颅内血管解剖及其影像表现课件整理

颅内血管解剖及其影像表现6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。颅内血管解剖及其影像表现颅内血管解剖及其影像表现6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。内血解及其影像表血成像的应1.蛛网膜下腔出血:需确定岀血原因。2.颅内血管畸形:如动脉瘤,颈内动脉海绵窦痿,动静脉畸形,动静脉闭塞。3.脑血管供血不足:怀疑血管狭窄、闭塞。4.颅内肿瘤:肿瘤供血、引流情况。5、术后复查:了解病变的治疗效果。自十七世纪现代英语诞生以来,关于英语教学方法的探讨、改革和研究就一直在如火如荼地进行着,呈现出由单一向多样综合发展、由截然对立向相互融合发展的趋势,有力地促进了英语教学实践活动的展开,同时,也极大地丰富了英语教学理论。农村教育是基础教育的重中之重,农村教育的差异更重要地体现在英语教学之中。作为一线教师,我们有责任、有义务不断地反思现状,及时地调整教育理念、策略、方法,缩小差异,让农村孩子也能接受到高品位的教育。本人在农村中学从事英语教学十余年,在英语教学方面进行了有益的探索。一、农村中学英语教学现状1农村学生底子薄,基础弱直至如今,我县农村部分小学基本上还没有配备专职英语教师,虽然有些学校有所谓的专职教师,多数也是半路出身,其中多半是在中等师范学校没有学过英语的只有初中英语水平的教师担任所谓的“专职英语”教师(当然,部分农村中学也有大半英语教师非英语专业出身)。这直接导致农村小学生英语底子薄,基础弱,使得学生在上了中学后英语跟不上教学进度。再者,随着课程改革的推进,课程改革给农村中学教学既带来了机遇又带来了挑战。教学上面临着课程理念的挑战、课程目标的挑战、课程形式的挑战、课程内容的挑战以及课程实施的挑战等等。使英语教学出现了不少问题,教师觉得难教,学生觉得难学。2农村方音重,学生普通话差,导致英语口语不标准我所在的卢龙县地区,普通话,而在英语口语中,只有二声和四声,浓厚的地方语言造成了学生口语基础参差不齐,用英语组织课堂教学的能力较差。与此同时,教师自身素质也影响了目前农村中学英语教师的整体素质偏低。教师的教法单一,观念陈旧;教学目标不明确,甚至备课统一形式,科研水平与创新能力止步不前等等。3教学设备相对不足我县有28所初级中学,但是仅有5所中学有语音室,经调查,即使有语音室的学校利用率也较少,多数以应付上级检查或教研组活动、教师讲评优课时用。二、农村中学英语教学解决对策针对以上情况,结合当前农村的教学实际和本人的教学实践,提出以下解决对策:1面向全体学生,重视差异教学。我们平时农村中学英语教学所面对的现实情况是:复杂的学生来源(一所中学附设至少四五所小学),参差不齐的学业水平。然而我们的教学目标是按班级平均水平要求“齐步走”,这便造成先进生不能冒尖,后进生也未能转化,教学成绩始终平平的现象。为了避免此类情况,我在教学当中为先进生和后进生拟定不同层次的教案,要善于引导先进生扩大知识面,创造性地使用所有知识,提高语言能力。对后进生则要他不断进步,有所追求,并帮助他们寻找差距的原因和克服办法,不失时机地捕捉后进生的点滴成绩和闪光点。哪怕多记一个单词都予以肯定、表扬、增强信心。比如,我在上对话课时,总的目的让学生掌握话题功能,能够在真实的语境中运用。2培养学习兴趣,力求灵活多样。