传承竹编技艺 探寻美劳融合 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选传承竹编技艺，探寻美劳融合——“含彩独青青”竹·艺工坊项目研究摘要：传统竹编有着悠久的历史，富含着中华民族劳动人民辛勤劳作的结晶，已养，从而全面提升学生的核心素养。关键词：竹编技艺，非遗传承，美劳融合马克思在《1844的道理。一、艺术实践工作坊建设的背景1．竹编概况竹子特有的肌理、色彩，用不同编织技法制作出丰富的花纹样式，在朴实中藏着美感。2．学校教育与文化传承的需要党的十八大指出：“要把立德树人作为教育的根本任务”、“要建设优秀文化传承12022年安徽省中小学教育教学论文评选体系，弘扬中华传统文化”。《全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见（2020年12月29日）》中提出：“鼓励学校挖掘非物质文化遗产、传统手工技艺等蕴含的劳文化自信、成为美术课程改革的重要任务。坊”），寓意修竹刚直不阿的风骨与品性。二、艺术实践工作坊开展的实践与成效近两百平方米，坊内设有教学区、操作区、学生作品展示区、竹编工具展示区，聘请安徽省工艺美术名人、非遗传承人邹红为顾问，每周一下午面向学校三至六年级学生，在坊内开展“非遗特色——竹编技艺”课程教学。1．建立研究小组，构建校本课程体系。“竹·艺工坊”成立以来，定期为教师开展竹编技艺培训，以提高竹编工作坊教师为探讨非遗传承的专业性，引导教师深入研究项目，制定更符合学生年龄特征的学习内容和学习计划，我校建立竹编课程的研发小组，教师们一边摸索竹编技法，一边学习前沿的教学理念，在实际教学中总结经验，着手编写校本教材，开始了竹编课程的开发的课题研究。理论结合实践，让六安竹编技艺的“非遗传承”在我校生根发芽。将美术四大领域的学习目标，分不同的侧重点综合呈现在每个子单元的学习中。以文化体验角度开发“欣赏·评述”课程，探究竹的文化内涵、了解家乡竹资源传承与发展，22022年安徽省中小学教育教学论文评选感受中华传统文化中竹之韵味；从材料运用角度开发“造型·表现”课程，重点引导学生认识竹编的图案纹样，学习直编、纽编等编织技法，并能够熟练运用编织技法完成具有一定造型美感的作品；从艺术创新的角度开发“设计·应用”课程，引导学生向竹编文创设计师一样去创作，利用学习到的竹编技法，根据任务需要，完成一件既美观又实用的竹编物件；从文化传承的角度开发“综合·探索”课程，汲取大别山的红色文化，与其它美术形式、其他学科和爱国主义教育紧密结合，开展活动，引导学生自主探究，8课时，带领学生分阶段进行项目化学习。学生通过竹编课程的实践学习后，在学习手册中记录将知识与技能转化为素养和能力，促成学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解的美术核心素养。图1校本课程思维导图2．跨界搭建平台，以活动促传承。深入竹编基地，开展研学活动。在竹·艺工坊的教学中，一方面带领学生们学习竹提升创造力；另一方面，学校还组织学生们深入六安竹编基地开展研学活动，探秘大别山密林竹海识竹选竹，观摩体验竹材的处理加工，参观竹编工艺品展厅，感受竹编艺人匠精神”，激励他们担当优秀传统文化的传承者和弘扬者，引导学生在竹编的劳动实践32022年安徽省中小学教育教学论文评选中感受美、发现美、创造美，提升学生的综合素养。图2学生实践活动学生兴趣，促进师生共同发展的同时扩大竹编文化的影响力，与让非遗不止于传承。关注和报道。3．材料延伸，拓宽学习内容，激发创新思维。自2018年“竹·艺工坊”成立以来，竹编课程教学对于教低年级学生均具有一定操作，方便学生用更容易获得的材料进行编织的技法的入门练习，老师们探索了不同“竹·艺工坊”在学校微信平台推出了美育编织公益课系列微课——《多彩纸藤——年2竹编奠定基础。三、艺术实践工作坊建设的探讨与反思42022年安徽省中小学教育教学论文评选促成了综合素养的全面提升。我校竹·艺工坊成立以来取得显著成效，教师们通过竹编教学实践和活动开展，获得了最真实的教学反馈，为校本课程的开发及课题研究积累了宝贵的经验和资料。也为非物质文化遗产进校园项目提供了较好的平台，吸引更多人对我校非遗传承工作的关注，学校特色教育得到进一步提升。在这一成果上，我们认为想让学生深入理解乃至传承竹编艺术。首先，在竹编特色的教学研究方面教师还需要做更专业的美学研究，可与其它编织类型相融合，打开创新思路。大单元课程的开发方面需要更多地探索适合小学进一步提高审美品味。最后可与其它学科融合，继续开发创新的学习内容，适当纳入对南北竹编技艺及世界编织技艺