《中外学前教育史》教案 第13课 中世纪和文艺复兴时期的学前教育

PAGE4PAGE4PAGE5PAGE5课题第13课中世纪和文艺复兴时期的学前教育课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）了解中世纪的儿童观及学前教育的特点（2）理解文艺复兴时期的学前教育观念思政育人目标：领悟欧洲中世纪的教育对学前教育产生的重要影响，注重儿童身心和谐发展的教育思想教学重难点教学重点：中世纪的儿童观及学前教育的特点教学难点：文艺复兴时期的学前教育观念教学方法案例导入法、讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：传授新知（30min）第2节课：问题导入（5min）新知（25min）课堂讨论（10min）课堂小结（3min）（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】班干部报请假人员及原因培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况案例导入

（5min）【教师】讲解案例“老舍先生的教育理念”（详见课本）【学生】阅读案例【教师】提出问题老舍先生的教育理念，与文艺复兴时期哪位教育家的理念不谋而合？【学生】思考、讨论、举手发言【教师】对学生的发言进行总结维多利诺认为良好的环境利于学生的身心和谐发展，因而将学校设于环境优美之处。他认为教育的目的在于培养精神、身体和道德都充分发展的人，因而学校注重智、德、体、美诸育的普遍实施；他认为教育应利于发展儿童个性，因而教师应注意学生的兴趣，在教学中多运用直观与练习；他为学生安排了广博的课程，核心为古典文字和古典著作，也包括数学与自然学科。维多利诺学校教育的指导思想是，兼顾身心发展，德育与智育并重，儿童个性、人格的发展与他们的政治、社会责任感的培养相结合。【学生】聆听、记录通过问题导入，引导学生思考老舍先生教育理念的内涵传授新知

（30min）【教师】讲解新知：中世纪的学前教育一、中世纪的儿童观（一）原罪论的儿童观基督教的“原罪”这一重要概念被著名的基督教会神学理论家奥古斯丁发展为“原罪论”，成为基督教的重要教义之一，并成为罗马教会的官方学说。这一学说大肆渲染“性恶论”，鼓吹儿童是带着“原罪”来到人世的，故儿童生来性恶，要想控制儿童邪恶的本性并使其成为高尚的人，就必须惩罚他们的肉体，压制他们的欲望。以“性恶论”“禁欲主义”为依据，教会要求摧残儿童的肉体，以使其灵魂得救。（二）预成论及成人化的儿童观“预成论”的形成与流行除了与古代自然科学（尤其是医学、生物学、生理学等学科）的落后有关外，还有两个原因：一是由于古代幼儿死亡率高，因此人们不愿给予幼儿较多的关注；二是与成人的自我中心主义有关。【学生】聆听、思考、理解、记忆【教师】讲解“中世纪的人类杀手”【学生】聆听、思考【教师】总结并讲解新知：中世纪的学前教育（一）基督教会的学前教育基督教会的学前教育是通过基督教徒对其子女进行宗教意识的熏陶（如幼儿跟随家长参加圣事礼仪和节日活动）来实施的。在幼儿稍懂事时，家长就向他们灌输这样的思想：幼儿生来就是个犯有“原罪”的人，要准备经受苦难，学会忍耐服从、逆来顺受；每个人都是上帝的子民；上帝是仁慈的、全能的；人只要虔诚地敬仰上帝，死后灵魂就可得救，升入天堂；要想使灵魂升入天堂，就必须参加教会规定的宗教仪式和圣事活动。（二）封建贵族的学前教育1．宫廷学校的教育宫廷学校的教育是专为王室幼儿实施的教育，参加宫廷学校学习的只有皇室的后代和少数机要大臣的子弟。在中世纪初期，西欧最具实力的法兰克王国的统治者意识到了发展教育的重要性，其广揽知名学者充当宫廷学校的教师。宫廷学校教育的主要内容有自然、社会和宗教的知识及某些基本的哲理。2．骑士的早期教育。骑士的训练和养成需要经历3个阶段。其中，从出生～7岁为家庭教育阶段，这一阶段教育的主要任务是熏陶幼儿的宗教意识、培养道德品质和养护身体。幼儿身体的养护主要包括合理的饮食，适宜的锻炼，培养其良好的生活习惯和遵守作息制度等。这些通常是由母亲来指导和实施的。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过理论讲解、让学生了解中世纪儿童观和中世纪的学前教育，让学生更加了解学前教育的发展课堂互动(8min)【教师】提出问题中世纪的学前教育呈现出哪些特点?【学生】思考、讨论【教师】随机叫学生回答问题【学生】发言【教师】总结西欧中世纪的学前教育主要根据幼儿所处的社会地位的不同而实施不同的教育内容，神学性和等级性是它们的共同特点。第二节课问题导入

（5min）【教师】播放图片：文艺复兴时期的画作并提问通过图片展示，你能看出这幅图片中透露出那些特点？【学生】思考、讨论、举手发言【教师】对学生的发言进行总结这幅图片充分体现了以人为本的人文主义思想。【学生】聆听、记录通过问题导入，让学生对新课有个初步了解传授新知