心理学研究表明:兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心理倾向,它表现为一种好学精神。学习兴趣是学习动机的重要心理成份,它是推动学生探求知识的动力,它会使学生产生学习的需要,乐于学习的精神体验,因此学生对某一学科有无兴趣至关重要。可以说兴趣是最好的老师,兴趣是智慧的源泉……没有兴趣就没有求知欲,没有兴趣的学习无异于一种苦役。正当的兴趣是一种高尚的情操,对英语知识的兴趣能激发学生刻苦、钻研、积极进取。教师要善于了解学生兴趣发展的特点,根据不同的教学目标和学生的个体差异,采用灵活多变的教学方法来激发并保持学生的注意力和学习兴趣,促进对传授知识的掌握,保证教学秩序正常进行。比如,性格外向的学生,他们积极参加活动的欲望较强,因此我在教学时会多提供一些有趣味的活动;而性格内向的,在学习过程中害怕开口,害怕出差错,因此我在教学时就会多鼓励、表扬他们;接受能力不强、反应较慢的学生,我会多利用一些直观教具、身体语言、恰当的比喻等来适应这些学生;有些注意力不集中或容易分心的学生,我在教学中便不断改变学习活动,用行为改变技术使他们处于“活动状态”。3优化小组活动,强化课堂效果。在农村中学,基本都是五六十人的大班级,即使教师一堂课发生五六十次的师生对话,每个学生也只能有一次机会。然而如果给学生5分钟的小组活动时间,要么结队练习,要么小组训练,每个学生至少有两三次机会进行语言交际。所以在班级人数较大的情况下,小组活动能够给学生提供更多的语言交际的机会。同时,小组活动也能够给教师提供更多的机会照顾个别学生。满足个别学生的需要。比如,那些理解较慢的学生,他们可能有没听懂的地方,这时我再做解释。在活动过程中,我便在教室里走动,随时解答学生的问题,提供必要的帮助。再者。小组活动还可以提供学生互助学习的机会。如果我忙于解答其他学生的问题,小组成员可以互相帮助。并且大多情况下有些学生遇到困难时,找同伴或找同学帮忙比问老师的几率要高得多。所以在分组时我会考虑到学生水平、能力和基础等各方面的差异,尽量避免全是好学生或全是后进的学生的情况,避免有的学生抢着说话而有的闷声不语的情况。所以说分组教学既可以给不同层次的学生提供展示自己的能力的机会,又可以解决农村大班教学中照顾不到全部学生需要的不足。4坚持举行各种比赛,提高英语学习的氛围。每个学期我都会有目的、有计划的举行各种英语比赛活动。诸如英语书法比赛、英语演讲比赛、英语朗读比赛、英语单词比赛等。通过比赛,培养学生的英语学习爱好,调动学生的英语学习积极性,端正学生的学习态度,比赛对培养学生良好的英语学习习惯起到潜移默化的作用。每年我还积极组织学生参加全国中学生英语能力竞赛,每次都获得了较好成绩。5以课题促教研,提高教学质量要提高及格率、优秀率,提高教学质量,必须扎扎实实地做好教学的各项工作,把教研放在重要的位置来抓,以教研促教学,以研带教,促进教学质量的提高。要把教研不断地推进,提高教研的质量,课题的实践与研究显示出其课堂效应的强劲趋势,只有搞好课题的实践与研究,才能促进教研朝着深层次发展,教研在教学中才能发挥其应有的作用。虽然农村中学英语教学现状堪忧,但是只要我们广大英语教师认真分析学校和学生实际情况,努力研究和改进自己的教学方法,实现提高农村中学英语教学质量就不再是一个可望而不可及的难题。一、调研动机伴随着新课程的不断推进，课改实验工作在乡村小学已铺开。“生本教育”是课改中一种很有代表性的教育教学理念，但是，由于受农村小学办学条件的限制，严重制约着农村教育的快速发展。