课文珍珠鸟教学反思(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——课文珍珠鸟教学反思(三篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

课文珍珠鸟教学反思篇一

此次教学为第一课时，第一课时的教学该教些什么，怎样去教，在教学设计时思考良久。让我想起上次去杭州学习，于永正教师说的一句话“在课堂上，教什么比怎样教更重要〞。教师在教学之前，先要精心备课，要思考在学习时，哪些是学生理解有难度的，哪些是学生简单把握的，所以在教学时我关注了以下几个方面：

一、在导入时，我从了解入手，经过这个导入，传递给学生，在读作品时，关注是很有必要的，能够更好的帮忙我们把握作品的内涵。

二、在教学生字及通读课文这个环节，首先我出示的是生字词，由于四年级的学生，对于生字的学习，已经把握了必需的方法，难度不是很大，并且课前已预习，所以教学时直接出示生字词，让学生认读，在教学中学生认读的不错。对于文中的“绿蔓、垂蔓〞这两个词语，虽不是一、二类字，但学生在读音、字义方面应当存在难度，所以教学中，单独将这两个词语列出，先指名读，学生读成了“màn〞，当我问他可查字典了，他说查了，先确定他的做法正确，然后指出这个字是个多音字，所以在查字典时应当结合句子去思考，毕竟选择哪种读音，将这种读书的方法渗透给学生，相信屡屡的引导，学生这种主动获取信息的才能会有所提高。

三、在理解课文资料这一环节，我先让学生找出文中的主角，然后思考他们之间的关系。由于概括文章的资料，是四年级阅读教学的一个重点，我想经过这种教学，让学生感知，文章资料的概括能够这样去做：先找出主要主角，然后说说他们之间发生的事情。让学生在课堂学到一些阅读的方法。

四、在感受“信赖〞的`环节，首先让学生找出文章中想要告诉我们的道理：“信赖，不就能创造出完美的境界吗？〞进而让学生去发现“完美的境界是怎样的境界？〞“小珍珠鸟把我的肩膀当成了什么？〞“它会梦到什么？〞以及配乐朗读，引导学生去想象，更深地去理解“信赖〞，去感受完美的境界。

当然这节课也存在一些不足：

1、在整体感知课文资料时，假使先让学生再次通读课文或者教师进行范读，这样学生的整体感受性会更好。

2、在理清文中主角之间的关系这一环节，处理的有些仓促，能够引导的更充分一些。同时“他们之间的关系怎样？〞这一问题的提法，还不够精准。

阅读才能的培养并非一朝一夕之功，它必需经过一个系统的学习过程。这就是要求教师必需始终把培养学生的阅读才能放在重要位置，让学生逐步把握阅读的方法，授人以渔。

课文珍珠鸟教学反思篇二

《珍珠鸟》是一篇略读课文，课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕人〞到信赖“我〞的变化过程，透露了“信赖，往往能创造出完美的境界〞的深刻道理。在教学中，我采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住珍珠鸟和情感变化这一主线，自主感悟，合作交流，让学生经过朗读感悟感受和珍珠鸟之间深厚的情感。

在学习中，我首先创设情境并展示珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发学生的学习兴趣；然后引导学生初读课文，谈感受。初读课文后有的孩子说“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，十分喜欢它。〞有的孩子说“珍珠鸟是一种很怕人的鸟，可是唯独不怕，由于它和有感情。〞只要学生能说出自我的体会，我都会及时的表扬并勉励他们，由于这些感受都是孩子们最真实的情感，是难能难得的。根据学生的体会，我进一步引导学生深入文章，理解的写作真谛。

经过初读课文，学生感受到对珍珠鸟的爱。顺势我引导学生根据课文给出的阅读提醒：想想“我〞是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的同时理解课文最终一句“信赖，往往创造出完美的境界。〞

经过默读课文，要求学生分别用横线和波浪线画出与珍珠鸟相处时“我的表现〞和“珍珠鸟的表现〞的有关语句，经过朗读从而体会出和珍珠鸟之间感情变化的过程。深刻明白由“尊重——理解——宽容——欣赏——信赖〞的情感，明白信赖是人和动物，人和人之间友好相处的基础，仅有经过信赖才会产生的爱、温温柔宽容。

了解到和珍珠鸟在相处时的不一样表现后，我再次询问学生，你们认为珍珠鸟可爱吗？你们是从哪些语句中体会到的？经过抛出问题，引导学生经过小组合作，抓关键语句说体会的方式理解珍珠鸟的可爱，学生学习进取主动，交流时妙语连珠，体会深刻。

在今后的语文教学中我会加强对学生的朗读指导和语言文字的积累，由于仅有真正理解了课文资料才会把自我的情感融入到朗读课文的过程中去，仅有在学习中勉励学生积累语言文字，学生的语文写作才可有提高。

课文珍珠鸟教学反思篇三

《珍珠鸟》是著名作家冯骥才的作品，以独特的角度，别致的立意，传神细腻的描写，确凿生动的用词，记叙了珍珠鸟由畏惧人到亲近人的变化过程，透露了“信赖，往往能创造出美好的境界〞的深刻道理。通过教学旨在让学生感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义；唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。

我首先通过看图说话，让学生描述珍珠鸟的样子，初步体会“珍珠鸟是一种可爱的小鸟〞。并通过课文中的描绘，感受简单质朴的语言，以及对珍珠鸟的爱好。同时，我引导学生辨析“真好，朋友送我一对珍珠鸟！〞与“朋友送我一对珍珠鸟，真好！〞之间情感的微弱变化。是同学们更明确了内心对珍珠鸟那种情不自禁亲近的情意。这些感受都是孩子们独特的情感体验，是真实而难得的，虽然来自直觉，有些粗糙，短浅，却是理解主题的基础。有了理解的基础，就可以引导学生深入读书，理解文章的真正内涵。

通过初步学习，学生感受到了对珍珠鸟的爱。可是要知道“珍珠鸟是一种怕人的鸟。〞她怎么会轻易信赖人呢？仅仅体会到“喜欢〞是不够的。这时，我抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“我是怎样赢得珍珠鸟信赖的？〞进而让学生细读课文，体会对珍珠鸟“不一般〞的爱：起初，为珍珠鸟营造了一个舒适而又温馨的家；而且决不去窥探，鸟儿才安心地在里面生儿育女；小鸟出生了，可却不惊动它们，鸟儿终究渐渐把“小脑袋从叶间探出来〞。所做的这一切，是对鸟儿生活习性的充分尊重。在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复品味，交流。在"尊重——理解——宽容——沟通——欣赏——信赖"的层层深入的情感体会中，学生对课文最终一句“信赖，不就能创造出美好的境界？〞有了进一步的感悟。

但要真正理解“信赖，往往创造出美好的境界。〞的主题，只体会对珍珠鸟的亲切呵护是不够的。这"美好的境界"是什么呢？小鸟在"屋里飞来飞去"，可却“不管它〞，任由它自由逍遥地飞。这里表达了的宽容，是爱的一种典型的表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。而鸟儿胆子越来越大，时常接近“我〞，这浓浓的爱意，是一种沟通，是零距离的接触。因此我引导学生复述这一动人的情景，并进一步走进珍珠鸟的情感世界，引导他们在复述的基础上，再说一说你为什么会这样一步一步与亲近。这就从和小鸟的视角，同时出发，真正使学生体会到了相互的“信赖〞才会产生美好的境界。学到这里，我自然引读下一段落——直到有一天，鸟儿落在“我〞的肩上睡着了，写下一时的感受“信赖，不就能创造出美好的境界？〞这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，就这样浮现在我们眼前。

这种“美好的界〞