三年级上册数学教学反思

第第页三年级上册数学教学反思

人教版三班级上册数学教学反思1

又一个学期过去了。本学期我担负三班级(1、2)两个班的数学课，教学工作中，我继续连续了上学期的一些好的做法并重点做好以下工作：

一、重视课堂教学的有效性，着力提高课堂教学质量。

首先在课前仔细备课，明确每节课的知识目标和技能目标，明确同学的认知基础，完成详尽的教学预案，因地制宜、因课制宜，有效利用各类课程资源，做好充分的课前教学预备;第二，课堂上对同学要求明确，严明课堂纪律，保证良好的课堂秩序;第三，上课饱含激情，着重课堂语言精确、简练、富有感染力和趣味性，努力让幽默成为自己的习惯，加强同学学习的乐趣;第四、精讲多练，着重运用启发式教学，努力做到不愤不启，不悱不发，尽可能让课堂成为更多同学的舞台，让他们体验到胜利的喜悦，充分发挥同学的主体地位;第五、课堂评价生动多样，因人而异，着重调动同学学习的积极性。

二、加强上课技能，提高教学质量

使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别留意调动同学的`积极性，加强师生沟通，充分表达同学的主作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，同学动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习技能，让各个层次的同学都得到提高。

三、仔细批改作业

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对同学的作业批改实时、仔细，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程涌现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况实时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，留意分层教学。

在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和须要性，使之对学习萌发爱好。

要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛楚的事情。而是充斥乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简约粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。

五、本学期在课堂加强同学口算的训练。

坚持每天都拿出五分钟的时间练习口算题，重点做到讲算理讲计算方法。并采用多种形式提高同学的训练爱好，使我班孩子的计算技能有了很大的提高。

六、积极参与教研活动，不断提高业务水平。

在教研活动中，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。

七、积极反思，做反思型老师。

在教学过程中，我努力做到边教边学、且思且行，积极反思自己课堂教学过程和教学效果，不断更新教学观念，丰富教学内容，实时地查找不足，总结胜利的阅历，从而不断地改进自己的教学行为。并以教学随笔的形式实时记录自己的教学反思。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思

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现将这期的工作总结如下，以便总结阅历，找出不足，完善提高。

一、师德方面

以仔细负责的立场上好每堂课;用满腔的爱关怀同学，关怀同学的学习,生活，积极做好同学的思想工作，谆谆教导，既教书又育人。能主动、仔细地听从和协作学校各级领导安排的工作，与同事们团结协作，相互援助，共同完成学校交给的各项工作任务。

二、学习立场

新时代要求老师要不断更新充盈自己的学识，要有终身学习的观念,具备渊博的知识和多方面的才能对每一位老师来说很重要。由于我们的产品会说话,会思索,他们什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问究竟”。没有广博的知识，就不能很好地解同学之“惑”，传为人之“道”。所以我仔细参与学校组织的各种教研活动，我努力学习别人先进的教学阅历，转变旧的教学观念，把新的教学理念运用在自己教育教学之上。

三、数学教学

闻名教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。"因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记住来，而是教他参加把知识建立起来的过程。”我在教学课堂教学中正确处理好教与学的关系，学与导的关系，把教与学的重点放在同学的学上，在教法上着眼于导，以同学进展为本，激发同学的求知欲，引导同学主动探究、主动参加构建知识的过程，促使同学乐学，会学,善学。本期完成了两位数乘两位数,长方形和正方形的'面积,三位数除以一位数的除法,统计,小数的初步认识等9个单元的教学目标。

主要达成了如下教学目标：

1.会笔算三位数除除以一位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和笔算。

2.会口算三位数除以一位数,商是整十、整百的数。会口算整十数乘整十数，两位数乘整十数。

3.初步认识简约的小数(小数部分不超过两位)，初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法

4.认识面积的含义，能估量和测量图形的面积，体会并认识面积单位(平方厘米、平方分米、平方米)，会进行简约的单位换算;掌控长方形、正方形的`面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估量给定的长方形、正方形的面积,会利用公式解决简约的实际问题。

