极主动地去学习，他们的创新思维才会得以启动运行。所以在小学信息技术课堂教学中，教师应该注重利用多种方式激发学生的创新思维。1.目标导向目标是人主观设想的预期目的，为人的学习指明方向，从某种意义上来说，人只有有了明确的目标才会去努力实现目标。针对小学生的年龄特点，为了激励他们进取创新，自觉地向着既定的目标努力，我们可采取短期目标和长期目标相结合的方法。短期目标―每节课的教学目的、教学要求，可以在课堂教学中创设相关情境，引起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣;长期目标―培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。2.任务驱动在学习中，对学生而言，有了学习任务也就有了学习动力，同样也会出现完成任务的不同方法。“真理是唯一的，但通向真理的道路却不止一条。”这也就要求教师在教学时要激发学生的创新思维，鼓励学生用不同的方法去完成任务。例如，在教学完画图的复制、粘贴、调整图形后，我给学生布置了任务：利用前面学过的知识，选择我提供的素材（各种不同的树叶）组合成一张树叶贴画，比比谁的树叶贴画做得形象、生动。学生接到这个任务后，制作热情高涨，利用画图里的复制、粘贴、旋转、扭曲甚至一些未学的功能，制作出了一幅幅漂亮的贴画。我把这些贴画通过电子教室软件和大屏幕一一展示给全班同学欣赏，取得了很好的效果。3.竞赛激发竞赛是激发学生学习兴趣的法宝，学生对竞赛性的任务热情度高，在课堂教学中，经常组织相关的竞赛来激发学生的创新思维，可以达到事半功倍的效果。例如，在教学《操作键盘―指法》一课时，因为内容比较枯燥，所以我课前准备了一个文字输入测试游戏―金山打字通，在完成新授的部分任务后，我提出了练习要求：利用金山打字通里的游戏进行汉字输入比赛，看看谁输入的速度快，得分高。在接下来的比赛中，每位学生都在努力探索如何提高自己的文字输入速度，他们探究出了许多教科书上没有的知识，这既提高了学生的键盘操作和文字录入速度，又培养了他们积极探索和勇于创新的精神。三、在想象中培养学生的创新思维心理学研究表明：想象力是创新思维的重要基础，具有创造性的认识功能。丰富的想象是创新的翅膀。“一切创造都伴随着想象。”想象力对学生智力的发展、创造能力的培养具有重要作用。在信息技术教学中，教师应充分利用教材，有计划、有目的地启发学生展开丰富的想象，为学生创新思维打下良好的基础。例如，在教学Scratch《穿越迷宫》一课时，确定教学目标后，为培养学生的创新思维，我先用多媒体展示了几张网络上小游戏的截图，里面的线条都不是单一的黑色直线。然后提问学生：这些线条分别是什么？还有什么可以作为线条？在我的启发下，学生对迷宫的线条有了更丰富的想象。接着我要求学生在Scratch的舞台中画出迷宫，学生在练习中使用软件提供的各种角色作为迷宫的线条，然后根据这些线条，对“碰到xx控件”也作了相应的调整。很快，学生做出了各种版本的小猫穿越迷宫。紧接着，我又给学生提出了一个难题：这样的小猫太容易穿越迷宫抓住老鼠了，如何在小猫前进的路上增加障碍，让它经历重重困难才能抓住老鼠呢？这个任务一布置，学生就迫不及待地投入到制作中去，他们充分发挥自己的想象力，有的想设置一只动物吃掉小猫，有的想让小猫迷路，有的想在路中增加一些石块等。接下来，要求学生尝试制作。然而想象往往与实际有差距，因此，学生需要充分调动自己的大脑，或者与同学讨论探究。从而启发了学生的创新思维，一些更好的想法也随之产生……如此反复，经过多次想象和创作，有的学生在迷宫中增加了一只左右移动的黄鼠狼，小猫如果碰到黄鼠狼，则回到起点重新开始，如果没有碰到黄鼠狼，则顺利穿越迷宫抓住老鼠。经过学生创新的Scratch穿越迷宫作品，每一份都是新颖、独特的，是学生充分发挥想象力，努力尝试探索的成果。培养创新人才是教育的目标和任务，我们在教育教学实践中要树立学生全面发展观念，充分开发学生的潜能及创新思维。教师在教学中不仅要灌输什么和为什么，更要启发学生怎么思考，教会他们如何发现真理。只要我们能持之以恒做好这些工作，创新人才的培养定会功到自然成。随着新课程的全面实施，中考政策和命题指导思想也在不断地变化，虽然我县今年化学尚未进行新课改，但从去年的中考题型来看，已经有了较大的改变。越来越趋向于加大对能力的考查，特别是实验操作能力，实际应用能力，观察能力，综合分析能力以及实验探究能力的考查。