外用药物在银屑病治疗中的应用课件

外用药物在银屑病治疗中的应用外用药物在银屑病治疗中的应用外用药物在银屑病治疗中的应用外用药物在银屑病治疗中的应用内容银屑病的介绍二、外用药物在银屑病治疗中的应用德育是学校教育的永恒主题，建立良好的德育对培养中学生良好的社会公德，形成正确的人生价值观起着极为重要的作用。随着时代的发展和环境的变化，我日益感到通过将德育渗透到语文教学中来切实提高学生的德育水平已经成为语文老师的紧要任务。下面我仅就在农村初中语文教学中进行德育方面谈一谈我的想法和认识。一、农村初中生德育现状我所任教的学校是一所农村中学，生源由当地农村户口学生和外来务工人员子弟组成，这与其它农村初中是一致的。生源的独特性决定了它与其它城市学校德育的差异性。农村学生家长文化素质水平不是很高，大多初中甚至小学毕业，而且他们大多忙于工作，把孩子的监管责任靠给了爷爷奶奶，这很大程度上导致了学生德育水平较低，主要表现在逆反心理严重、自私自利思想突出、违纪现象频发等方面。学生问题是很突出的，而学校的语文教学侧重学生基础知识的掌握和基本能力的培养，在教学中渗透德育的力度还远远不够，思想还未形成共识，未达成成熟体系，借助语文课堂渗透德育已迫不及待。二、语文教学中渗透德育的几点想法1.利用好语文课综合学习活动，整合农村资源，课内与课外结合，家庭与学校形成合力，共同提高学生德育水平。我们语文课有很多综合学习活动，比如，冀教版八年级上册的“让世界充满爱”的综合性学习活动、七年级下册的“戏曲大舞台”等活动，教师在设计这些活动时要充分整合农村资源，在农村有很多资源，比如新农村文化建设、尊老爱幼的幸福家庭评选等，我们如果能很好利用这些资源，就能对我们的德育起到事半功倍的效果。进行活动设计时要把学生家长积极性充分调动起来，让家长与学生共同进行社会调查，通过调查，不仅提高了学生关注社会、尊老爱幼的意识，而且还加深了与父母的感情。记得初一第一学期，我在重阳节时设计了一个“走进低保家庭，关爱幸福老人”的综合学习活动，要求家长与学生在重阳节进行社会调查，去低保家庭、养老院去关爱老年人，通过对老年人的采访来达到德育的目的。最后，要写一篇活动的心得体会，在语文课堂上进行展示讨论。记得班里一个很调皮的学生写到：以前只知道自己舒服、自己满足，从未考虑过爷爷奶奶的，通过这次活动，我以后一定要多孝顺他们，让他们因我而高兴。语言虽然不是惊天动地的，但我们能感受到，尊敬老人的美好品德已经在他心里扎下了根。由此看来，以语文课综合性学习活动为抓手，把课堂内外结合起来，让家庭与学校形成德育合力，这对提高学生德育水平很有帮助。2.开辟语文德育课堂，凸显德育重要地位。语文课程的教学形式是灵活多样的，时间也相对轻松，我们语文教师可以每周开辟半节乃至一节课，专门进行德育，当然这与思想品德课还是有很大不同，语文老师大多情感细腻、感情丰富，如果能很好利用这一点，那么德育的效果是不言而喻的。有的语文教师可能担心这样会影响语文教学效果，这种担心可以理解，其实一开始我也有这种担心，但在我真正开始开辟语文课堂后，这种担心已消失殆尽。我在日常教学中，每月都开辟一节作文课的时间进行德育。比如上学期一直坚持的感恩教育就收到很好的效果。有一次课堂，我让学生听了一篇伴奏朗诵《疯娘》，这篇文章讲述了一个虽然有精神疾病，但时时处处都爱着自己孩子的故事，学生听完后，真是泣不成声，他们纷纷拿起笔，写下了自己的听后感，那次课，我让他们把听后感交给妈妈。后来，在一次家长会上，家长们纷纷告诉我，从那次以后，孩子长大了很多，知道疼人了，不再顶撞了，透过家长欣喜的眼神，我知道，我的心思没白费。孩子们在语文课德育阵地上受到了很好的德育熏陶，这对于长期生活在农村并且有些叛逆的他们，十分重要。在这方面值得注意的是，语文课中的德育小课堂，也应该是有计划的，教师进行德育熏陶不能够是无目的、无系统的去做，要有计划、有总结、有反思。只有这样，它才能在实践中不断得到进步和发展。3.以本校语文教研组为依托，加强师师交流，共同探讨形成语文教学中渗透德育的体系。只靠一个老师的力量是有限的，众人拾柴火焰高，仁者见仁，智者见智，只有发动语文教研组的力量，全体语文教师团结起来，形成合力，才可能使德育在语文课堂中深入有效的开展下去。