（25min）【教师】讲解新知：文艺复兴时期的学前教育一、文艺复兴时期的儿童观人文主义的教育观提出：儿童是正在成长和发展的新人，父母要热爱儿童，为儿童创造良好的家庭教育环境，让儿童自然地、愉快地、健康地成长。其强调通过智育、体育、美育和道德教育来培养儿童的高尚情操。人文主义的教育思想相对中世纪前期的教育是一个重大的进步，其深刻地影响了后来的教育。【教师】播放视频《以人为本和人文主义》【学生】观看视频【教师】总结并讲解新知：人文主义教育家的儿童教育观（一）伊拉斯谟斯的学前教育观伊拉斯谟斯（1469—1536）是文艺复兴时期著名的人文主义学者和教育家。1．重视早期教育及环境的重要性伊拉斯谟斯提出，对幼儿应及早地进行教育。他认为，幼儿尚处在有待成熟的过程中，稳定的习惯很少。由于幼儿喜欢模仿，成人应给予幼儿良好的示范，以便将有益的思想充满幼儿尚未成型的心灵。另外，伊拉斯谟斯非常重视环境对幼儿的影响。这一方面是指家庭环境，越是家庭环境优越的幼儿越要加强教育，否则容易误入歧途；另一方面是要重视幼儿所结交的伙伴，他认为，只能让幼儿和品德优良、谦虚谨慎的幼儿交朋友，应使幼儿远离顽童、酒鬼，不要让幼儿闻其声、观其影，以免受到不良影响。2．教育要遵循幼儿身心发展的特点伊拉斯谟斯反对中世纪教会对儿童的压制态度和严酷的体罚，倡导自由教育。他指出，“儿童”这个词在拉丁语中意味着“自由者”，因此，自由的教育是符合儿童的。此外，他还要求教师在施教时必须考虑幼儿的身心特征，并兼顾幼儿的个体差异。在教育的过程中，教师首先要仔细观察和掌握幼儿的性情，然后有的放矢地采取教育措施。在发现幼儿的缺点后，教师要尝试设法使其步入正轨；若发现了幼儿的优点，则应扬长避短，使幼儿更为出色。（二）蒙田的学前教育观蒙田（1533—1592）是法国文艺复兴时期的人文主义者、思想家、散文作家及教育家。1．论教育内容和教育方法蒙田主张幼儿应学习广博的知识，但其反对死记硬背，主张幼儿独立思考，深入理解所学的知识，并且要付诸行动。蒙田批评了中世纪的神学，强调超自然脱离了人类的生活基础；他也批评了经验主义教育和幼儿的天性背道而驰，只注重幼儿记忆能力的培养，不给幼儿发展智力的机会和独立行动的自由。他提出，教育工作者应当遵循自然，顺应幼儿的天性。2．论幼儿的德育蒙田既尊崇博学多能又重视德育，并强调道德应自幼培养。在所有的品德中，蒙田特别提到谦虚、不固执己见、勇于承认错误及正直等品德。在德育方法上，蒙田反对娇生惯养，主张严格要求。他分析了溺爱子女的恶果，指出父母对幼儿的过错不能姑息迁就，强调父母和教师要为幼儿做出榜样。3．对幼儿教师的要求蒙田十分重视教师的作用，他认为幼儿的教育和成长完全在于教师的选择。蒙田认为幼儿教师应是有智慧、有判断力、举止文雅和谦逊的人。他主张教师应鼓励幼儿主动表达自己的观点。如果教师剥夺了幼儿独立思考的自由，幼儿就会变得更加奴性、更加怯懦。蒙田还主张教师不应只传授知识，要注重提高幼儿多方面的能力。【学生】聆听、思考、理解、记忆通过讲解让学生了解文艺复兴时期的儿童观和人文主义教育家的儿童教育观课堂讨论

（10min）【教师】提出问题：相较于中世纪，文艺复兴时期的人文主义教育思想呈现出哪些先进性？【学生】思考、举手发言【教师】对学生的发言进行总结（1）从对人的崇拜出发,要求热爱儿童,相信儿童,把他们培育成为体魄健康,知识广博,多才多艺,富于进取精神,善于处理公私事务的人。（2）主张恢复古代希腊的体育、德育、智育、美育多方面教育,培养和谐发展的人。（3）在教学方法上,反对经院主义的强迫注入,呆读死记和棍棒纪律,主张启发儿童的学习兴趣,发挥儿童的主动性和积极性；注重观察,强调直观,提倡参观、访问；要求尊重儿童,反对体罚.还提出用本族语言进行教学。【学生】记录、理解通过课堂讨论，加深学生对中世纪和文艺复兴时期的教育思想的认识和理解课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了中世纪和文艺复兴时期的学前教育，通过学习使学生了解了中世纪和文艺复兴时期的儿童观和学