部编人教版一年级下册语文 语文园地四 教学教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档语文园地四课题语文园地四课型语文园地

授课时间1课时

教学目标1.学用字词句，认真读词语和描红。2.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，帮助小学生积累句子。3．写铅笔字，练习写含有“点”的字时，点的位置不同，点的书写先后顺序不同。教学重点写含有“点”的字时，点的位置不同，点的书写先后顺序不同。积累古诗，儿歌。教学难点积累古诗，书写带点的汉字。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、揭题导入今天我们学习“语文园地四”的内容。（板书：语文园地四）

新课教学（

）分钟二、学和用板块一：识字加油站（课件出示2）méibízuǐbó眉毛鼻子嘴巴脖子bìdùtuǐjiǎo手臂肚子小腿脚尖1.认真观察我们发现，这些词语全部表示人身体的一部分，其中，“脖、腿、脚”是月字旁，“臂”是月字底。（板书：人体部位）含有“月”字，“脖、腿、脚”是月字旁，“臂”是月字底。2.我们可以玩“你来读，你来指”的游戏，一个同学举起一个身体部位的词卡，另外的同学指相应的身体部位。在游戏中熟悉这些词语，并认识生字。3.注意“眉、鼻、脖”的第二声，“嘴、腿、脚”的第三声。4.还有哪些词语是表示身体的一部分？比如：眼睛、肩膀、胸部、腹部腰部、臀部、大腿……请学生读一读，继续感受“月字旁”的字跟人体有关。（课件出示3）可以出示人的身体图片，让学生把词卡贴在相应的部位。板块二：字词句运用（课件出示4）胆子粽子镜子爸爸妈妈哥哥故事月亮时候1.这是本单元出现的一些词语，第二个字都读轻声。2.我们先自己试着读一读，然后做摘苹果的游戏，在游戏中巩固轻声的读法。（课件出示5）3.你还知道哪些词语也要读成轻声？（板书：轻声）(如，姐姐、弟弟、妹妹、舅舅、叔叔、姑姑）板块三：书写提示过渡：我们认识了人体的各部分，学会了读带有轻声的词语，那么大家有信心写好这些字吗？（课件出示6-7）主门书我（1）仔细观察，你发现他们的共同点与不同点了吗？相同点：本题的四个生字中，有一个共同的特点，就是上面都有“点”。（板书：带有点的字）不同点：但他们的位置不同，“主”的点在正上方，“门”的点在左上方。（2）书写笔顺规则是：“主、门”的点在正上方或左上方，写的时候都先写点；“书”和“我”的点在右上方，写的时候后写点。（3）再仔细观察这几个字的形状，记住他们的笔顺伴着音乐写一写。描红、临写。养成“一看二写三对照”的书写习惯，学生自主练写生字。写完后，教师评讲学生的书写作品，先看笔顺有没有写对，然后看关键笔画有没有写正确。如“主”，点和竖都要在竖中线上。板块四：日积月累（课件出示9）寻隐者不遇唐.贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。1.出示诗题，介绍这首诗的作者。（课件出示10）作者介绍：贾岛（779～843），字浪仙，唐代诗人。汉族，唐朝河北道幽州范阳县（今河北省涿州市）人。早年出家为僧，号无本。自号“碣石山人”。2.借助拼音，读正确诗歌，边读边圈出不认识的字词。“寻、隐”前鼻音，“遇”是整体认读音节。3.交流反馈学生认为难读的生字词。开火车读，小老师带读。（板书：贾岛寻隐者不遇）4.初步了解诗歌的意思。先自己画出不明白的地方，和同伴交流。同伴不能解决的，提出来全班交流。（课件出示11）①寻：寻访。②隐者：古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。③不遇：没有见到。④童子：小孩。这是指隐者的弟子。⑤言：回答,说。⑥云深：指山上云雾缭绕。5.根据词语注释，串起来说诗意。（课件出示12）诗意：苍松下，我询问隐者的童子他的师傅到哪里去了？他说，师傅已经采药去了。还指着高山说，就在这座山中，可是林深云密，他也不知道他的师傅到底在哪里。6.读好诗歌。想象着画面，再读诗歌，读出诗歌的节奏。（课件出示13）松下/问/童子，言师/采药/去。只在/此山/中，云深/不知/处。