5.了解统计图，初步学会简约的数据分析;能初步体会统计在现实生活中的作用。

6.经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的技能。

7.初步渗透集合和等量代换两种思想。

8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信心。

9.养成仔细作业、书写干净的良好习惯。

总之，在整个教学工作只,我仔细地备好每一节课，在备课中，我仔细钻研教材、教学用书。学习好新教学大纲，虚心地学习别人的先进阅历。力求吃透教材，找准重点、难点。仔细的上好每一节课,上课时仔细讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法。从同学的实际出发，留意调动同学学习的积极性和制造性。在教学中，有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点，让同学感受数学知识在日常生活中到处存在。并通过同学的亲身感受、操作、实践、体验、争论等方法，创设情景来激发同学的学习爱好，实现了同学感知知识构建的过程。我们常说，要给同学一杯水，老师需要有一桶水，但在现在创新与改革不断改变的新时代，看来已经不够了。授人以鱼,不如授人以渔,老师更重要的考虑是应当教会同学如何查找水源，解决用水问题。这必定给我们的老师提出新的要求与挑战：如何学会掌控富有时代特色的先进理念;如何面对新标准、新教材的承接与改变;如何面对性格化的同学，等等，都是我需要去思索和面对的问题,我愿与同学同行,与时代同行。

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生活中许多地方都要用到乘法估算，只要你认真观测，擅长思索，有意识地运用估算解决生活中的数学问题，你会觉得数学很有趣。估算的方法是多种多样的，当它运用到生活中的时候，要留意是否与实际状况相符合。盼望大家都能在生活中用好我们的数学！

关于估算的几点思索：《乘法估算》，从三班级开始，一贯觉得最难上的便是估算课，没有标准的答案可言。有些同学甚至先算出标准答案然后再进行估算，我不知道对这些同学说什么好。

从三班级开始，几乎每个学期的都有乘法估算。但是教学目标和同学所要达成的知识点却不一。我找了一些资料，将区分排列如下：

三班级上册／第六单元／多位数乘一位数－－乘法估算：

大纲要求：

重视估算的教学，留意各种算法的结合，加强算法选择的教学，进一步提高同学的`计算技能。

乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，同时估算意识的建立也有利于数感的培育。因此估算教学不能走过场。学好估算的方法并不难，关键在于培育估算的意识和习惯，这要靠老师持之以恒常常给同学创设估算的情境和提供估算的机会，让同学多做估算的练习。

在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是老师在教学中需要要留意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算相互促进，达到共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，老师要引导同学分析判断在什么状况下需要运用什么样的计算方法，提高同学在实际生活中敏捷应用的技能。

因此，估算教学不能走过场，学好估算的方法并不难，关键在于培育估算的意识和习惯，要靠老师持之以恒给同学创设估算的情境和提供估算的机会。除了让同学学习如何用估算解决问题，形成合理选择估算策略的意识外，在计算教学中也要重视让同学养成运用估算检验计算结果的习惯。例如，在教学精确计算之前，让同学先估一估量算结果的范围；在精确计算之后与估算结果对比，判断计算是否正确等。长此以往，培育同学用估算来检验精确计算结果的习惯，体会估算的价值。

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从二班级的测量—认识厘米和米的教学过程中，我就感觉同学对这个知识点的掌控并不是很好，由于这不同于简约的加减计算，那时候我就深刻的反思过如何教好“测量”这个内容。也跟同组其他成员争论过，受益匪浅。明白这样的课肯定要让孩子们自己动手，自己操作，自己探究，自己总结。特别是认识分米这个长度单位，同学平常接触得原来就少。于是，在本节课教学中我制造性地安排了许多让同学自己动手量一量。鼓舞同学在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导同学总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出预备好的数学书、粉笔、水性笔，让同学先估量一下它们的长短，然后实际测量一下，看谁估量得精确。然后从老师直尺上让同学观测，以十厘米为一个单位观测，然后拿出事先预备的十厘米的.纸条，让同学感受。从而引出“1分米”的概念。认识了“1分米”之后，我让同学小组内查找或者回忆，看谁能说说你发觉的东西有哪些。没想到，孩子们的观测力那么强，孩子们津津乐道，积极性完全被调动起来了。并且在活动中学会了深入地思索问题。效果特别好！

