(荐)的大班科学教案4篇

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大班科学教案篇1

活动目标：

1.通过操作尝试让纸站起来，并探究让纸站得稳的多种方法。

2.探究通过转变纸的外形，增加纸的支撑力。

3.激发幼儿的探究爱好，体验胜利的欢乐。

活动重难点：

1.通过操作尝试让纸站起来，并探究让纸站得稳的多种方法。

2.探究通过转变纸的外形，增加纸的支撑力。

活动预备：白纸假设干张、书假设干本活动过程：

一、谈话导入

1.出示书和纸师：书和纸是一对好伙伴，可是他们今日吵架了，小伙伴想不想知道他们为什么吵架？瞧！书神气地说道："当我站起来的时候，能稳稳地站住！"〔老师操作：书本稳稳地站着〕可是，纸听了很不服气地说："哼，你能站，我也能稳稳地站着！"

2.猜想：你们觉得纸能站起来吗？〔请幼儿沟通自己的.猜想〕

二、幼儿第一次试验

1.究竟纸能不能稳稳地站起来，老师今日为小伙伴预备了纸，我们一起试一试，好吗？

2.幼儿操作，老师巡回了解幼儿操作状况。

3.请幼儿向同伴介绍自己的方法。

4.小结：小伙伴的手真巧，通过折、卷等方法，使纸站了起来，纸这会儿快乐极了。

三、幼儿第二次试验。

师：可是，书这会儿又说了："我不仅能站住，而且还能把你纸稳稳地托起来呢！"〔老师演示：书托起一张薄薄的纸〕

1．猜想：纸也能托起书吗？

2．究竟能不能，我们试一试。〔幼儿再次试验〕

3.幼儿尝试操作，老师观测指导。

4.老师进行小结。

四、提升难度〔幼儿第三次试验〕

你们听，书又说了："你才托起一本书，我可是能托起好多纸呢！"〔老师演示：书托起好多纸〕

1.纸也能托起许多书吗？〔幼儿猜想〕

2.老师交代操作要求：可以任意转变这张纸的外形，让它变小、变矮能托起更多的书。

3.幼儿操作尝试，老师观测指导，并予以幼儿一些提示和援助。

五、老师总结：

纸的支撑力跟它接触的地方和纸的高度都有关，上下接触的面大，它的支撑力就大，相反，接触的面小，力就小。

六、活动延伸：

1.工人叔叔阿姨依据纸的这些特性，用纸做出了许多物品，你知道的有哪些？

2.我们回家以后和爸爸妈妈再找找身边还有什么物品是跟纸的特性有关的。

大班科学教案篇2

活动目标：

1、能娴熟运用互补、互换的方法进行10的分合操作，知道10有种分合法。

2、学习书写数字10，掌控10的正确书写方法。

活动预备1、小木偶图片；1—10的数字卡片；雪花片

2、幼儿用书第3册第33页

活动流程：

一：开始部分

老师出示木偶图片，今日老师带了一个小木偶要和小伙伴一起游戏，他想先和小伙伴玩一个“碰球”的游戏，要求小木偶手里的球和小伙伴手里的球合起来是9。“嘿嘿，我的1球碰几球”“嘿嘿，我的1球碰8球”。用此形式来复习9的分合式。

二、基本部分

老师以小木偶寻宝的游戏口吻，，引导幼儿观测并发觉分合式的互换、互补规律，启发幼儿娴熟运用互换、互补规律得出10的分合式并做好记录，老师在旁边观测并指导。

⑴、小木偶说要带小伙伴去数字王国探险，王国里的秘mi花园藏着许多宝藏，小伙伴想和小木偶一起去寻宝吗？

〔2〕、老师出示雪花片做的花坛，这里是数字王国的.秘mi花园，它的里面有5个花坛，请小伙伴观测一下每个花坛里有几朵花，并依据花的颜色把每个花坛里的花分成两组，并做好记录。小木偶想和小伙伴一起观测第一个花坛里的花。可得出10可以分成1和9；10可以分成9和1。让幼儿观测分合式的不同，可以发觉分合式的互换规律：分合式左右两部分分数的位置可以相互交换，变成两个分合式。

⑶、请幼儿自己观测完成剩下的花坛，分别用互换规律得出10的其它分合式：10可以分成2和8，10可以分成8和2；10可以分成3和7，10可以分成7和3；10可以分成4和6，10可以分成6和4；10可以分成5和5，让幼儿记在记事本上。请幼儿数出10共有几种分合式？(9种)老师和幼儿小结：一个数的分合式数量始终比总数少一。