板块五：和大人一起读（课件出示14）妞妞赶牛妞妞赶牛河边走，牛牛要吃河边柳，妞妞护柳扭牛牛，牛牛扭头顶妞妞，妞妞拗不过牛牛，低头捡石头，吓得牛牛扭头走。1.可以先和爸爸妈妈一起读一读这篇绕口令，在读正确的基础上逐步读快，注意读准“妞妞”和“牛牛”，“牛”“柳”“扭”“拗”等词语。2.在读文之后，能想象当时的有趣情景，大致了解绕口令《妞妞赶牛》的主要内容，并通过有节奏的朗读读出这种趣昧。（板书：绕口令《妞妞赶牛》）3.可以和大人一人一句轮读，边拍手边诵读，先慢读后快读，享受亲子阅读绕口令的乐趣。有兴趣的学生还可以和大人一起再找一首或几首绕口令朗读。

【设计意图：联系人体部位，在游戏中正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖”等8个词语。激发学生生活中识字的兴趣】【设计意图：了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则。养成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。】【设计意图：借助拼音朗读古诗、背诵古诗，感受朋友间的浓浓情意，帮助学生学习积累经典诗文。】【设计意图：边读边想象画面，读懂绕口令的主要内容。感受绕口令的情趣，享受阅读的乐趣。】板书内容语文园地四人体部位轻声带有点的字贾岛寻隐者不遇绕口令《妞妞赶牛》教学反思成功之处：学习语文园地，通过读、写、背，积累了语言，增长了知识。一定能放手的就放手，把学习的主动权交给孩子。在生的自学过程中，教师的、指导也很重要。不足及改进：应该以练习为主，精细的讲解占用了学生自主练习的时间。备课素材【写作背景】这个语文园地有5项内容，分别是识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累及和大人一起读。“识字加油站”版块是一些和人的身体部位相关，引导学生在生活中识字，在游戏中识字。“字词句运用”安排了“读一读”，要求读好最常见的几类轻声词语，“书写提示”揭示了有“点”的字的书写笔顺规则，“点在正上方或左上方，先写点，点在右上方，后写点”。“日积月累”安排贾岛的诗作《寻隐者不遇》，“和大人一起读”安排了《妞妞赶牛》，先慢读，后快读，享受亲子阅读的乐趣。【其他资料】贾岛的诗：1.《送友人游蜀》万岑深积翠，路向此中难。欲暮多羁思，因高莫远看。卓家人寂寞，扬子业凋残。唯有岷江水，悠悠带月寒。2.《青门里作》燕存鸿已过，海内几人愁。欲问南宗理，将归北岳修。若无攀桂分，只是卧云休。泉树一为别，依稀三十秋。3.《清明日园林寄友人》今日清明节，园林胜事偏。晴风吹柳絮，新火起厨烟。杜草开三径，文章忆二贤。几时能命驾，对酒落花前。4.《秋暮》北门杨柳叶，不觉已缤纷。值鹤因临水，迎僧忽背云。白须相并出，清泪两行分。默默空朝夕，苦吟谁喜闻。5.《秋暮寄友人》寥落关河暮，霜风树叶低。远天垂地外，寒日下峰西。有志烟霞切，无家岁月迷。清宵话白阁，已负十年栖。6.《秋夜仰怀钱孟二公琴客会》月色四时好，秋光君子知。南山昨夜雨，为我写清规。独鹤耸寒骨，高杉韵细飔。仙家缥缈弄，仿佛此中期。7.《让纠曹上乐使君》战战复兢兢，犹如履薄冰。虽然叨一掾，还似说三乘。瓶汲南溪水，书来北岳僧。戆愚兼抱疾，权纪不相应。8.《阮籍啸台》如闻长啸春风里，荆棘丛边访旧踪。地接苏门山近远，荒台突兀抵高峰。9.《三月晦日送春》三月正当三十日，风光别我苦吟身。共君今夜不须睡，未到晓钟犹是春。10.《山中道士》头发梳千下，休粮带瘦容。养雏成大鹤，种子作高松。白石通宵煮，寒泉尽日舂。不曾离隐处，那得世人逢。课后练习基础积累大巩固一、我会看图写一写。二、找出下列字中相同的部分，写在方框里。漂飘脖腿爸爷票阅读能力大提升三、句子放大镜。1.圆圆的月亮像。2.一起上学去。四、重点段落品析。寻隐者不遇（唐）贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。1.请找出下列字的同音字。吓—（）同—（）身—（）2.请找出针对诗人何处采药的问话而来的一句诗，它是。思维创新大拓展五、读一读。圆圈圆，圈圆圈，圆圆娟娟画圆圈。娟娟画的圈连圈，圆圆画的圈套圈。