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学前儿童心理的发育与保健第一节学前儿童心理发育的特点动作的发育儿童动作发育，体现了自上而下、自中心而边缘、由粗到细等规律。自上而下：抬头—翻身—坐—爬—站—行走。自中心而边缘：发育从身体中部开始，越接近躯干的部位，动作的发育越早；离开身体中心的较远肢端，动作的发育较迟。由粗到细：较早出现抬头、坐、爬、站立和行走等使用大肌肉的大幅度的粗动作，以后逐渐掌握摆弄、涂写、绘画、书写等使用小肌肉的需要眼手协调的精细动作。儿童动作的发育不是孤立的，它有赖于视觉、脑和肌肉的发育和成熟，又影响学前儿童认知、情绪情感和个性的发育。趴、爬好处多趴着时，努力抬头、挺胸，全身都在使劲。还可以东张西望，视野宽阔。爬，锻炼腹部、腰部和下肢的肌肉，为站和走打下基础。有利于克服“距离”的障碍，得到更多的喜悦和满足。让孩子多活动手语言的发育学前期是完整的口头言语发展的关键时期，也是连贯性言语逐步发展的时期。语言能力分为理解和表达两个方面。学前儿童语言的发育是先理解后表达，先学发音，然后能用词法和句法。语言的发育必需要求听觉、发音器官及大脑三者的功能发育正常，三者中任何一个发育异常，都可影响语言的发育。语言的发育让孩子早开口图画书认知的发育3岁以前，儿童已具备了各种感觉，在认识事物的过程中，触摸觉起重要作用。3岁以后，触摸觉在认识客观事物中的地位逐渐让位于视、听觉。学前儿童的记忆以无意记忆、形象记忆和机械记忆为主。记忆的持久性在3岁以后有一定发展，但记忆的精确性比较差。认知的发育3岁以前，儿童的思维离不开动作和实物。3岁以后，儿童的思维有一定的目的性和预见性。3岁以前，儿童属再造想象，有意性很差。以后，有意想象初步发展，创造想象也开始发展。儿童认知发育的个体差异与先天素质有关，也受环境和教育的影响。情绪、情感的发育儿童情绪的发生和发育，最初主要是情绪表现，随着年龄的增长和整个心理活动的发展，情感越来越占主导地位。情绪与机体的生理需要相联系，属于较低级和简单的态度体验；情感是人对其社会性需要是否得到满足而产生的内心体验。情绪、情感的发育儿童年龄越小，抑制过程较弱，情绪不稳定，缺乏控制的能力，表现得过分强烈，随着年龄的增长，儿童对情绪过程的自我调节日趋加强，情绪的冲动性减少，稳定性增加，情绪情感从外露转变为内隐。儿童情绪情感的发育对其个性的发育有重大的影响。长期的压抑或者不适当的表达，会使儿童产生消极的心理体验，影响身心正常发育。亲社会行为与攻击性行为亲子关系与同伴关系个性的发育个性是指个体比较经常、稳定、具有一定倾向性的心理特征。儿童2岁左右，个性逐渐萌芽，但还未形成稳定倾向性的个性系统。儿童3—6岁，个性开始形成，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已初步发展起来，表

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