通过这几堂课，在教授“测量”知识方面，我又有更多的反思，肯定要建立起正确的认知概念，例如1毫米的认识，可以让同学观测5分硬币的厚度，学校卡的厚度，爸爸妈妈身份证的厚度。充分感受1毫米的长度。还可以通过肢体语言记住这些长度，如张开手臂的长度大略是1米，手掌的宽度大略是1分米，手指甲的宽是1厘米，两个手指微微张开一条缝是1毫米。这样同学在没有测量工具时，也能大略估量出身边物体的长度，而且同学也会觉得这种方法特别新奇独特。

没有反思，就没有成长。特别是对于我们这样的年轻老师，更需要不断学习，才能更好的把教学工作做好。

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本节课是同学在学习了一位数除两位数的基础上学习的，其繁复之处在于：一是，被除数的位数增加；二是，试商的难度增加了，当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位。

本节课教材只呈现一个例题——通过小梦和小欣整理照片的情境不仅让同学复习238÷6估算的结果，同时还要掌控其笔算的方法。课前我认真研读教材，发觉在做一做中还涌现了“商是三位数”的一位数除三位数的笔算除法，教材这样设计的目的何在呢？通过进一步的讨论，我又重新修改了自己的教学设计——在重点教学完238÷6的笔算方法后，还增加了一个变式题——“假如他们一共有678张照片，咱们又该怎样解决这个问题？”之后又通过对比两道笔算试题发觉判断一位数除三位数“商的位数”的'方法。

由于我增加了这两个教学环节，所以同学不仅能快速判断出一位数除三位数商的位数，而且还在对比中进一步强化了一位数除三位数的笔算方法——计算过程一样，只是试商存在区分。

本节课之所以增加“试商”的练习，更是为了让同学感受到“判断商是几位数”其实也是检查自己笔算是否正确的一种方法，培育同学检查的习惯。

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我的一节数学课《分数的初步认识》，真正做到了以同学为主体，让同学去说、去做，最大限度地去挖掘同学的思维与制造技能。

讲课中，我让同学用自己预备的长方形、正方形、圆形纸对折，再用阴影画出一部分，说出这是几分之几，又让他们贴在黑板上。孩子们折呀、画呀，说出了很多。贴的时候个子小，够不着，我把孩子一个个抱起来让他们贴。每发觉有孩子说出一个新分数，我都要夸奖一番：“你真聪慧。”“你真了不得！”虽是一声很平常的赞语，但却极大地激励了孩子的自信心。

讲分数各部分名称时，我不是肤浅、生硬地去讲分数线、分子、分母。而是生动地打比方：我们开头把一个大圆月饼从中间切开，平均分成两份，这一刀啊就代表平均分，用一横表示，咱把它叫分数线。平均分成两份的'“2”写在下面叫“分母”。这一半月饼是两份中的一份，就写在上面。它和下面的分母关系亲密，该起个什么名呢？同学天真地说：“叫分儿。”“叫分女。”我微笑着告知孩子：“你们想象得很好，等你们长大了或许会制造出新的数学公式，命名为‘分儿’‘分女’，咱们今日先叫它分子，同意吗？”我感到：这不是无足轻重的儿戏之举，它表达了对同学的尊敬，点燃的是聪慧与制造的点点火花。

下课铃声响了。孩子们缠着我再讲一会儿，不愿让老师下课。在恋恋不舍地停止了授课后，孩子们一个个争着告知我：“老师，你的教材好。”“老师，我爱您！”这充斥稚气又带着真挚情感的童言，打动了我的心。俭朴的感情是最美的，它是孩子对老师的最高奖赏。我激昂地说：“孩子们，我也爱你们。”我相信，这群孩子会把我永久牢记在心，终生难忘。

什么是师生同等、民主争论，什么是激发同学的积极性、制造性和学习爱好最正确方式，从这节课里我找到了答案。那就是真诚地爱同学，尊敬同学，一切为了孩子猎取知识，设法培育孩子的创新意识和爱好。爱心是敬业的根本，博学是付出的源泉。把讲台让给同学，把学习、思维的更大空间留给同学，这样，也就把胜利，把美妙将来交给了同学。

