穷人教案部编版(九篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——穷人教案部编版(九篇)作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

穷人教案及反思篇一

1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以点带面的导读法，帮助学生读懂全文。

⑴学习第一段。我先用导语把学生带入一个海风吼叫的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热心。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适〞引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄凉的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适〞仅仅是指“地扫得干清白净，炉子里火还没有熄……〞这些外在的表象吗?它还有没有更深刻的内涵?这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。

⑵其次段篇幅较长，但内容简单理解。所以我让学生继续自由朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗良善的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担忧的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜繁杂、矛盾、忧虑担忧的内心世界。

⑶第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的良善。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。

⑷文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好良善的心灵在不谋而合之时迸射出的绚烂光辉!体会这样写言已尽，而意无穷。

这样终止课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。擅长想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的加强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。

穷人教案及反思篇二

1、学习并把握本课的生字新词，读通课文。

2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。

3、学习课文内容，感知“穷〞。

1、生字词语卡片。

2、查阅托尔斯泰的相关资料。

1、介绍及背景

（教师补充）列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国宏伟作家。出身贵族，但可怜被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。

2、课题引入

板书课题：穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，“穷人〞是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。

1、自由读文，读准字音，读通全文。

2、提出不理解的字词，全班交流。

搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。

怜惜：顾全珍惜。

埋怨：心中不满，诉说别人不对。

倾听：细心地听。

宁静：（环境、心情）恬静。

深思：静静地想，深深地思考。

黧黑：皮肤黑而黄。

忐忑担忧：形容心情担忧定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。

喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。

张罗：本课是“料理〞的意思。读作zhāngluo。

忧虑：忧愁、担忧。

3、说说：课文主要讲了一件什么事？

课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

4、理清课文的表达顺序。

⑵给课文划分段落。

⑶指名反馈，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风吼叫的深夜焦虑地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

其次部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑担忧。

第三部分（第12—27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。

1、教师导语：这篇课文课题是“穷人〞，但文中未出现一个“穷〞字，字里行间却“穷〞意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷〞。

2、学生自学课文，探究穷人“穷〞在哪里。

3、小组交流，畅谈对“穷〞的理解。

4、指名反馈，多角度感受穷人的“穷〞。

⑴从屋内的摆设看出“穷〞。

“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……〞

“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。〞

⑵从孩子的吃、穿看出“穷〞。

⑶从桑娜和渔夫的忙怜惜：顾全珍惜。

5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

⑴“温暖〞是指炉火未熄灭，与外面的寒风吼叫形成对比。

⑵“舒适〞是指地面清白，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫苦、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不怜惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的状况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。

1、书写本课生字新词。

2、熟读课文，思考课后习题。

穷人教案及反思篇三

１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能相互关心、相濡以沫。

２、体会含义深刻的.句子，归纳文章中心。

３、有感情的朗读课文。

１、板书：忐忑担忧。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。

２、请同学们开启课本朗读课文９－１１节。

①、思考：桑娜忐忑担忧地想哪些事情？

他会怎么说？

自己的五个孩子已经够他受的？

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）

自己的五个孩子已经够他受的？

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

他会说什么呢？

３、理解－－忐忑担忧。

４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

５、方才我们学习的内容就是桑娜其次次深思的内容，（板书：深思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担忧的心理活动来帮助我们读懂课文。

㈠、１、我们知道桑娜她忐忑担忧地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了〞。

２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了〞。

３、①学习课文其次节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次深思的内容（板书：深思1）

②、学习课文第１６节，你读懂了什么？

㈡、学习“为什么把他们抱过来啊〞？

１、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？

２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

①、假使桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

②、假使桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

③、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。

３、我们一起读第８小节，表达出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。

㈢、１、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？〞

３、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次默然，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么默然？在这两次默然中他们各自会想些什么？（板书：默然、默然）

４、学习第一次默然内容。（板书：默然）

想象：桑娜为什么默然？心里在想什么？

渔夫为什么默然？心里在想什么？

５、学习其次次“默然〞内容。

想象：桑娜为什么默然？心里在想什么？

渔夫为什么默然？心里会想什么？

６、自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？

笔头训练：

渔夫心里想：假使不把这两个孩子抱来，（）。

假使把这两个孩子抱来，（）。

与其（），不如（）。

宁可（），也要（）。

①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想假使不把他们抱来（）

假使把他们抱来（）

这种矛盾忧虑的心理？

②、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）

宁可（）也要（）

的这种决断的心理？－－（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）

——训练朗读？怎样表达渔夫这种决断的心理？

７、齐读渔夫说的话：２４－２７节。

８、课文《穷人》的中心－－宁可自己受苦受难，也要相互帮助。

（略）

穷人教案及反思篇四

1、结合阅读理解有关生字词；

2、有感情地朗读课文；

3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

（一）复习导课，透露课题。

1、为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗？

2、板书课题：穷人。

（二）阅读其次段。

1、教师范读，渲染故事发生的环境。

2、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦虑的心情、桑娜的勤劳等）

3、学生自由回复，教师适当引导。

（三）阅读其次段。

1、学生默读，思考分层。

2、浏览阅读，分组探讨。

3、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和可怜）

4、轻声读其次层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）

5、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的冲动紧张担忧悔恨顽强矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）