所以，我们要多利用教研组活动的机会，多总结，多交流，多改进，在不断的研讨中把体系做精做细。我们学校的语文教研组每周一下午进行教研活动，活动中必要内容之一就是对上星期的德育渗透情况进行总结，再根据本周的教学内容进行德育渗透设计。比如我们语文组根据不同学生年龄段特点，在初一，我们主要进行传统文化的教育，初二进行全方位的励志教育，初三主要进行意志品质的教育。经过不断深入的实践与研讨，我校每位语文老师的德育教学能力都有了长足的进步，学校学生的整体德育水平也有了明显提高。不管是上级领导，还是同行老师，他们到我校参观后，都不约而同的发现我们学校的孩子像城市的孩子，知书达理，落落大方。学生面貌的进步与我们积极研究实践语文教学中的德育体系，息息相关。三、在语文课堂中渗透德育的展望农村初中学生毕竟不同于城市学生，家庭和社会对他们的关注并不够，因此，我们对他们的关爱和教育就要多关注、多研究。如果我们每个语文教师都在日常教学中积极思索农村学生的德育问题，探讨德育方法，进而形成自己的一套成熟体系，那么我们语文人文性的特点就会彰显无遗，我们要知道，语文课不?H是基础知识传授和基本能力培养的课堂，而且也是对学生进行德育的阵地，如果我们都努力这样去做，我坚信，我们农村初中学生的德育水平一定会有大幅度提高！我们语文教育的未来一定更美好！1激发兴趣，让学生热爱写作兴趣是学习写作的最好老师。如果学生对写作提不起兴趣，厌烦作文，任凭再有效的写作教学方法也提高不了学生的写作水平。因此，要利用多种方法来激发学生对写作的兴趣，让学生热爱写作，喜欢作文。在日常教学中，我们必须结合学生具体实际的情况给予不同的要求，让学生感觉到每一次作文都能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下修改，通过不断的修改，感觉到自己的作文越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头。此外，教师还应不断鼓励学生，充分肯定学生作文中的闪光点，这样，学生写作的兴趣就会得到激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。在写作教学中，培养学生的写作兴趣是进行写作教学的基础和前提。要通过多种形式和各种方法，激发学生的写作兴趣，使学生怀着浓浓的兴趣和饱满的激情去写作，去创新，去享受写作，去享受生活。2突出学生主体，鼓励学生积极参与传统的作文教学一般将课程划分为四个环节：提出命题、教师指导、教师评改、教师讲评。这些环节都过分强调了教师的主导作用，而忽略了学生的主体地位，可见，在传统作文教学中，教师是课堂的主角，学生只不过是听之任之的配角，仅仅是跟随教师的思路进行简单的思考罢了。久而久之，语文教师的不放手、不信任、不理解，严重扼杀了学生的主体意识，不利于学生创新思维的激发。这种“以教师为主体”的教学行为，忽视了学生作为独立个体在写作过程中的内在潜能，也忽视了师生之间的交流与互动，影响了写作效率的提高。因此，作为语文教师，一定要转变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体意识，鼓励学生自主决定写作命题、写作手法等。同时，教师要利用多样化的教学方式来激发学生的创新思维，促使他们从多角度、多方面思考问题，从而深化文章内涵。此外，教师要充当好组织者和参与者的角色，放手让学生自主思考、自主探究，切忌“喧宾夺主”，尊重每一位学生的实际需求，配合学生顺利完成作文写作。只有充分尊重学生的主体地位，才能唤醒学生的主体意识，促使他们变“要我写”为“我要写”，同时，教师要善于拨动学生心弦，放飞学生们的思想，活跃课堂氛围，让作文教学充满生机和活力。3指导学生广泛阅读，获取大量信息，从而提高学生写作能力要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。