部编人教版二年级上册语文 第13课 寒号鸟教育教学反思

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《寒号鸟》教学反思《寒号鸟》是一篇民间故事。教学的要求是教师引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前、得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼于未来，从现在做起。教学效果：我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境；自学课文；交流检查自学；读讲课文；创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。其中教学过程我是以描述带入情境的，因为面对着的是二年级的学生，我就以一个生动的描述引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的。我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。成功之处：我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境；自学课文；交流检查自学；读讲课文；创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。首先我引导学生描述带入情境，引起学生的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次阅读是我引导学生有表情朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。最后我创造性地复述了故事。我的教学设计比较注重学生的语句表达能力！分享：1.以描述带入情境，因为我面对着的是二年级的学生，我就以一个生动的故事引入课文，这样会引起他们的兴趣。在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。2.学生自学课文，初步了解课文。我当时要求学生进行两次阅读课文。第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的——整体感知。同学们基本了解了文章大意，都谈了自己的感受——他们都说出了不同的感受的，得出了不同的结论。不足之处：最后因为时间的关系，没让孩子练习着复述课文，这是一个遗憾，以后如果有机会再补上。改进措施：要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络，显得简洁点。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档14我要的是葫芦导学案课题我要的是葫芦课型新授课教学目标1.认识11个生字；会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点1.认识11个生字；会写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。(难点)课前准备1.自读课文，自学生字词。(学生)2.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、图画导入，课前质疑(用时：8分钟)1.课件出示“葫芦”图片，引导学生认识葫芦。2.课件出示生字：葫、芦，指导学生读准字音，引导学生观察和发现这两个生字有什么共同点?3.板书课题，引导学生读题质疑。1.观察图片，根据课前搜集的资料认识葫芦的藤、叶及果实。2.(1)自读生字，读准字音，强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。(2)仔细观察字形，说出两个字都有“艹”，明白含有“艹”的字和植物有关。3.反复读课题，自主质疑：是谁要葫芦?他不要的是什么?他得到葫芦了吗?有关质疑导入：教师要引导学生紧扣课题提出疑问，激发学生对课文的兴趣。二、初读解感(用时：10分钟)1.引导学生带着问题自读课文，自学生字。2.组织交流课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。1.同桌合作学习。(1)自读课文，一边读一边圈画生字，同桌互考生字，相互正音。(2)同桌相互交流，试着解决问题。2.小组同学间相互补充，总结课文内容。初读课文时要逐字逐句地读，读准字音，读通句子。同桌互相正音。三、学习生字，读通课文(用时：12分钟)1.引导学生交流自己圈画的生字，课件出示：棵、藤、谢、蚜、想、盯、啊、言、赛、邻、治、感、怪、慢。指导学生读准字音，识记字形。2.(1)课件出示以上几个生字所在的句子。引导学生看图认识“藤理解“盯”和“邻居”的意思。(2)引导学生：“盯”和眼睛有关，“棵”和树木有关，“怪”和心情有关。3.指导学生把课文读正确、读通顺。1.(1)交流自己圈画的生字。(2)开火车读生字，在老师的指导下读准字音。(3)小组交流识字方法。2.(1)齐读生字所在的句子。(2)观察插图一，从图中找出“藤”，说说“盯”的意思。结合生活实际，说说“邻居”的意思。3.小组内分段轮流朗读课文，相互正音、评议。有关“教师指导”第1环节：1.学生可借助工具书，通过小组合作，读准字音、认清字形、理解字义。2.用字扩词，再把词语放回原文理解词义；3.“邻、盯、治、怪”等字，可利用字谜识记，结合插图理解“藤”“盯”的字义。四、观察字形，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示要求会写的8个生字，指导学生读准。2.引导学生观察生字，思考：你觉得哪些字可以归为一类?3.老师范写生字“想、言、邻”，引导学生发现：写这些字时要注意什么？1.先自读生字，再齐读。2.仔细观察字形，“棵、盯、邻、治、怪、谢”都是左右结构的字。3.观察老师范写，说出自己的发现。4.独立描红、临写。1.小组合作交流字的间架结构的特点，教师相机：左右结构的字，除“邻”字外，书写时要左窄右宽。2.教师示范书写时要让学生注意观看。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、对照插图，感悟发现(用时：3分钟)1.课件出示课文中的两幅插图，引导学生看看有什么不一样。2.引导学生提出问题，相机归纳。1.认真观察图画，然后自主说说两幅图不一样的地方。2.自由交流自己的问题。教师要利用插图，发挥学生的想象，给学生创造说话、写话的机会。二、细读课文，解决问题(用时：15分钟)1.组织学生四人为一小组讨论：为什么两幅图前后会有这样大的差别?从课文中找找答案。2.组织学生交流，引导学生找出课文中的话来说说。重点指导学生通过第2、3自然段相关的语句，理解这个人没有得到葫芦的原因。1.四人为一小组合作学习。(1)默读课文，想想两幅图前后不同的原因，并在课文中画出相关的语句。(2)根据画出的语句，在小组内交流自己的看法，“因为……”.的句式说话。2.小组推选代表在班上交流本组的学习收获和看法，其他小组进行补充和交流。有关“教师指导”第1、2两个环节：1.教师要引导学生对照插图，从课文中找出相关的语句，再指导学生反复读，从读中感悟；2.小组合作交流，加深理解；3.汇报交流结果，集体评价。三、朗读句子，体会情感(用时：14分钟)1.引导学生从文中找出带有感叹号或向号的句子读一读，说说从中悟出了什么。2.指名交流，相机用课件出示相关的句子。(1)指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。(2)通过抓重点词或比较的方式指导学生朗读。1.在文中找出相关的语句读一读，边读边体会。2.选择自己印象深刻的句子朗读给同学听，交流自己读后的感受。在老师的指导下读好句子。1.小组合作先找出文中相关的语句，再在组内互读、互评。2.通过教师示范朗读、齐读、表演读等不同方式，着重指导学生读好描写人物的语言的句子，感悟人物的心理活动，从而体会人物的感情或心理。四、拓展延伸(用时：8分钟)1.课件出示。(1)种葫芦的人错在哪里?(2)种葫户的人看到小葫芦都落了，会想些什么?让学生选择其中的一个问题思考讨论，引导学生懂得事物之间是有密切的联系的道理。2.指导学生续编故事：假如种葫芦的那个人第一年春天又种了棵葫芦，他会怎么做?结果会怎么样呢?1.四人小组讨论：先确定话题，然后每人说说自己的想法。汇报、交流讨论的结果。(1)种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子上生了蚜虫也不治