医学与文学课件

医学与文学6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。医学与文学医学与文学6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。医学与文学邱鸿钟第一部分两种互补的认识方式海港区中小学社会实践基地承载了海港区几万名中小学生的社会实践活动及体验的任务，是一项辐射全区，影响青少年成长的大工程。它突出“延伸学校教育，衔接社会教育，实践素质教育”的办学理念，经过多年的实践与探索，逐步形成了自身独特的教育、教学模式，取得了显著的社会效果。一、走进社会大舞台――观察、体验和思考。荀子曰：闻之而不见，虽博必谬；见之而不知，虽识必妄；知之而不行，虽敦必困。在古人看来，耳闻、目见、心知、力行，是认识事物的四个必要途径。社会实践基地的“小记者调查活动”就是突破课堂上的“耳闻”，引领学生走入社会大舞台，走进不同领域，从不同角度认识社会，观察与思考问题。学生来到社会实践基地，我们总是精心设计学生一周的活动内容。周二：同学们手提微型摄像机，以小记者的身份，走进农村，进行“农户调查”。他们和农民零距离接触，从自己的视角，和爷爷奶奶聊一聊农村的经济、文化、住房、医疗、养殖、种植等他们感兴趣的话题。同学们以自己的所听、所见来感受到改革开放给农村带来的巨大变化，提高对社会的认知度。周三：学生走进垃圾发电厂，我们的活动主题是《垃圾去哪里啦？》，同学们随着工程师参观环保展厅、车间现场、高科技主控室、厂区设施环境等，了解高科技手段下如何使我们丢弃的生活垃圾变为宝贵的电力资源的，深刻体验了垃圾分类的重要性，有效的提高了学生的环境意识、环保意识。周四：学生走进军营，参观军史馆，了解军营文化、我国军事力量、飞机的结构、性能等。一名学生在日记中写道：“走进真正的军营，看到了共和国英雄的战鹰，我兴奋！我震撼！我骄傲而自豪！战鹰，你是祥和富裕的生活、幸福温馨的家庭、宽敞漂亮的校园的守卫神。漫步军史馆，一览人民海军航空兵从无到有，从小到大，从弱到强的成长历程，我信心倍增；走近一代又一代无私奉献，敢于牺牲的优秀儿女们，我心生敬意，请接受一名准军人的敬礼！”――这就是来自他们内心的真实的感悟、心声、思考。社会调查活动涉及社会多层面，学生还可以就自己感兴趣的问题、社会热点问题、盲点问题，以个人或小组的形式进行社会调查。培养青少年独立思考和独立社会调查的能力；培养了解社会、反思自我、承担社会责任的意识；培养关爱他人，关心社会的优良品质。采取学生自愿结成团队或学生个人深入社会展开调查，对具体的数据、事例或现象，进行归纲、总结，得出结论或提出建设性意见，并形成社会调查报告。二、创设模拟小军营――历练、考验和挑战社会实践基地作为海港区各中小学综合实践活动的指导和服务中心，始终将“军营体验”作为实践素质教育的重要手段。把实践基地的舞台，打造成一个“模拟的小军营”，将部队优秀的官兵请进来，共同研究，携手育人。学生们将在“模拟的小军营”中接受为期一周准军事化的管理与训练。包括内务训练，队列训练，日常行为养成教育，教唱军营歌曲，野营拉练，救生训练，部队参观，军事专家讲座，观看军事题材的影视作品，军营日记交流等。这些令学生新奇而富有挑战性的活动，不仅丰富了学生的人生阅历，更提升了他们的思想、灵魂，强化了他们的纪律性和国防意识，是他们在自我挑战中学习着，历练着，进步着，成长着。三、融入文化芬芳园――品味、感受和提升文化是一个人的血液，是一个民族的灵魂。海港区社会实践基地以传统文化、民族文化、地方文化为切入点，开设了多门文化体验课堂，让孩子感受课本以外的传统文化与民族文化的魅力。先后开设了茶文化品赏、内画工艺、瑜伽体验、中国结编织、串珠与网花实践、秦皇岛地方文化赏析、端午文化探究等丰富多彩的文化体验课堂。老师们将茶道文化的芳香，内化工艺的精湛，瑜伽艺术的柔美，中国结的祥和，串珠与网花的魅力，秦皇岛地方文化的悠久，端午文化的内涵与精髓，一一呈现在孩子们面前。孩子们通过实践与体验，似乎触摸到几缕文化的青丝，感受到传统文化、民族文化的魅力，升华了他们的纯洁的内心。四、劳动结出丰收果――实践、体验和分享体验是最好的老师，实践是最直接的学习，分享是最大的快乐。当下的孩子最大的缺憾是缺乏动手的机会。独生子女的家庭模式和优越的生活条件剥夺了本应属于学生的动手机会，这是孩子们的遗憾，是社会的悲哀，也是我们教育工作者着重弥补的。