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在学校数学教学中，从整数到分数的过渡对于同学来说是认识上的飞跃，熊老师首先借助同学熟识的生活引出分数知识，化抽象为详细，使同学体会到分数来源于生活。同学自始至终置身于老师为其创设的发觉和争论之中，爱好盎然，积极主动地参加探讨、质疑、制造等教学活动，让同学思索、沟通、倾听、争辩和发觉中学习数学知识，培育和激励同学独立思索、勇于创新、擅长表达的技能，整堂课以分数的意义为主线开展教学，并逐步完成对知识的理解和深化，发挥了同学的主体作用。

1、找准教学切入点，引导同学在情境中感悟。

分数起源于分，是人们在处理“分物品”的长期阅历中形成的。老师充分留意到了这一点，创设了一个非常贴近儿童生活实际的教学情境———分苹果，从分苹果的过程中让同学从两个方面进行体验和感悟：一方面，在情境中产生“平均分”的需要，强调“平均分”乃分数的本质特征。其二，体验在分物品的过程中由于总量的改变引起了每人得到的个数由整数两个到一个再到不能用整数表示的过程，自然引出分数。在这个过程中，没有人为的灌输，同学们由于自身的需要而产生了积极探究的情感。

2、让同学动手操作，引导同学在“做数学”中感悟数学。

本课老师比较好地诠释了《数学课程标准》中指出的“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式”——这一全新的教学理念，为同学主动建构提供了丰富素材。老师将对“”理解作为本课教学的重点，安排两个层次的操作活动让同学来感悟“”的详细含义：第一层次，同样一张长方形纸，同学折法不同，所呈现出的这张纸的“”外形也不同，通过这种方式进展同学的求异思维，但是在求异的同时也不忘让同学适时地感悟、尽管折法不同，但折出的部分都是同一张的一半，因此都可以用“”表示，既所谓的“求同”。第二层次，每个同学拿出的纸片外形大小都不同，尽管同学折出的也都是这张纸的“”但由于操作的直观性，同学不难理解对不同的单位1，其“”不相等。同学不是简约地接受指令，为了操作而操作，而是通过这两个不同层面的操作环节，让同学在操作中有所感悟和体验，进行数学地思索。

金无足赤，没有完满的课堂教学，拖堂五分多钟就是最大的败笔。就教学而言，在这节课中，老师过细、过多、过白的提问，使同学汇报呈一条直线涌现，除了应付老师的提问，没有任何思维的空间，低估了同学的潜能，教学形式单一化与内容的丰富多采形成鲜亮对比。如教学四分之一，四分之二，四分之三，四分之四。且层次性也不够，还有拓展的空间，老师仅满意于引导出这几个分数，老师就嘎然停止。假如老师再问：“请同学们观测这几个分数，你有什么想说的，有什么发觉。”有肯定思维技能的同学肯定能发觉可以看成是，是整张纸，就是单位1，为以后的教学做铺垫。再如：在分蛋糕这个环节中，没有适时引导同学说一说其他方面的收获，更多的只关注了知识与技能。已经到下课时间，老师为了节约时间，只是讲解完用几分之几表示蛋糕后就草草了事。其实，在分完蛋糕时可以提问：“假如是你把自己的蛋糕分了给别人，你失去了什么，获得了什么”。引导同学从中体验到与人交往中，应学会如何待人，关注同学的情感、立场、价值观，把简约的知识传授上升到人文的关怀。

1、找准同学学习新知的“最近进展区”，在大背景下认识分数。

分数对于同学来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为同学自身的知识，找准同学学习的“最近进展区”是重要的`，它是促使同学从“实际进展水平”向“潜在进展水平”的桥梁，同学的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。从同学熟识的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入一的新的数1／2来表示全部事物的“一半”。