娟娟圆圆比圆圈，看看谁的圆圈圆。参考答案一、眉嘴肚二、月父三、1.明镜2.我和妹妹四、1.下童深2.言师采药去精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档语文园地四【核心素养目标】文化自信：写好中国字，热爱中国文化。语言运用：有节奏、有感情地朗读故事，流利朗读绕口令。思维能力：归类识字，并能拓展同部首的字，多渠道识字。审美创造：想象画面，体会古诗表现的美好意境。【课前解析】本单元语文园地共安排了5个板块的内容：“识字加油站”通过归类识记，引导学生发现表示人体部位的字大多是月字旁这一规律，然后继续拓展同部首的字，拓宽其识字渠道。“字词句运用”中“读一读”，要求读好后缀为“子”的轻声词和叠声轻声词，还有其他类型的轻声词。“书写提示”要引导学生掌握有“点”的字的笔顺规则，即“点在正上方或左上方，先写点，点在右上方，后写点”。“日积月累”中的古诗《寻隐者不遇》，在教学时可先引导学生自己借助拼音读通古诗，把古诗读正确，进而读出节奏，然后在熟读的基础上练习背诵。“和大人一起读”中的绕口令《妞妞赶牛》，妙趣横生，朗读时可以边拍手边诵读，重点区分鼻音“n”和边音“l”，课后鼓励孩子和大人一人一句轮读，享受亲子阅读的乐趣。【教学目标】1.联系人体部位，认识“眉、鼻”等8个生字，能运用学过的识字方法，认识人体其他的部位；自主识字。2.读准“胆子、粽子”等9个带有轻声音节的词语。3.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则。4.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，想象画面，体会古诗表现的美好意境。5.正确、流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》，读懂绕口令的主要内容。【教学重点】正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子”等8个词语，读准“胆子、粽子、镜子、爸爸”等9个词语，注意读好轻声；背诵古诗。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.联系人体部位，认识“眉、鼻”等8个生字，能运用学过的识字方法，认识人体其他的部位；自主识字。2.读准“胆子、粽子”等9个带有轻声音节的词语。3.了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则。【教学过程】一、识字加油站（出示课件3）教师导入新课：今天我们来学习语文园地四，先一起走进识字加油站，请大家观察一下，这些词语和什么都关系？预设学生观察后回答：我发现这些词语与人的身体部位有关。教师指导：大家回答得非常准确，这些词语都和我们的身体部位有关系。教师指导学生借助拼音正确拼读词语，提醒读准“眉、鼻、脖”的二声，“嘴、腿、脚”的三声，“臂、肚”的四声。同学开火车读。教师出示去掉拼音的生词，指明朗读，并适时点评指正。（出示课件4-7）教师指导学生看图认字：这些词语都和我们的身体部位有关系，老师把里面的字拿出来，你还认识吗？我们一起看图读一读。预设学生跟读并组词。（出示课件8）教师引导做游戏：现在请各位同学和老师一起玩一个小游戏，游戏的名字是“我来读，你来指”。老师读哪个词语，大家用手指一指自己相应的位置。同学们，准备好了吗？游戏开始！教师读词语：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖。学生指相应的位置。（出示课件9）教师引导：观察这些生字，你有什么发现？预设：和身体有关的字大多是月字旁。教师提问：为什么和身体有关的字大多是月字旁呢？（出示课件10）教师出示课件，讲解“月”和“肉”的演变过程。（出示课件11）教师引导积累词语：你还知道哪些和身体部位有关的词语呢？预设：眼睛肩膀胸部腹部腰部臀部大腿膝盖教师引导读词语，补充积累并总结：生活中有很多类似的字，我们课下可以多积累。（设计意图：先认读词语，再认读生字，引导学生发现规律，同时安排做游戏的环节，增加课堂学习的趣味性和生活性。）