针对现状，海港区中小学生社会实践基地为孩子们打造出属于他们的“实践新天地”。在这里，有农业种植田、小动物养殖园、蘑菇大棚、手工制作豆腐等等孩子们喜欢的劳动项目，孩子们选择自己感兴趣的项目体验劳动的过程，在劳动中体验“小试牛刀”的快乐。总之，校外教育应该给青少年更大的舞台去施展才能，更多的机会去体验过程，更广的领域去观察思考。培养创新精神和实践能力，培养综合学习和解决问题能力，培养敏锐的观察力和行动能力。让青少年在实践中、体验中学习、成长。因而，作为校外机构就要不断创新，不断的思考，为青少年的健康发展创造一片蓝天。小学数学教学为什么要创设情境？创设情境的常见误区有哪些？如何创设有效的教学情境，从而提高课堂教学的有效性？这些问题，需要我们进行冷静的思考和认真的分析。随着课题的研究与实践，我从以下几方面进行探索一、创设生活情境，激发学生学习兴趣数学来源于生活，生活中处处有数学，学好数学就是为了解释和解决生活中的实际问题。因此，在教学中，拓展教学情境的时间与空间，创设学生熟悉的生活情境，使得学生将自身的生活经验带入课中、带入下一个新起点，当再次面对新的数学知识时，就能积极地寻找其现实背景，并主动去探索新的知识。如教学《循环小数》是，我让学生回忆生活中过马路时常出现的红灯、黄灯、绿灯的情境，公园里、娱乐场所、广告牌常常出现的霓虹灯的情境（也可将这些情境先摄像，再放出来）然后提问：它们是怎样出现的？孩子们先是结结巴巴说先出什么，再出现什么，后出现什么。而且总是不停地重复出现。这时教师在黑板上板书：“依次、重复、不断出现”八个大字，并提问学生：在我们生活中，你见到过这种现象吗？学生议论后说：一年四季春、夏、秋、冬是依次、重复、不断出现，还有学生说：每周按周一、二、三、四、五、六、日依次重复不断出现。那么数学王国中有这种现象吗？这堂课我们就来探究这样的问题。创设生活情境，从学生熟悉的情境出发，让学生感受到学习数学不是无源之本，无土之木，从而激发他们探索学生世界的兴趣。二、创设问题情境，激发学生探索欲望苏霍姆林斯基说过，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发明者研究者，探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”，创设问题情境正是为了满足学生这一需求，教师在教学中发有意识地创设情境，引导学生自主地学习，学生在自己的参与实践中会产生成功的心理体验，从而使学生在情感态度，价值观等方面得到全面发展，例如，教学年月日一课时，首先与学生谈话引入，同学们，你们今年几岁了，过了几个生日，有个小朋友叫小明，今年也是12岁，你们猜，他过了几个生日，学生纷纷猜测，有的说与自己一样过12个生日，有的说他可能忘记过生日，有的说他家可能没钱帮他过生日，这时老师宣布，小明只过了3个生日，这是为什么呢，学习年月日后就明白了。学源于思，思源于疑，通过问题引发思考，与生活经历的对照，设计利用已有知识经验无法解释的问题情境，使学生进入悱愤状态，极大激发了学生的探索欲望，逐步培养了学生的探究能力。三、创设迁移情境，培养自主学习能力数学知识是以系统、螺旋上升的状态呈现给学生的。教师要善于利用新旧知识的契合点来设疑，引导学生提出新的数学问题。温顾而知新，可以促使学生的认识上升到一个新的高度。其次，教师要注重教给学生学习方法，让学生在学习同类新的数学知识时，感觉三分生，七分熟，利用迁移进行自主学习。例如：在教学“面积单位”时，当学习完“平方厘米，平方分米的知识”后，给学生布置了一个动手操作的练习：“用1平方厘米，1平方分米的小纸片分别测量出书本，课桌的面积”，紧接这又给学生布置了一个动手操作的任务：“用1平方厘米，1平方分米的小纸片测量出教室的面积”。在新的问题情境中，学生感受到了困难，产生了“有没有大一点儿的面积计量单位”的想法，紧接着放手让学生用认识1平方厘米，1平方分米的方法和步骤小组合作进行“平方米的认识”的学习，便成了水到渠成的事了，学生急于解决这一认识冲突的欲望便形成了推进课堂迈向更高层次的动力，并培养了学生运用迁移自主学习的能力。四、创设游戏情境，激发学生发散思维“兴趣是最好的教师”。游戏是学生最感兴趣的活动，最能激发学生的学习兴趣和学习欲望。“数学是思维的体操”。