2、加强直观教学，降低认知难度

分数的知识是同学第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对同学来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地援助同学掌控概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视同学对学具的操作，通过折纸让同学对分数的含义有一个直观的认识，充分利用教具加强直观教学，让同学加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，出示几个相同圆形的几分之一，并用分数表示出来，在比较分数大小时，我用分月饼的过程让同学直观的认识到分得份数越多每一分就越小，从而使同学内化了分子是1的分数的大小比较这一知识。

3、重视概念的运用，发挥概念的作用。

理解概念的目的在于运用，正确、敏捷地运用概念，就是要求同学能够正确、敏捷地运用概念组成判断，进行推理、计算、作图等，能运用概念分析和解决实际问题。初步认识分数后，我要求同学照样子说几个分数，并完成一些有关的练习，其目的就在于要求同学能够正确、敏捷地运用概念。

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一学期来,我自始至终以仔细严谨的治学立场,勤勤恳恳、兢兢业业地从事教育教学工作。依据新课标精神要求完成了本学期的教育教学任务。

一、仔细学习教材教法。

开学初,我就仔细学习教材,全面掌控本册的教学目标、教学重点,就本册教材的教学做了全盘计划,保证教学的顺当进行。

二、加强上课技能,提高教学质量。

在课堂上特别留意调动同学的积极性,加强师生沟通,充分表达同学学得简单,学得轻松,学得开心,留意精神,培育同学多动口动手动脑的技能。

三、仔细批改作业,布置作业有针对性,有层次性。

对同学的作业批改实时,仔细分析并记录同学的作业状况,将他们在作业过程涌现的问题做出分类总结,进行透彻的讲评,并针对有关状况实时改进教学方法,做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作,留意分层教学。

在课后,为不同层次的同学进行相应的辅导,以满意不同层次的同学的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导,并不限于同学知识性的.辅导,更重要的是同学思想的辅导,提高后进生的成果,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和须要性,使之对学习萌发爱好。这样,后进生的转化,就由原来的简约粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。

五、积极推动素养教育。

为此,我在教学工作中留意了技能的培育,把传授知识、技能和进展智力、技能结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥同学的创新意识和创新技能。让同学的各种素养都得到有较的进展和培育。

总之,在以后的教学工作中,要不断总结阅历,力求提高自己的教学业务,还要多下功夫加强对个别差生的辅导。相信一切问题都会迎刃而解,也相信有耕耘总会有收获。

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一、活用教材，内容生活化

《数学广角》是人教版学校数学三班级上册的内容，教材中的主情境是“配衣服”，后来，在教育主任和班级组成员的共同商讨下，把例题与习题交换，觉得这样更符合孩子的生活实际。这样，把例题、做一做、课后练习题整理成一个情境串，同学从开始到结束，把知识不知不觉地表达，学得自然新鲜。内容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、电话号码的选择、查找生活中“0”在前面的数字排列，寓教于乐于生活实际，同学学得轻松有趣。

二、让同学体验数学的价值

早餐的搭配、衣服的搭配、电话号码是同学身边常常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使同学体会到学习数学的意义，表达了数学的应用价值。

三、给同学充分的探究空间

本节课的教学中，通过组织同学参加“摆一摆”、“连一连”、“写一写”、“画一画”、“猜一猜”等数学活动，充分调动了同学的多种感官协调合作，感悟了新知，进展了数感，体验了胜利，猎取了数学活动阅历，真正表达了同学在课堂教学中的主体作用。

总之，我想让同学在轻松开心的活动中，理解搭配的思想方法。然而，课堂教学是一门缺憾的艺术，本节课的教学实践中，也存在着问题：

首先就是目标的把握，还是有点没拿准，比如，要不要引导同学计算一共有几种搭配的方法。起初在研讨的过程中，我们与主任也探讨过这个问题，假如要同学掌控算法的`话，那么就要引导同学发觉规律，然后再总结算法。但是这样在时间安排上就得调整，难度也会提高，估量一部分同学会有困难。

