《登高》教学设计 统编版高中语文必修上册

登高杜甫学习目标：了解诗人生平经历和写作背景，掌握七言律诗的相关常识把握诗歌的意象和意境，赏析情景交融的艺术特点。感受诗人深沉的苦痛和忧思，领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国之情学习过程：同学们你知道重阳节有哪些习俗呢？重阳节登高之习俗历史悠久。据现存的文献记载，早在战国时代重阳节时民间就有登高、饮菊花酒的风俗。重阳节这一天的活动丰富多彩，一般包括出游赏景、登高远眺、观赏菊花、遍插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒等。古代民间在重阳节有登高的风俗，故重阳节又叫“登高节”。在这个特别的节日里，诗圣写下了“古今七言律诗之冠”——《登高》。一、读标题，知常识登高，登上高处赏景抒情；重阳佳节，登高“避灾”求长寿。所以重阳佳节登高祈福的同时也赏景抒情。登临诗，是指作者登临某山或亭台楼阁而生发某些情思的诗词。这类诗或写人生哲思，抒胸襟抱负；或感时伤乱，寄寓身世之悲；或于兴亡之叹中隐喻现实；或在山长水阔间思乡怀人。代表作：《登高》《登飞来峰》《登鹳雀楼》《登幽州台歌》《登金陵凤凰台》律诗，是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。基本特点是：句数固定；押韵严格；讲究平仄；要求对仗。常见的类型有五律和七律，一般是八句（多于八句的叫排律、长律）四联（分别是首联、颔联、颈联、尾联。每联的上句称为出句，下句称为对句，两句构成对句关系;前联的对句和后联的出句的关系则称为邻句关系），遵循起、承、转、合（典型的是前两联写景，后两联抒情）。那么，根据常识判断一下这首诗抒发什么情感？属于律诗的什么类型？是否遵循起承转合？所以，这首诗被称为“古今七言律诗之冠”二、读作者，知背景杜甫(712—770)：字子美，自号少陵野老。生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭，是诗人杜审言的孙子。唐肃宗时，官左拾遗。曾一度在剑南节度使严武幕中任职。他生活在唐朝由盛转衰的历史时期，是我国文学史上伟大的现实主义诗人。其诗多涉社会动荡、政治黑暗、百姓疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被誉为“诗圣”。作品以古体、律诗见长，风格以沉郁顿挫为主。世称：杜少陵、杜拾遗、杜工部、杜草堂。杜甫代表作：“三吏”“三别”。诗歌的主要思想：忧国忧民是其思想的核心。“穷年忧黎元”，是他的中心思想，“济时肯杀身”，是他的一贯精神。希望实现“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想抱负，在社会实际工作中建功立业，兼济苍生。杜甫的忧来自于国家，喜亦是来自于国家，这就是儒家知识分子身上所具有的以天下为己任的社会责任感和忧患意识。背景：杜甫身逢战乱，从48岁到58岁去世为止，11年中一直在外飘零，写这首诗时已经是第八个年头了，三年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年（767年）作者寄寓夔州（位于长江之滨，以水急、风大、猿多著称）时所做，此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机抢夺地盘，国家仍然一片混乱。这一年的重阳节，杜甫约他一个远亲吴郎饮酒，不想吴郎因事未来，杜甫心中感慨万分，且当时的杜甫相继失去好友李白、高适和严武。时代苦难、家道艰辛、个人多病和壮志未酬，再加上好友的辞世，所有这些，像浓云似得压在他心头，为排遣郁闷登上高台，写下这首千古名作——《登高》。三、读内容，知情感初读诗歌，注意读音和断句。风急/天高/猿/啸哀,渚清/沙白/鸟/飞回。无边/落木/萧萧/下,不尽/长江/滚滚/来。万里/悲秋/常/作客,百年/多病/独/登台。艰难/苦恨/繁/霜鬓,潦倒/新停/浊/酒杯。再读诗歌，找出直接表达情感的词（能直接表明诗歌情感主基调的词）！“哀”“恨”“悲”——“悲秋”（那文章当中主要悲什么？）反复读诗歌，结合时代背景和文下注释，探讨诗中围绕“悲秋”，写了哪些内容？根据常识的判断，我们知道前两联写景，写的是大自然中的秋景，如果我们将其概括为“自然之秋”，那么结合时代背景，后两联抒发的该是人生的坎坷和时局的动荡，也可概括为“人生之秋”“国家之秋”。那么接下来我们就着重分析这“三秋”。自然之秋：（肃杀壮阔）风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。赏析：从不同的角度赏析“秋景图”生一：通过（急）风，（高）天，（哀）猿；（清）渚，（白）沙，（飞）鸟；落木，长江等意象营造了苍凉，凄清、孤寂肃杀、辽阔的意境，气势恢宏，境界阔大生二：视听结合：看高天，听风声；看飞鸟盘旋，听哀猿鸣叫；看落叶飘飘，听江水滔滔生三：俯仰结合：首联中抬头看高天，低头看清渚；颔联中抬头看山上落叶萧萧，低头看脚下江水滚滚生四：色彩的对比：渚清沙白生五：动静结合：渚清沙白鸟飞回生六：借景抒情：“无边”、“不尽”，使“萧萧”、“滚滚”更加形象化，空间在横向纵向无限扩大，不仅使世人联想到无边落木之声，不尽长江汹涌之状，也传达出人生迟暮、韶光易逝、壮志难酬的感慨，气势磅礴，沉郁悲凉。生七：“无边落木萧萧下”状悲之广广(范围上)，“不尽长江滚滚来”言悲之多多(数量上)，叠词的运用的强化了情感主基调。生八：哀猿啸，飞鸟回，根据“猿鸣三声泪沾裳”的常识点明诗歌的情感主基调“悲伤”；结合国家动荡，个人流浪的实际可以看出映射的是现实中流离失所的自己和千万民众。“人生之秋”（个人艰难）万里悲秋常作客，百年多病独登台品读：反复诵读诗歌，品悟其中情感学生答案整理：对仗工整，情感真切，漂泊万里的羁旅之愁，有家难回的刻骨之思，常年多病的煎熬之痛，只身登高的孤寂之情，人生迟暮的无奈之悲。教师明确，14个字，字字含情，八种悲凉包含其间。万里，地之远也;秋，时之凄惨也;