字词句运用（出示课件12）教师指导：学完了和身体有关的词语，请同学们来跟跟老师一起读一读这些词语。教师范读，学生跟读。教师引导发现规律：读完这些词语，你有什么发现？预设学生发现一些词的第二个字读作轻声。（出示课件13）教师出示第一行词语，引导发现规律：这些词语的后缀都是“子”，且“子”读轻声。教师请学生拓展还有哪些这样的词语。预设学生回答：桌子椅子凳子桃子李子梨子（出示课件14）教师出示第二行词语，引导发现规律：这些词语都是叠词，且第二个字读轻声。教师请学生拓展还有哪些这样的词语。预设学生回答：爷爷奶奶弟弟妹妹姐姐叔叔（出示课件15）教师出示第三行词语，引导发现规律：这些词语的第二个字都是轻声，且这些词很常见。教师请学生拓展还有哪些这样的词语。预设学生回答：事情喜欢头发热闹消息告诉（设计意图：本环节意在通过观察发现轻声字，并在教学中由课本拓展到课外，鼓励学生自主学习积累。）书写提示。（出示课件16）教师过渡并引导：刚才我们积累了身体部位的词语和一些读作轻声的词语，下面我们来学习把汉字写得更好看的方法。课件出示：用田字格展示带拼音的生字“主、门、书、我”。教师引导交流发现：这四个字都有一个共同的笔画“点”。（出示课件17）教师总结带点的字的笔顺规则：笔画“点”在字的正上方或者左上方，先写点。（出示课件18）教师总结带点的字的笔顺规则：“点”在字的右上方，后写点。（出示课件19）教师播放带点字的笔顺规则。学生根据“点”的书写规则，按照正确的笔顺书写带点的字。教师鼓励学生想一想还有哪些字的点在正上方、左上方、右上方，它们是否遵循这样的笔顺规则。（如“头、方、广、文、成”等）（出示课件20）学生拓展练习课件出示的汉字，练习书写，教师巡视，强调正确的写字姿势。（设计意图：让学生在观察汉字中体会同一个笔画在不同的位置书写的顺序不同，使学生感受到了发现的喜悦，培养了读词写字的兴趣，提高了书写能力。）四、教师总结同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，还朗读了带有轻声音节的词语，学习了“点”在汉字不同位置时的笔顺规则，希望同学们把课堂上所学的知识运用到平时的学习和生活中，主动学习新知识。第二课时【教学目标】1.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，想象画面，体会古诗表现的美好意境。2.正确、流利地朗读绕口令《妞妞赶牛》，读懂绕口令的主要内容。【教学过程】一、日积月累（出示课件21）教师播放视频范读，指导学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。指名朗读古诗。（出示课件22）教师出示课件，简单介绍作者贾岛。（出示课件23、24）教师引导学生学习古诗大意。解诗题：寻——寻找，隐者——隐士，不遇——没有遇到。整句诗的意思：到山上去寻找一位隐居的人，但是没有遇到他。指导学生根据意思标注出停顿：寻/隐者/不遇。教师指名交流古诗大意，教师在学生交流的基础上适当指导：站在苍松下，我询问年少的学童，他说，师父去山中采药了。学生朗读古诗一二句。交流三四句大意：就在这座大山里，可是林深云密，不知他的行踪。教师引导学生在理解诗意的基础上，再次指导学生有节奏地朗读诗句。（出示课件25）教师引导：想象着当时的情景，模仿诗人和童子，表演一下吧！预设学生演示，同学点评。（出示课件26）教师引导体会作者心情：诗人没有找到隐者，听到童子的这些话，他的心情会怎样呢？预设：失望。（出示课件27）教师引导：知道了诗意，体会了诗情，我们一起来背一背吧！（设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中和诗人的情绪里，引导学生体会这首诗所表达的情感，帮助学生熟读成诵。）二、和大人一起读（出示课件28）教师过渡并引导：刚才我们学习了一首古诗，接下来老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕口令。教师播放范读视频，并引导：借助拼音读两遍绕口令。学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。教师指名朗读，引