目前，针对农村小学生本教育中发现的问题及解决策略的研究不多，因而本报告着重针对农村小学生本教育的开展进行了调研与分析。二、调研过程1.走进课堂，了解农村小学生本教育课堂突出的问题。2.与学生直接沟通，了解学生是怎样理解生本教育的。3.进行家访，了解学生家长是如何理解生本教育的，了解家长是如何给学生创造条件，帮助学生学习的。三、调研结果走访小结：前置性学习简单地说就是布置预习，比预习更有明确的任务。（认识生字、积累新词、采摘好句、熟读课文、了解大意等等。）培养学生自学能力，养成朗读课文的习惯。遇到不会的内容，多数学生会向长辈或大龄同辈请教，也会查阅些书籍，少数家里有电脑的可以在电脑上查阅资料。农村学生的家长受教育程度普遍不是很高，对学生的教育情况不了解，只是关注学生的成绩，在班级的排名情况等，随着学生年级的升高，家长辅导孩子有些困难，又不好意思和教师说。几乎没有几个家长主动询问教师学生的学习情况，家庭教育落后，需要提高家长对教育的认知水平。四、调研分析农村教师已经习惯了在教学过程中“以教师为中心”的传统教育模式，认为教师的任务是怎样教、怎样把知识传授给学生。而新一轮的课程改革强调的是：学生是学习的主人，教师是学生参与学习的组织者、引导者、营造者。如果教师不摆正自己的课堂位置，那么课改就是一句空话。长期以来，对农村的家长来说，供孩子上学的目的是跳出“农门”，对于课改，家长们惊诧不已，愤懑纷纷：“课堂怎么全乱了套？”“孩子怎么没作业了？”有的家长找上门，指责教师“不称职”“在偷懒”，请求“处理”教师。理由是：教师给了学生太多的“自由”，这样是放纵孩子，孩子会学不到更多的“知识”，将来考不上大学，学就白上了。家长的惘然、不理解乃至不支持也削弱了课改的力量。生本教育中教师应布置针对性强的“前置性作业”，农村家庭条件差，不是家家都有电脑，所以教师应布置适合学生的前置性作业。安排学生自己在课文中寻找重要词句；对文章内容提问并解答；也可以要求学生先熟读文章。农村孩子知识面窄，词汇量小，这就要求我们要尽快学会查阅字典等工具书。教师明确前置性学习任务，学生就会经常使用工具，才能得心应手，这样使学生慢慢学会自主学习，这也是培养农村孩子养成自主学习能力的第一步。五、调研后的思考对农村学校开展生本教育情况，我们的研究尚属于初级阶段，不过结合调研报告我进行了全面分析与深入思考，要解决农村教育问题，先要转变教师及家长的观念，只有这样，才能使生本教育在学校快速地发展起来。颅内血管解剖及其影像表现6、黄金时代是在我们的前面，而不在我1内血解及其影像表内血解及其影像表2血成像的应1.蛛网膜下腔出血:需确定岀血原因。2.颅内血管畸形:如动脉瘤,颈内动脉海绵窦痿,动静脉畸形,动静脉闭塞。3.脑血管供血不足:怀疑血管狭窄、闭塞。4.颅内肿瘤:肿瘤供血、引流情况。5、术后复查:了解病变的治疗效果。血成像的应3颈内动脉从颈总动脉分叉处起到其末端分成大脑前动脉和大脑中动脉以前的一段称为颈内动脉。以破裂孔为界分成颈内动脉的颅内段和颅外段颈内动脉4Cavernous颈内动脉的颅外段:颈内动脉入颅底颈动脉管前正位及侧位像均为直行。颈内动脉进入颈动脉管后,正位像直角向内转折,侧位像先向前行0.5-1.0厘米达Petrousseomen蝶窦后下壁,继之向前上方seemed入颅。