其次，在教学例1的时候，虽然我一贯在有意识地强调要先确定一种事物，但实践中，孩子还是没有很好地建立起这个有序的思索过程，所以在做题的过程中，仍有同学不按顺次搭配，涌现遗漏和重复的现象。造成这个后果的缘由还有一个就是由于公开课，特别是操作课，课堂气氛很激烈，优生会抢着演示、发言，有意留意差一些的孩子就成了观众和听众。我班的刘宇桐同学就是，当我说到：“······为她预备了丰富的早餐······“时，他也不听我下面的要求了，就东张西望地找。所以，让同学踏实地上好一节课，也是值得思索的一个问题。

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同学只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好这部分的内容，对今后的学习将起着特别重要的作用。如何让同学在第一学段明明白白地掌控“周长”这一概念呢？这节课中，我组织同学进行了充分的数学活动，让同学在反复的实践中自主探究，在充分的体验中，理解了周长的实际含义：

一、在实践中感知周长含义

对于“周长”的学习，不仅仅是让同学体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使同学在详细的操作活动中进展空间观念，从而真正理解周长，形成表象。对此，我引导同学进行了一系列的操作活动：

1、指周长：

指一指手中不同图形的周长；

2、说周长：

说说在通过指周长后你对周长的理解；

3、画周长：

用彩笔画一画手中树叶图形的.周长；

4、找周长：

找一找我们身边不同物品平面的周长。

通过这样一系列的活动，由详细到抽象，使同学逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和进展了空间观念。

二、在体验中解决周长问题

在探究周长的计算方法环节上，我组织同学充分运用手中工具采纳自主探究和小组合作沟通的学习方式，查找不同图形的测量方法，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让同学做学习的主人，选择自己喜爱的学习方式。操作过程中，同学涌现了不同的测量方法，有的用直尺量〔规章图形〕，有的用绳子围一围，再量出绳子的长度〔不规章图形〕，有的径直在直尺上滚动〔圆形〕.表达了从多种角度去解决问题的策略。

人教版三班级上册数学教学反思11

首先在第一个环节我是让同学看图然后问知道了什么，这样的效果就是同学回答的一知半解的，现在想这样的文字的解决问题，应当先让同学读题，只有读懂了题的意思同学才会有解决问题的方法，才能为后面的学习做好铺垫。还有一个问题就是在后面的表格上，我将重点弄错了，认为这节课的.重点就是让同学知道解决问题要有序，课后与大家争论才知道，解决问题就是让同学在解决问题的过程中进展同学的思维，让同学知道问题解决的方法。还有在争论的环节应当让每一个同学都参加其中，假如开始就进行争论，这样后进生就有偷懒的嫌疑，就不能达到每个人都参加到课堂之中，久而久之，好同学越来越好，后进生越来越落后。差距就会越来越大。甚至还会有一些同学就会对数学失去学习的爱好。第二个班上这节课的时候我留意这些问题，效果明显要好一些。

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《认识几分之一》课是人教版义务教育数学课程标准试验教材数学三班级上册的《分数的初步认识》单元的开篇课，试教之后，顿感教材简约而寓意精深，立足生活，而视野博大，它从同学的生活实例入手，渐变到理性的思索，符合同学身心进展的规律，使知识得以积累，技能得以提高。

一、激情导趣，诱发学习欲望

本节课导入选用了同学熟识和喜爱的故事引入，激发了同学学习的爱好，带着新奇心，初步了解平均分的状况，自然的切入了这节课的主题——分数。即促使同学发觉问题，并诱发同学产生主动想解决问题的心理。

教学中利用同学的生活阅历，设计生动有趣、直观形象的实物演示及图片演示，有意识的引导，使同学在生动详细的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为同学独立学习延伸教学内容打下了好的基础。

二、动手实践，训练学习思维

让同学动手折纸，不只是对几分之一认识的简约了解，更重要的是让同学明白分数的含义。因此，教学中老师不但要求同学折纸，还要求同学用彩色笔画出阴影来表示。由于同学对二分之一已经理解，所以延伸到这部分知识很轻松。在辨别和应用方面，同学也能抓住分数的意义的实质来说明和辨别。