自然，多读还要多写，任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”（鲁迅《致赖少麟信》）因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。4给学生提供自由的写作空间目前初中作文考试大都是命题作文，而且对作文文体有着严格的控制，一般都要求记叙文，这使得很多学生面对自己不感兴趣的作文题目无从下手，同时，初中生的生活阅历毕竟有限，直接导致了作文素材的缺乏。也有些学生偏爱议论文、说明文或者其他的文体，严格的文体限制也阻碍了学生的写作思想和学作热情。长此以往，学生对着不感兴趣的话题和文体，就会逐渐失去对作文的兴趣。因此，教师要注重培养学生的写作兴趣，在命制作文题目时，尽量以话题作文为主，给出一个宽泛的概念，给学生自由发挥的空间，在练习写景写作时，可以让学生走进大自然，领略其中的神韵，寻找写作的素材，当学生从中找到了自己需要的东西，才会产生写作的欲望，从而激发对作文的兴趣，教师要让学生写想写的东西而不是让学生写自己不感兴趣的东西，一旦产生兴趣，学生的写作方向才能向着教师引导的方向发展。在自由表达的同时，要鼓励学生有创意的表达，敢于发表自己独特的看法和见解，敢于写出别具一格、与众不同的创新作文，充分发挥学生在写作中的创造作用。张扬学生的个性，鼓励有创意的表达，对于学生完美健全人格的培养有着积极的意义。个性发展促进创新能力的发展，促进健全人格的形成，为学生的持续发展奠定坚实的基础。5评评、改改——鼓励为主，查漏补缺“评评”、“改改”环节是在教师指导下的再加工过程。为了能有效发挥评价的激励功能，提高学生的习作兴趣与能力，“数码故事叙述”的作文评价从要求上回归“平民化”，从形式上追求多样化，从对结果的关注转变为对过程的关注。通过评价，发现学生作文的亮点，增强学生写作的成就感和自信心，同时也让学生看到作文中的不足，从而有反思，有改进，有提高。创新写作教学是语文教学的重要组成部分，是一项新的教学改革实验课题，它没有现成的经验可借鉴，没有固定的模式可遵循，需要我们共同从理论上探讨，从实践中摸索，彻底改革违背学习规律和写作规律的写作教学方法，构建能够适应创新教育要求的、适应课程改革需要的、多种形式的创新写作教学体系。外用药物在银屑病治疗中的应用外用药物在银屑病治疗中的应用外用1外用药物在银屑病治疗中的应用外用药物在银屑病治疗中的应用2内容银屑病的介绍二、外用药物在银屑病治疗中的应用内容3银屑病的定义银屑病是一种慢性炎症性皮肤病,病程较长有易复发倾向,有的病例几乎终生不愈。该病发病以青壮年为主,对患者的身体健康和精神状况影响较大。临床表现以红斑,鳞屑为主,全身均可发病,以头皮,四肢伸侧较为常见多在冬、春季加重。银屑病的定义4银屑病治疗现状患病率0.47%治疗尚不能根现状治疗严重混乱银屑病治疗现状5银屑病的病因遗传多基因异常,国内报道银屑病有家族史感染据研究,约4的患者银屑病发病前有细菌感免疫大量研究证明银屑病发病与步症细胞浸润和步症子有关内分泌部分女性患者娠后皮损减轻甚至消失,分娩后加重。低钙血症可为诱发因素精神外伤、药物、饮酒、吸烟和精神紧张可环境会诱发银屑病银屑病的病因6银屑病临床分类寻常型银屑病约占95%斑块状点滴状钱币状●脓疱型银屑病●红皮病型银屑病5%左右●关节病型银屑病银屑病临床分类7画银屑病图片展示目型点滴病型铣币病開精型闹画银屑病图片展示8画银屑病图片展示脓疱型银屑病脓包型银屑病融合成大片或环形红斑画银屑病图片展示9画银屑病图片展示红皮病型银屑病红皮型银屑病画银屑病图片展示10画银屑病图片展示关节型银屑病银屑病引起的关节变形画银屑病图片展示11外用药物在银屑病治疗中的应用课件12外用药物在银屑病治疗中的应用课件13外用药物在银屑病治疗中的应用课件14外用药物在银屑病治疗中的应用课件15外用药物在银屑病治疗中的应用课件16外用药物在银屑病治疗中的应用课件17外用药物在银屑病治疗中的应用课件18外用药物在银屑病治疗中的应用课件19外用药物在银屑病治疗中的应用课件20外用药物在银屑病治疗中的应用课件21外用药物在银屑病治疗中的应用课件22外用药物在银屑病治疗中的应用课件23外用药物在银