总复习所涉及的内容多，时间短，要在短时间内取得好的效果，就必须深入研究与探索。在认真分析近几年化学中考情况的基础上，结合实际，浅谈自己的一些复习策略及方法。一、遵“纲”循“本”，梳理知识体系，夯实基础1.明确考点，梳理知识，从知识点形成知识网。历年来中考基础题面广量足，而一些综合题也是基本概念，基本方法和基本技能的综合应用，因此抓好基础是关键。在第一轮复习中，教学的重点放在《化学考标》的学习和研究上，做到定时间、定内容，明确中考对各章、各知识块的知识点的能级要求、变化情况、考试新动向。重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型性例题和针对性练习，做到心中有数。2.纠错解惑，强化训练，夯实基础，发展思维。根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题，要通过“设陷”来纠错，“设陷”就是要在解题思路上设陷，以克服消极呆板的思维定势；。要把典型错误，拿出来让学生分析错误的原因，刨根求底，“自己解放自己”。对于同一类问题，要变换方式，在新情境、新角度中设置练习，进行反复训练，并及时反馈，扎扎实实把基础夯实，让学生思维得到发展。二、实施分层复习、分类推进，全面提高复习质量1.分析差异，把握层次。在综合复习阶段，学生的差异很大，为了使复习更有针对性、更有效，以“面向全体，分类指导”为原则，在综合分析学生的基础水平、物理学习能力、潜能及认知心理的基础上，把学生分成三个层次。这三个层次的界线是模糊的，呈动态变化的，允许学生根据复习情况，可以变动，实行民主，以消除学生的心理障碍。同时，把分层的目的、方法、设想向学生公开，定出相应的教学目标、志向目标，使升学复习按着预定的目标和学生的实际进行。2.分层次复习教学方法。首先是分层备课，确定不同层次的教学复习目标，确保“化学考标”的基本要求，做到“保底”不“封顶”，同时设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好”。同时，可增设一点综合性附加题，这样做的目的旨在通过检测，让普通生获得成功的喜悦，产生成就感；让中等生经受“跳一跳摘得到”的体验；让优秀生有“英雄用武之地”。在分层辅导中，对作业和试卷讲评，尽量做到每位学生有较多机会的面批、面评。对普通生及时了解他们的学习态度、学习困难、耐心辅导、“扶着过河”；对中等生主要是释疑解难，分析原因，教会方法，指明方向；对优秀生主要是进行点拔，发展能力，让他们“举着红旗过河”。通过分层引导，充分调动了学生学习的积极性，使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展。三、重视实验，提高科学探索能力化学是以实验为基础的自然科学，可以说实验是化学学科的灵魂。综观近几年中考试题。我们不难发现，试题中都加大了实验考查的力度，实验题都设法推陈出新，更加注重实验方案的设计和评价。实验题无论如何变化，都需要基础理论和能力的支撑，复习时要充分利用好课本，构建实验基础知识板块。为达到这个目的，可采用两种方法复习：一是分散复习，在各章节复习中，注意认识实验装置是要点，实验成败关键，重要的现象，理解操作的注意事项等，要特别重视对重要实验的再现、升华，采用“串一串、挖一挖”的策略，培养自己的创新能力。二是集中复习，把实验分为专题来进行复习，可借助多媒体和实物展示或有关复习资料，以理解掌握基础知识，最终形成整个实验知识的框架和网络。近年中考更注重考综合实验，因此不仅要复习单个实验，还要进行实验的组合、变形，即综合实验的复习，培养综合解决实验问题的能力。对于实验的评价与设计，要多搜集此类试题并进行分析和研究，把握思考和处理问题的切入点和方法，对于探究实验题，要知道探究问题的一般流程和方法几个要素；对于开放性实验题，平时要训练自己从不同的角度，用不同的方法去思考，善于提出不同的问题并解决问题。值得一提的是，对于重要物质的性质、化学方程式、化学式以及元素符号还应熟记。四、把握方向，关注热点，调整复习对策面对课程改革的新形势，分析近几年来各地中考试卷，在复习中应关注以下几个问题：一是要通过观察、实验和计算等让学生来体验一些具体的东西，建立基本的事实观念，培养学生观察周围事物的热情和能力，应对基本事实的考查。