⑷、小木偶要给数字10个兄弟排排队，请小伙伴好好观测一下，看看怎么排合适？让幼儿观测、发觉分合式的互补规律：分合式左右两个部分数，左边的数渐渐增大，右边的数就会渐渐减小，无论怎么改变，它们的总数是不变的。

10

∧

19

28

37

46

55

64

73

82

91

3、小木偶和我们在数字王国里找到了数字10的兄弟，就让他们和我们一起回家吧，看看他们能给我们带来什么奇妙的魔力。看幼儿用书，复习10的分解组成。

三、结束部分

学写数字10，并向老师展示自己的作品。

老师讲解并演示10在田字格的正确写法：⑴写在田字格的左半格,斜竖要直;0写在田字格的右半格,不要写出格。⑵提示幼儿握笔和写字的姿态，幼儿完成后随音乐向老师们展示自己的作品。

活动延伸：

晨间、区角活动中引导幼儿做举牌或碰球游戏，不断理解数的分解组成。

大班科学教案篇3

一、活动背景：

我班幼儿爱提问，可发觉问题后又缺乏探究精神，遇到问题不愿深究，经常这个来问：“为什么”，那个来问“为什么”。我觉得：大班幼儿不但应当发觉问题,更应当掌控解决问题的本事——探究。因此，我设计了此活动，以激发幼儿对探究活动的爱好。

二、过程实录：

〔一〕活动目标：

1、自己动手尝试了解筛子的作用，发觉筛孔的大小与被分别物的关系。

2、对探究活动产生爱好。

〔二〕活动预备：

1、操作台上预备：

(1)黄豆与芝麻混和物1份，小勺、镊子、筷子、中孔筛子各1

(2)米和面粉、绿豆和玉米、蚕豆和赤豆混合物各1盆，空盆2个，筛孔不一的筛子3个

2、为幼儿预备：

〔1〕各种工具2人1份，芝麻和黄豆混合物及空碗每人1个

〔2〕中孔筛子10个

〔3〕每2人1个托盆，内装：米和面粉、绿豆和玉米、蚕豆和赤豆混合物各1盆，空盆3个，筛孔大小不一的筛子3个

3、录像2段，内容为：

(1)建筑工地上，工人们用筛子选择细沙

(2)农村里，农民用筛子筛出洁净的稻谷

〔三〕活动过程

1、谈话，引出课题

(1)师：今日，老师不当心把一盆芝麻大翻在黄豆里了。(出示混合物)现在，我想请小伙伴帮我一个忙：把芝麻和黄豆分开。老师为小伙伴预备了一些工具，(一一出示工具)有勺子、镊子、筷子、筛子。随意你用哪一种方把它们分开，分别放在两个碗里，看谁分得又快又好。

评析：设置问题请幼儿回答，有效地调动了幼儿的积极性。2、初次尝试：发觉筛子的作用

(1)师：你是用什么方法分的？分完了吗？

幼A：我用勺子把黄豆舀出来，还没分完。

幼B：我是用筷子把黄豆夹出来的，还没分完呢。

(2)师：谁已经分完了？你是用什么方法分的？(巩固词：筛子)请用筛子的幼儿进行示范，然后大家都来尝试。

评析：此环节通过幼儿自己的'尝试、比较，发觉了筛子能分别混合物而且速度很快。3、二次尝试：发觉筛子为什么能把东西分开

(1)师：你知道筛子为什么能把东西分开吗？(幼儿边操作边争论)

(2)师：你觉得用筛子分东西有什么好处？

幼A：很快。

幼B：很方便。

评析：此环节幼儿在操作、争论中得出筛子能分开东西的缘由：筛子上有很多筛孔，它能把比孔小的东西漏下去，比孔大的东西留在上面，这样就把两样东西分开了。4、三次尝试：发觉筛孔与被分别物大小的关系(增置物品操作：每2人米和面粉、绿豆和玉米、蚕豆和赤豆混合物各1盆，筛孔大小不一的筛子3个)