作客，羁旅(客居他乡)之愁也;常作客，久旅(长期漂泊)也;

百年，暮齿(晚年)也;多病，衰疾(体弱多病)也;台，高迥(高远)处也;独登台，无亲朋也。“国家之秋”（时局动荡）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。思考：结合文下注释，思考诗句言外之意。艰难:指自己生活多艰，又指国家多难。——社会动荡，国难深重；仕途坎坷，人生艰难。苦恨:极恨，极其遗憾。杜甫此时年事已高，疾病缠身，虽忧国忧民，却无能为力。——心有余力不足繁霜鬓，像浓霜一样的鬓发。（忧从中来，不可断绝）——老之将至，壮志难酬潦倒：失意，衰颓。新停:刚刚停止。（何以解忧？唯有杜康）——因病戒酒愁更愁四、课堂总结：这首诗以“悲”字为情感主基调，贯穿全诗，以“悲秋”为线索，写了“自然之秋”“个人之秋”和“国家之秋”。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到想要借酒消悲，由借酒消悲到因病新停酒杯而无处消悲。全诗起于“悲”，而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔!五、拓展练习：1.再读全诗，说说你眼中的诗人形象？参考答案：（从肖像、身体、心理等方面写出）一个满头白发，一脸悲愁，体弱多病，漂泊异乡的孤孤单单，颤颤巍巍的站在深秋里的老者形象。诗人独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌，这里有对漂泊生活的感慨，有对老弱多病的嗟叹，也有对生命的执着，更有诗人忧国忧民，感时伤世的博大胸怀。2.回顾联想，诗人的形象和之前学过的领袖、曹操、陶潜的形象有什么不同，通过比较再次感知诗人的形象！参考答案：“风华正茂”的领袖在秋风中岿然不动，发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的惊天一问，诗人也为国家命运担忧，也想“为生民立命”“为万世开太平”，可是多舛的命途和斑白的双鬓告诉他，年龄不允许；年过半百的曹操在感叹“对酒当歌，人生几何”的同时，依然广纳人才，仍有建功立业、一统天下的宏愿，诗人也曾想身披战甲，平乱退敌，可是身体不允许；仕途坎坷的陶潜面对世俗的浑浊，毅然决然的辞官归隐，选择躬耕田园，清高孤傲的他深悔“误落尘网中”，也深知“性本爱丘山”，所以辞的决绝，走的洒脱，返的开心，诗人面对现实也深感无奈，倍感无力，可是他“穷不独善其身”的入世情怀和“大庇天下寒士俱欢颜”的悲悯之心告诉他，信仰不允许。所以我们心中的诗人形象，永远是一身孤独，眉宇紧蹙，眼里写满忧伤……只因为，他对这风雨飘摇的国家爱得深沉，他对这颠沛流离的人民心怀悲悯。课后作业：自读赏析，从写作技巧和思想感情等方面比较两首诗有什么异