数学教学是思维活动的教学，课堂情境的创设应以启导学生思维为立足点，心理学研究表明，不好的思维情境会抑制学生的思维热情，如何使学生心理上有愤有悱，正是课堂情境创设所要达到的目的。一位实验教师在执教三年级的《可能性》一课时，精心设计了“摸球”、“放球”、“猜球”游戏，以这些游戏活动情境为课堂主线，让学生在活动中理解掌握事件发生的可能性是“可能”、“一定”还是“不可能”。三个活动的设计步步推进，层层深入。“摸球”活动设计了3个不同的袋子，装了不同颜色的球，1号袋装了2个黄2个绿2个蓝的球，2号袋装了3个黄3个红的球，3号袋装了6个红球，都要求学生从袋子里摸出红球等活动。让学生在体验中悟出：在装有不同颜色球的袋子里，只要有红球，就可能摸出红球。接下来的“放球”活动，教师出示4个红球、4个黄球、4个绿球，要求：①任意摸一个球，一定是绿球；②任意摸一个球，不可能是绿球；③任意摸一个球，可能是绿球。每个活动完成后还让学生用一句话概括结论。设计的这个“放球”活动具有趣又能激发学生思考，既能让学生进一步理解事件发生的可能性，又训练了学生的发散思维，趣味性与挑战性完美结合。最后的“猜球”活动，更是把课堂推向高潮。整堂课，让学生在愉快的情景中中学知识，用知识，学会思考，学会概括。总之，有意义有趣的情境能引发学生产生思考，激发学生的求知欲，并在丰富的情境中高效地学习数学、理解数学、掌握数学。有效的教学情境，有利于促进学生学习的正迁移，引导学生从生活走向广阔的数学探索空间。如果我们把创设情境的重点放在“趣”“实”“思”等方面，新课程理念下的数学课堂教学将充满生机与活力，让务实高效的教学情境真正在数学教学中发挥作用。本文项目：本文系福建省教育科学十二五规划2014年度课题的研究成果：《创设有效情境，提高教学实效的实践研究》，课题编号：2014xb1699；立项批准号：fjjk14-312。医学与文学6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。医学1医学与文学邱鸿钟医学与文学2第一部分两种互补的认识方式第一部分3两种互补认识方式的比较医学关注机体文学关注生活■记录生命运动描写心灵现象研究个体的人(文学塑造有个性的人person)(individual)逻辑思维形象思维成果:概念/规律意象/现象科学是关于共相的文学是关于个性科学是我们艺术是我口培养人的理性培养人的美感与善两种互补认识方式的比较4两种互补认识方式的比较研究可重复的事实观察随时间变化的和过程人和事考察尽可能多的对考察突出的典型象解剖对象的一部分把握对象的整体认识事物的本质和展现事物的全部现共性象■排除任何主观因素的干扰包含作者的个性与情感两种互补认识方式的比较5案例:文学是现象心理学扑的只一拳,正打在鼻子上,打得鲜血进流,鼻子歪在半边,却便开了个油酱铺:咸的、酸的、辣的、发都滚出来。抱起拳头来就眼框际眉梢之一拳,打得眼睛缝裂,乌珠迸出,也似开了个彩帛铺的:红的、黑的、绛的,都滚将出来又只一拳,太阳上正着,却似做了全堂水陆的道场磬儿、钹儿、铙儿一齐响。14世纪施耐庵《水涪传》先于德国生理学家Mler500年发现同质刺激于人的不同感官可引起不同的感觉现象案例:文学是现象心理学6案例:情是文学的根问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。[五代]李煜(yu)病起恹恹,画堂花谢添憔悴。乱红飘砌,滴尽胭脂泪。惆怅前春,谁向花前醉?愁无际。武陵回睇,人远波空翠。[宋]韩琦一朝春尽红颜老,花落人忘两不知。清]曹雪芹案例:情是文学的根7文学是想象的训练秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中。星汉灿烂,若出其里[汉]曹操飞流直下三千尺,疑是银河落九天。[唐]李白奇峰一见惊魂魄,意想洪炉始开辟;疑是九夭欲攀天忽逢霹雳一声化为石。不然何至今,悠悠亿万年,气势不死如腾仚(xian)。[唐]刘禹锡飞镜无根谁系。[宋]辛弃疾文学是想象的训练8案例:文学想象的典范凡尔纳的科幻作品中提出了一百多项科学预见,如潜水艇、飞机、宇宙火箭、有声电影等。陀思妥耶夫斯基《卡拉马佐兄弟》:对人造卫星的预言。托尔斯泰:激光的预言■马克吐温:对原子能开发的预言。■捷克作家恰佩克:对机器人的预言。案例:文学想象的典范9第二部分文化与心理现