(1)师：这些东西你们是不是用一种筛子来分的？

(2)师：米和面粉你是用哪种筛子分的？用其他的行吗？我们来试试。老师演示用大孔的筛子分，结果两样东西都漏了下去。

(3)师：为什么会这样？

幼：米和面粉都比筛孔小，所以都漏下去了。

(4)师：蚕豆和面粉你是用哪种筛子分的？用别的行吗？老师演示用小孔筛子分，结果两样东西都留在上面。

(5)师：为什么会这样？

幼：蚕豆和赤豆都比筛孔大，所以都漏不下去。

评析：此环节通过老师的演示，使幼儿明白了分东西时要选择合适的筛5、四次尝试：选择合适的筛子来分

师：再请小伙伴把这些东西用合适的筛子来分一遍，看谁分得又快又精确。

评析：幼儿通过选择合适的筛子来分别混合物，从中获得了胜利的体验。6、观看录像，了解筛子在日常生活中的用途

师：在日常生活中，筛子还有许多用处呢，你们有没有看到过？我们一起来看一看。(播放录像)

〔四〕活动延伸：

把三样、四样东西混在一起，请幼儿想方法分开。三、活动评析：科学活动《有用的筛子》转变了以往单纯教与学的形式，将知识传授与探究活动相结合，淡化了教与学的界限，使幼儿真正成为了活动的主人。递进式的活动环节使幼儿“跳一下，够得到”，从而获得了胜利的体验。

大班科学教案篇4

［活动目标］

1、幼儿能有爱好地进行推断并参加科学试验。

2、感知冰加热变成水，继续加热变成蒸汽，而蒸汽遇冷变成水，继续降温变成冰的过程。

［活动预备］

〔1〕幼儿学习用书《玻璃哪儿去了》。

〔2〕故事录音《玻璃哪儿去了》。

〔3〕冰块、烧杯、铁架台、石棉网、玻璃片、酒精灯〔依分组数确定，保证每组一套〕。

［活动过程］

一、开始部分：引起幼儿听故事的爱好。

〔老师戴头饰出场〕

师：“小伙伴们，小兔奇奇，昨天我遇到一件怪事，想也想不明白，想请聪慧的你们帮我解决一下，行吗？”

师：“那咱们就一起来听听小兔奇七=奇究竟遇到什么事情？”

二、基本部分：

1、〔出示幼儿学习用书“玻璃哪里去了”〕，并放故事录音，一起边看边听故事。

2、争论：

〔1〕请幼儿发表看法，帮奇奇找玻璃。通过关键词“小河里”〔只有河面结冰小兔才能走到河里〕、“添了几根柴火”、“一摊水”等引导幼儿猜出那是冰快，而非玻璃。后来屋子里温度上升渐渐化为水，变为水蒸气蒸发了。

〔2〕将小伙伴们的答案告知奇奇。

老师：“小兔子，知道了吧？那是冰块，不是玻璃。”〔装与小兔子对话〕“你说什么？噢！原来这样呀。”“小伙伴们，小兔子说小伙伴们只是嘴说，谁能证明给它看？”

〔幼儿争论有什么能证明的方法〕

3、分组试验：

〔1〕做试验。师“今日，咱们就来做个试验，让奇奇心服口服。”

出示试验器材：冰块、酒精灯、石棉网、铁架台、烧杯、玻璃片，并做一一介绍。

〔2〕观测冰块，看看〔透亮的〕，摸摸〔滑滑的，凉凉的〕，敲敲〔硬硬的〕，与玻璃有许多相同之处，所以奇奇误当作玻璃。

〔3〕分组试验，观测冰块在加热时的'改变：部分溶化、完全溶化、有汽冒出。反之，汽遇玻冷璃片有水滴落下变成了水、结合水放入冰箱会结冰。感知水的由于温度的改变而产生的三态改变。

〔4〕请幼儿自己将这个结果告知小兔子。

三、结束部分：

师：“今日我们帮奇奇找到了玻璃的去处，也认识了水的奇异改变。其实，在我们漂亮的大自然中，还有许多奇异的事物，这就需要每个小伙伴有一双明朗的眼睛去发觉。让我们都有明朗的眼睛好吗？”

温馨提示：

1、在做试验时要留意安全，可分组进行试验。

2、本次活动还可以延伸到区域活动中进行，可让幼儿学讲故事，也可让幼儿在科学区做小试验。

附故事：

寒冷的冬天来了，小兔奇奇在它的蘑菇房子里宁静地坐着，开门一看，呀，下雪了！好美丽的小雪花！奇奇兴奋地接着小雪花，与它玩耍。可没一会儿，“阿嚏！”好冷呀，把奇奇都冻感冒了，于是，奇奇抓紧把门关上。可是，关上门以后，就看不到漂亮的雪景，这可怎么办呀？想呀想，想呀想，奇奇究竟想出了一个好主意：在墙上开一扇小窗，再装上透亮的玻璃就能看到雪花啦。

想到这儿，奇奇便拿出工具来开窗户，不一会儿，一扇美