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北京歌谣（教学设计）全国通用二年级上册综合实践活动一、教学背景《人教版》二年级上册语文第一单元主题为“家乡故事”，其中包括了许多与家乡有关的内容。为了丰富学生的家乡文化知识，提高学生的语文综合能力，本次教学将以北京歌谣为载体，通过读、背、唱等方式让学生更加深入地了解北京文化，同时也提高学生的听、说、读、写能力。二、教学目标语言知识与技能目标理解北京歌谣的内容，初步形成对北京文化的认知。能准确朗读、背诵北京歌谣。能通过连线、配对等方式复述歌谣内容，提高记忆能力。能根据歌谣内容进行情绪表达，培养语文表达能力。能自主撰写符合情境要求的简单情感性文学作品或简单诗歌，提高写作能力。情感态度价值目标学生对北京文化充满兴趣，积极参与学习活动；学生尊重和珍惜民间文化遗产，掌握并传承家乡文化；学生具有一定的文艺鉴赏能力和批评能力，爱好文艺，培养审美情趣。三、教学重点难点重点：朗读、背诵北京歌谣，情感表达、情感体验。难点：根据歌谣进行情感表达和自主写作。四、教学内容与学法教学内容本次教学将以北京歌谣为主线，主要包括以下内容：歌谣赏析分析歌谣朗读、背诵歌谣情感表达练习制作情感性文学作品学法听、说、读、写相结合；教师示范和学生模仿相结合。五、教学过程第一课时1.歌谣赏析分析教师播放几首北京歌谣视频，让学生观看，了解北京歌谣的特点和文化内涵，进行体验和认知。2.歌谣朗读和背诵教师示范朗读歌谣，让学生跟读，感受语言的韵律和情感的表达。然后，让学生清晰准确地背诵歌谣，培养记忆能力和口语表达能力。3.歌谣情感表达练习让学生小组合作，根据歌谣内容进行情感表达，演绎歌词文本，让学生更好的理解歌谣内涵，也提高了学生的情感表达能力。第二课时1.歌谣练习巩固回顾上堂课学习的北京歌谣，再次进行朗读和背诵练习，巩固学习成果。2.制作情感性文学作品让学生自主选择歌谣中感兴趣的情感元素，以“我与北京”的主题撰写简单的情感性文学作品或诗歌，让学生在学习中感受到乡土情怀和文艺表达的美感。第三课时1.情感性文学作品汇报学生将自己写的情感性文学作品或诗歌进行讲解汇报。让学生在讲解的过程中，更加熟悉情感表达和文学表达，同时也增强了学生的自信心和表达能力。2.歌谣复习让学生再次朗读、背诵歌谣，巩固学习成果。六、教学评价教师评估学生的反应和表现，包括参与程度、理解程度、表达难度及作品质量等方面。将学生的学习情况进行总结和评估，以期在

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