Cavernous5颈内动脉的颅内段:颈内动脉入颅后以前床突上缘为界进一步分为床突下段和床突上段颈内动脉的颅内段:颈内动脉入颅后以前床突上缘为6:正位像在蝶窦和鞍旁自外下向内上斜行,血管内缘距中线0.5-1.1厘米侧位像呈区管状叫虹吸段自上而下分为海绵窦前段海绵窦段,膝段和曲管上段(1)海绵窦前段又称为C5段即入颅进入海绵窦前一段位于硬脑膜外2)海绵窦段又称为C4段:C5向前穿过硬脑膜进入海绵窦水平走行的一段,多位于鞍底平面走行于颈内动脉沟内(3)膝段又称为C3段颈内动脉海绵窦段向前向上穹转部位于蝶鞍前部(4)曲管上段又称为C2段:穿出海绵前的一段:正位像在蝶窦和鞍旁自外下向内上斜行,血管内缘距中线7虹吸段的分型以C2,C3,C4段构成的颈内动脉常有三种类型①横置U型C2C4大致平行,此型约占70%②横置V型,C2,C4斜行口向后张开;此型多见于儿童③回区型C2C4间多一个扭曲多见开考年人虹吸段的分型8床突下段的主要分支床突上段脉络膜前动脉-10眼动脉7三叉神经动脉床突下段的主要分支9床突下段的主要分支眼动脉:在曲管上臂段(C2段)前方发出,经视神经孔入眶,在眼眶内的上部与视神经伴行。终支分为眼球组及眼眶组。PosterorCliaryarterCentralretinalarteryDeeprecurrent床突下段的主要分支10床突上段的主要分支1后交通动脉自C1段后缘发出侧位显示为水平走行或呈轻度凹面向上的弧形长约1~15厘米宽约1-2毫米后端与大脑后动脉水平段相连此动脉变异较大,有时一侧缺如。床突上段的主要分支11颅内血管解剖及其影像表现课件整理12颅内血管解剖及其影像表现课件整理13颅内血管解剖及其影像表现课件整理14颅内血管解剖及其影像表现课件整理15颅内血管解剖及其影像表现课件整理16颅内血管解剖及其影像表现课件整理17颅内血管解剖及其影像表现课件整理18颅内血管解剖及其影像表现课件整理19颅内血管解剖及其影像表现课件整理20颅内血管解剖及其影像表现课件整理21颅内血管解剖及其影像表现课件整理22颅内血管解剖及其影像表现课件整理23颅内血管解剖及其影像表现课件整理24颅内血管解剖及其影像表现课件整理25颅内血管解剖及其影像表现课件整理26颅内血管解剖及其影像表现课件整理27颅内血管解剖及其影像表现课件整理28颅内血管解剖及其影像表现课件整理29颅内血管解剖及其影像表现课件整理30颅内血管解剖及其影像表现课件整理31颅内血管解剖及其影像表现课件整理32颅内血管解剖及其影像表现课件整理33颅内血管解剖及其影像表现课件整理34颅内血管解剖及其影像表现课件整理35颅内血管解剖及其影像表现课件整理36颅内血管解剖及其影像表现课件整理37颅内血管解剖及其影像表现课件整理38颅内血管解剖及其影像表现课件整理39颅内血管解剖及其影像表现课件整理40颅内血管解剖及其影像表现课件整理41颅内血管解剖及其影像表现课件整理42颅内血管解剖及其影像表现课件整理43颅内血管解剖及其影像表现课件整理44颅内血管解剖及其影像表现课件整理45颅内血管解剖及其影像表现课件整理46颅内血管解剖及其影像表现课件整理47颅内血管解剖及其影像表现课件整理48颅内血管解剖及其影像表现课件整理49颅内血管解剖及其影像表现课件整理50颅内血管解剖及其影像表现课件整理51颅内血管解剖及其影像表现课件整理52颅内血管解剖及其影像表现课件整理53颅内血管解剖及其影像表现课件整理54颅内血管解剖及其影像表现课件整理55颅内血管解剖及其影像表现课件整理56颅内血管解剖及其影像表现课件整理57颅内血管解剖及其影像表现课件整理58