二要在梳理知识时，要注重对知识的理解、知道结论的得出方法和过程，通过对部分实验的设计或探究，应对化学思想方法和实验方法的考查。三要关注题目的改装和嫁接，关注课本的插图，联系生活实例来深化知识，提高用化学知识解决实际问题的能力，来应对理论联系实际的问题。四要关注相关学科之间的联系和相互渗透，拓宽知识面，来应对学科交叉问题。五要设计适度开放性试题，用好“能力训练”上便于学生发表见解的主观性训练题，拓展学生的思维，培养学生的发散思维能力，来应对开放性试题。六要在复习中渗透课改精神，要重视化学与社会热点事件、科学前沿问题、现代文化的交融，来应对创新的素质型新题。当然，除以上几点外，在复习的后阶段，还要注重各种信息的收集、筛选、整理并及时反馈给学生，同时要不断调整学生的心理和应试状态，使学生的实际更切合于中考。复习备考是一个动态的过程，要根据新情况，及时调整复习策略，把化学总复习工作做得更切合实际，更有效！让学生获得一个满意的分数。（贵州省黎平县中学）脊柱和脊髓的MR诊断聪明出于勤奋，天才在于积累脊柱和脊髓的M1脊柱和脊髖的MR诊断脊柱和脊髖的MR诊断2椎体由外层的骨皮质和中央的髓质组成髓质由骨小梁和骨髓组成骨髓有2种:有造血功能的红骨髓(富含细胞)及元造血功能的黄骨髓(脂肪)2岁以下为红骨髓,可明显强化2-7岁骨髓仍可强化,但逐渐减弱7岁至青春期红骨髓向黄骨髓转变.TⅥI开始出现高信号,但信号常不均勻成人后为黄骨髓.无强化椎体由外层的骨皮质和中央的髓质组成3椎体的上、下缘为终板,终板由软骨覆盖,椎间盘附着于软骨上椎间盘中央为凝胶状核心(髓核),周围是致密的纤维软骨和纤维结缔组织(纤维环)小儿椎间盘T2ⅥI呈高信号,但中心可见残余脊索所致的低信号10-20岁椎间盘中央可出现致密纤维组织所致的低信号带成人TⅥ椎间盘中央髓核等呈高信号,周围的纤维环等呈低信号椎体的上、下缘为终板,终板由软骨覆盖,椎4·MRI可以直接显示脊髖、圆锥、终丝及马尾等结构蛛网膜下腔、脑脊液、硬膜囊、神经根硬膜外脂肪、静脉丛及黄韧带等也昰示较清晰·MRI可以直接显示脊髖、圆锥、终丝及5产4生离唯盘体某底静脉A.胸椎矢状面Twl椎体蛛网下醉惟体基底静脉产4生6腰框体马尾神经腰同盘硬度外肪株网侯下整腰;棘突A.腰推矢状面TW脊髓圆锥腰1体腰14稚间盘腰框体7枕情人孔枢齿状突F卣缠,体锯两下E娥:萆突A颈椎灰状面TW枕情人孔8正常强化的结构:硬膜外静脉、静脉丛背侧神经节、脊膜(轻度)以及骨髓和椎间盘纤维软骨(只在儿童强化)·正常元强化的结构:脊髓、神经根以及骨髓和椎间盘(少年及成人)正常强化的结构:硬膜外静脉、静脉丛9终丝脂肪终丝脂肪10脊髓髓内及髓外脂肪瘤脊髓髓内及髓外脂肪瘤11脊柱和脊髓的MR诊断课件12脊柱和脊髓的MR诊断课件13脊柱和脊髓的MR诊断课件14脊柱和脊髓的MR诊断课件15脊柱和脊髓的MR诊断课件16脊柱和脊髓的MR诊断课件17脊柱和脊髓的MR诊断课件18脊柱和脊髓的MR诊断课件19脊柱和脊髓的MR诊断课件20脊柱和脊髓的MR诊断课件21脊柱和脊髓的MR诊断课件22脊柱和脊髓的MR诊断课件23脊柱和脊髓的MR诊断课件24脊柱和脊髓的MR诊断课件25脊柱和脊髓的MR诊断课件26脊柱和脊髓的MR诊断课件27脊柱和脊髓的MR诊断课件28脊柱和脊髓的MR诊断课件29脊柱和脊髓的MR诊断课件30脊柱和脊髓的MR诊断课件31脊柱和脊髓的MR诊断课件32脊柱和脊髓的MR诊断课件33脊柱和脊髓的MR诊断课件34脊柱和脊髓的MR诊断课件35脊柱和脊髓的MR诊断课件36脊柱和脊髓的MR诊断课件37脊柱和脊髓的MR诊断课件38脊柱和脊髓的MR诊断课件39脊柱和脊髓的MR诊断课件40脊柱和脊髓的MR诊断课件41脊柱和脊髓的MR诊断课件42脊柱和脊髓的MR诊断课件43脊柱和脊髓的MR诊断课件44脊柱和脊髓的MR诊断课件45脊柱和脊髓的MR诊断课件46脊柱和脊髓的MR诊断课件47脊柱和脊髓的MR诊断课件48脊柱和脊髓的MR诊断课件49脊柱和脊髓的MR诊断课件50脊柱和脊髓的MR诊断课件51脊柱和脊髓的MR诊断课件52脊柱和脊髓的MR诊断课件53脊柱和脊髓的MR诊断课件54脊柱和脊髓的MR诊断课件55脊柱和脊髓的MR诊断课件56脊柱和脊髓的MR诊断课件57脊柱和脊髓的MR诊断课件58脊柱和脊髓的MR诊断课件59脊柱和脊髓的MR诊断课件60脊柱和脊髓的