《小数的初步认识》说课课件

西师版小学数学三年级（下）小数的初步认识泸县立石镇中心小学李季教学目标教具准备教法学法教材分析《小数的初步认识》说课教学过程板书设计学情分析教材分析小数的认识是学生对数的认识的一次重要拓展，直接影响到对小数概念的建构和小数四则运算的学习。小数与整数相比，有某些相同的地方，但更有一定的差异。为了降低学习难度，《标准》将小数的学习分两个阶段安排，本学段突出的是对小数的初步认识。本课是小数初步认识教学的第二课时：例3结合分母是10、100的分数来认识小数，其目的是沟通分数与小数之间的联系为认识小数提供更丰富的题材，为今后学习理解小数的意义作准备；例4是量身高，学习用小数表示长度，其目的主要是让学生在实际活动中，借助已有的1m等于100cm这些认知经验，用小数去表示长度，经历将厘米转化成米并用小数表示的探索过程。

《小数的初步认识》说课教学目标知识目标：能用小数表示分母是10、100的分数，学会用小数表示长度；懂得以元为单位、以米为单位小数的实际含义。能力目标：在主动探究感知小数与分数联系的过程中，体会类比、归纳等数学思想，培养学生初步的识迁移能力和推理能力。情感目标：培养学生勇于探索和自主学习的精神；感悟数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：用小数表示分母是10、100的分数。教学难点:

知道以元、米为单位小数的实际含义。《小数的初步认识》说课学情分析

首先在基础知识储备方面，在以前的学习中，学生已经掌握了分数的基本含义、货币单位元、角、分及其进率和长度单位间的进率；通过对例1例2的学习，学生已经掌握了小数的读写、理解了商品标签上小数的实际含义，并会用小数表示商品的价格。其次在数学思维方面，三年级学生已具备基本的迁移类推能力，本课教学中可放手让学生进行探索。最后，三年级的学生对小数意义的理解还是比较抽象和枯燥，所以，教学时教师要注重创设贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中认识小数，提高学习兴趣。《小数的初步认识》说课教法学法本课力求在教法上体现“在玩中学，在做中学，在合作交流中学”的思想；在学法上则突出“自主学习，实践感知”的特点。本节课的学习活动，依托生活情景展开，从情感的激发、旧知识的复习巩固、新知识的引入都从情景开始，将其作为学生感知小数的形象支撑,通过“看”中学、“动”中思、“比”中悟，初步理解以元和米为单位的小数的意义。本节课以引导发现法为主，综合运用教法，以班级教学与合作学习相结合的形式，创设有利于学生参与探索活动的学习环境，使教法和学法和谐地统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。《小数的初步认识》说课教具准备

多媒体课件、卷尺、米尺《小数的初步认识》说课教学过程一、创设情境设计意图：运用学生感兴趣的话题和熟悉的生活情景，让学生切实感受生活中的数学，提高学习兴趣；通过对整数、小数、分数的复习，为新知识的学习提供认知基础。《小数的初步认识》说课教学过程二、探索新知教学例3

设计意图：主要通过已有知识的复习，自然沟通分数和小数的联系，培养学生的迁移类推能力，同时让学生通过观察比较，归纳总结用小数表示分母是10、100的分数的方法，丰富小数认识的表象。《小数的初步认识》说课教学过程

三、类比迁移教学例4

设计意图:此部分通过例3的铺垫，在实践操作中感知，借助教具形象直观的展示米和厘米的关系，通过采用合作学习与探究学习相结合的方式,充分调动学生学习的主动性和积极性《小数的初步认识》说课弥勒佛的高度是1.68米。我的身高是135厘米。教学过程四、巩固练习

设计意图：安排教科书上的两个练习，一是巩固将厘米表示的长度用米为单位表示的方法；二是通过数形结合借助十分之几、百分之几来理解小数，加深对小数的认识。《小数的初步认识》说课教学过程

五、课堂小结

通过这节课的学习，大家收获了什么？

设计意图：让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构；自我反思评价，师生互评，有利于建立学习自信心、主动性，体现评价的多样性。而后，回归本课情景图，指引学生欣赏玉蟾山美景，体验成功的乐趣。（多媒体课件展示）《小数的初步认识》说课

六、课外拓展

设计意图：要求学生综合运用所学知识在课外探索将毫米写成用厘米作单位的小数，满足学习能力较强学生的求知欲，真正体现以人为本的教育理念。板书设计小数的初步认识1元=10角=100分1元=100分

1米=100厘米

1角1分1厘米

1/10元0.1元1/100元0.01元1/100米

0.01米设计意图：本板书设计简单明了，突出教学重点，易于观察总结出小数和分数的关系。《小数的初步认识》说课谢谢指导！2011.04.10小明一家三口

小朋友们，你们好！今天我生日，爸爸、妈妈今天要带我去玉蟾山