三，直观比较，查找规律

通过让同学自己动手通过折纸所表示的几分之一，让同学直观实际的比较大小，有意识的'引导让同学，使同学通过比较一目了然就知道谁大谁小，并从中查找到比较大小的规律。

总之，整节课同学是在轻松、开心的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义的。在整个课堂预设时，想的比较完满，事实上在真正上这堂课的时候有许多的缺憾、许多教学环节还有待完善。如对同学的评价语言过于贫乏，，假如课中在动手折、动口讲这一环节中让同学一边折，一边讲，将分数的含义和实际操作〔事物〕对应起来，这样同学对于分数的感性认识会更多，理解得会更深刻一些。我想只有一次次积累、一次次思索，才能上出真正平实而有效的数学课。

人教版三班级上册数学教学反思13

时间如梭，匆忙忙忙一学期由结束了。回顾一学期来的教学工作，可谓兢兢业业，脚踏实地，在平凡中有创新，在劳碌中有收获。现将一学期的工作总结如下：

一、仔细钻研业务、精确传授知识。

这学期我继续担负三班级数学教学工作，在教学中我还是首先仔细学习新课标，仔细钻研教材，为了精确的传授知识和找出知识传授的捷径，我常常阅读教育报刊杂志，请教有阅历的老师。

二、严格要求同学、不让一人掉队。

针对本班的知识基础和同学状况，在平常教学中我采用书上的题同学做完后老师常常检查，我认为这样能精确掌控同学学得怎么样，同学做的思索题每题必看，这样能防止同学偷懒不做，同学课余作业每人必看。学完一个单元就进行测验，测验试卷同家长见面，以便家长了解同学在校学习状况。复习阶段，首先对课本进行具体复习，然后采用复习与测验相结合的方法。

三、致力于数学教学的优化

1.着重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让同学昏昏欲睡，为此在课堂教学中我非常着重创设良好的课堂教学氛围，尽量给同学创设喜闻乐见的学习情景，使同学能比较直观形象地理解知识。

2.着重作业的开放性。开放性的'问题能活跃同学解决问题的思维，提高同学思维的发散性、求异性、深刻性。

3.着重学科的多元整合。如教学列式解文字题时，引导同学应用语文里缩句的方法进行审题，从而使同学能较好地理解题意，正确地列式解答。

4.着重与同学的情感沟通。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解同学就是要以饱满的热忱和充足的精力投入来感染同学，给他们一张笑脸、一颗诚意、一份真情。当同学取得好成果，获得胜利时，要给以庆贺和鼓舞，当同学遇到困难，蒙受挫折时，要给以劝慰和支持。让同学感受到老师在与他们同甘共苦，使之明白老师的一片真诚与苦心。

四、积极参与教研组进行的各种活动。

一学期来我积极参与业务学习，留意提高自己的业务技能，虚心向有阅历老师学习，做好教育教学反思、总结，本学期我的论文《让低班级同学的说演绎数学课堂的精彩》获市级一等奖;获区级三等奖;参与学校数学老师水评测试获二等奖;参与本校数学课堂竞赛获二等奖;参与本校课堂教学展示课获一等奖。

回顾这一学期的教学工作有得也有失，在新的一年的中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，努力提高教育教学水平。

人教版三班级上册数学教学反思14

一学期又过去，可以说焦灼劳碌而收获多多。从总体上来看，我能仔细执行学校教学工作计划，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结阅历，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：

一、仔细钻研业务，努力提高课堂30分钟的教学效率。

在教学效果上我积极利用各种机会，学习教育教学新理念，积极参与教研活动，潜心钻研教材教法，仔细备课、仔细上课，锲而不舍地进行“自我充电”，以提高自己的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学的过程中去，以期提高课堂30分钟的效率。课余，我常常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，相互学习，共同提高;我还结合实际教学撰写一些自己平常的教学反思等等。从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的`作用，提高课堂30分钟的效率，我们要与时俱进，锲而不舍地学习探究教学新理论新实践。

二、关爱同学与严格要求相结合，尽量使每一位同学进步。

亲其师，才能信其道。在平常与同学接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与同学同等交往，建立“伙伴式”的深厚友情，努力关爱每一位同学的成长。与同学多谈心，援助同学解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别淘气的同学，也实行严格要求、正确导向的.方法，让他们树立