职业适应的社会意义与行为标准

职业适应的社会意义与行为标准

经过职业培训和职业培训，以及在职业选择中做出正确的决定后，可以说它适合这个职业。然而职业的适合只是个体进行职业活动的重要条件，但并不是唯一的条件，我们常看到这样的现象，接受同样教育和培训的学生进入社会后，从事同样的工作，有的可以大显身手，有的人则无从下手，有劲使不出，这就是职业适应能力高低的问题。所谓职业适应能力是从业者在新的职业活动中，在职业或专业类型发生变革的情况下，支持从业者尽快达到新的职业要求标准，并且在新的职业环境中进行积极有效的职业活动的职业个性品质。职业适应能力具体表现为：职业环境适应快慢，能否在工作中顺利地展示自我，提高自我。一、职业角色的内驱力职业适应是一个过程，实质上是从业者与职业角色磨合的过程。具体对于每个人或不同的职业来讲又不尽相同，一般来讲学生的职业适应期可以分为四个阶段。（一）职业角色的困惑是将职业角色转化为职业角色的主要原因，易产生学习困惑，产生职业角色的困惑，造成心理上的困惑职业的学习与职业角色行为之间存在着各种差异。尤其是从学校———社会，这一转折是人生的一个重大转折，在这个转变的最初阶段，往往是兴奋与困惑交织在一起，尤其是期望与实际职业差距过大的情况下，容易产生对职业角色的困惑，这种困惑会导致心理上的压抑。为了摆脱这种压抑，人们常会采用缩小距离的方法，竭力寻找当前与过去之间的共同点，从而保持心理平衡，是一种自我保护的行为，是一个必要的调整阶段。（二）．自我认同的形成随着对职业活动的认识不断加深，从业者对具体的职业活动已经有了一定的感性经验，逐渐接受现实，心理上的压抑也逐渐减弱，并开始刻意学习职业行为，努力进行角色认同，集中在三个方面：（1）我怎样才能接受这种环境？（2）人们认为我应有什么样的行为？（3）我在这一环境中要求得到什么？通过对这三个问题的确认，逐渐学会正确处理自己与职业之间的矛盾。（三）破点以自我价值为核心在积累了一定的经验之后，开始寻找突破点，以利于自我价值的体现。因此，从业者从全方位比较深刻地认识所从事的职业活动并把主要的精力放在工作上。（四）不断调节，适应职业活动在这一阶段中，从业者通过对职业和新环境与自己的志愿不断调节，而逐渐适应职业活动。可以把自己所有的能力发挥出来，并能够充分利用环境所给予的各种便利条件展现自己的才华，能够胜任工作，具有成就感和自豪感。二、影响专业适应性的因素（一）影响职业适应性的主要因素1.角色冲突、角色模糊对角色的认知，包括对职业角色的社会意义的认知，对职业角色的内涵和行为标准的认识。认知上的偏差在适应中主要表现为角色冲突或角色模糊。角色模糊，即不明白对这种角色的确切期望是什么，无法认识角色对从业者的确切要求，与角色之间存在着隔离，不能融入到工作中去。角色冲突是指对于工作角色的各种要求有时是彼此冲突的，能做到这一点而做不到另一点。这二者都会产生对工作的不满和紧张，影响工作效率和质量。2.预评价的基础在选择某项具体职业时，除了兴趣爱好以外，一个很重要的因素就是对职业的评价，这种评价往往从社会地位的高低，经济回报，工作环境等方面出发。如果预先评价与实际情况吻合，那么职业适应就较为顺利；若评价与实际情况不一致，就会造成职业适应障碍。3.教育技术的提高可以增强职业适应性职业知能是指人们从事各种职业所必须具备的知识和技能合理的知识结构会增强人们的职业适应性。知识、经验能帮助预见职业活动的发展过程以及结果，对出现的问题作出及时判断，摆脱困境。4.进能力的发展优良的个性品质能推动人们去从事并坚持某种活动，从而促进能力的发展。浓厚的兴趣，执著的追求，是坚持不懈、努力奋斗的保证。在具体职业活动中，主要表现在直接影响人们职业适应性和发展潜力，意志薄弱往往导致适应的半途而废。（二）集体认同的形成当人们习惯于在某一环境下活动时，换一种环境便会感到陌生或产生人际障碍，即使是同一类职业，由于地点和人员的变化，也会带来心理因素的变化，因为在不同的环境中，人们的语言交流方式、思维方式、管理方式、活动习惯都不一样。这是一个集体在长期的活动中逐渐形成的，是集体成员相互之间认同的结果。因此，职业环境的差异，无形中给就业者带来了心理上的压力，影响他们对职业的适应。三、构建真实的职业环境1.形成职业的感性经验在职业教育中应重视对学生进行文化知识的教育，重视各门学科的基础知识和基本技能的教学，鼓励学生要充分利用各种机会扩大职业接触点，增加职业的感性经验。另外，在职业教育中要重视职业兴趣的培养，可以通过对职业前景教育，扩大职业经验，拓宽职业视野，注意促使职业兴趣的形成和巩固。2.形成职业的深度认知学习理论告诉我们，人们可以通过观察和模仿他人行为而对自身行为加以模式化学习，许多工作价值观，职业角色信息，可以通过“模式榜样”被内化，因此在教学中，应注重范例教学。即聘请一些工作在第一线的职业者，描述几种他们处理得“特别好”和“特别差”的事件。通过对这些“关键事件”的分析来确定某一具体职务所要求的综合能力，使学生通过工作事件对个人目标及期望有清楚的认知和思考。3.在校就提供真实的职业环境在学校的实践教学中，首先使学生思想上感受职业角色对从业人员的要求，包括行为准则，职业道德，具体的规章制度，尊重劳动，尊重他人，服从团体。其次要增加学生的职业体验，减少从学校直接就业造成的心理冲突，并在具体实践中，学会对工作事件处理的技巧。4.激发和培养学生的职业成就感成就动机是指个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。活动的成功常使个体体验到成就感，是支持个体适应环境的巨大动力。从学生来看，成就并非一定是重大的科研成果或效果显著的技术改革措施。成就有不同的水平，顺利完成一项活动也会使人产生愉快的情绪体验。认识到自身的活动价值，同时也会得到外界的肯定，这些都是职业适应的有利因素。因此职业学校要适宜地组织一些与职业有关的竞赛活动，激发学生的成就动机，积累成功经验。5.积极开展职业心理健康辅导培养学生认识心理健康的