6、教师小结。

（四）阅读第三段。

1、轻声速读，准备角色。

2、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？

3、教师小结。

（五）总结全文，深化主题。

设问：这篇课文表达了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？

（六）布置作业

1、思考练习第三题，体会句子深刻含义。

2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。

（七）板书设计。

穷人

勤劳

桑娜

西蒙

良善

心惊肉跳

忐忑担忧

淳朴

渔夫

忧虑

熬过去

宁愿自己受苦，也要帮助他人

穷人教案及反思篇五

1、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔〞等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、埋怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑担忧、自言自语、自作自受、缝修补补〞等词语，理解“忐忑担忧、自作自受、汹涌澎湃〞等词语的意思。抄写描写环境的句子。

2、练习有感情地朗读课文，理解内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习通过环境和人物对话、心理的描写以及标点表现人物品质的写法。

1、理解内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、学习通过环境和人物对话、心理的描写以及标点，表现人物品质的写法。

课件、人手一份自学提醒、目标检测题

1、搜集《穷人》的——列夫·托尔斯泰的资料，了解。

2、正确流利地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？

3、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔〞等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、埋怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑担忧、自言自语、自作自受、缝修补补〞等词语，理解“忐忑担忧、自作自受、汹涌澎湃〞等词语的意思。

5、学习怎样通过环境、人物对话、心理的描写来表现人物品质的？

6、抄写描写环境的句子。

7、你还有哪些不懂的问题？

一、检查预习，明标定向。

（一）导入

2、今天我们走进他的一篇短篇小说《穷人》，来齐读课题。

（二）词语展示

1、课前我们自主学习了课文，生字会写了吗？我们试试，听写本准备好了吗？抽生到黑板上写，其他同学在本上写，注意听好我的描述。

2、我们看一下这两位同学写的好不好，先从整体上感觉怎么样？

3、对照黑板，同桌相互检查一下。

（三）朗读展示

这篇课文比较长，来谁愿意把你的感受深刻的段落读给大家听。

2、同桌两个相互检查。

3、那这篇课文讲了一件什么事呢？

板书：桑娜渔夫

（四）展示对课文内容的理解

1、接下来看第4题，谁来读一下要求？

2、找到相关的语句了吗？学生交流。

3、从中你看出桑娜和渔夫是什么样的人？

良善乐于助人勤劳淳朴……

三、精读示导，品评赏析

（一）环境描写的段落

1、那么怎样通过这些描写来表现人物品质的呢？

2、谁愿意再读这段话？（出示环境描写的段落）体会外面的天气状况和室内的状况的环境描写。

3、回复：那这样的小屋真的能算温暖而舒适吗？相机引导：通过对比反衬的环境描写让我们感受到了桑娜勤劳的品质。

4、练习有感情地朗读。

5、展示抄写的环境描写的部分。

（二）桑娜心理描写的段落

1、看到这样的状况，桑娜毅然决定把孩子抱回家，在等丈夫回来的过程中，她都想了哪些事呢？为什么这样写呢？体会这样写感受到桑娜的忐忑担忧，宁可（）也要（）的优秀的品质。

2、引导学生读文，找到这段还用到了大量的省略号，体会这样心理描写写法的好处，让我们真实看到了桑娜的良善。

3、师生合作、生生合作练读。

（三）描写渔夫的段落

1、孩子是抱回来了，那渔夫说什么了？引导学生交流。

2、从体会“熬〞字，感受到用语言描写来表现渔夫良善、顽强、乐于助人的品质的妙处。

3、再引导学生这样的品质还从哪些描写中表现出来的？

（四）回想表达方法

引导体会把思想感情含在对环境和人物的描写中这种表达方法。

（五）学生质疑

三、验标检测，教法反思

1、选词填空

宁可……也……与其……不如……尽管……还是……

桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。

渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

2、阅读下面一段话，回复问题。

1）用“_____〞画出描写渔夫神情的语句，说明

2）用“〞画出描写渔夫动作的语句，说明

3）用“_____〞画出描写渔夫语言的语句，说明

4）从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？

3、小练笔：学习本课的表达方法，写一个小片段。

上课铃响了，我站在教室的门口，

四、知识迁移，提炼升华

1、推荐读阅列夫·托尔斯泰的作品。

2、续写《穷人》

板书设计：27穷人

桑娜良善渔夫

勤劳

表达方法：环境描写、人物的语言、动作、神态描写

自学提醒

1、搜集《穷人》的——列夫·托尔斯泰的资料，了解。

2、正确流利地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？

3、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔〞等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、埋怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑担忧、自言自语、自作自受、缝修补补〞等词语，理解“忐忑担忧、自作自受、汹涌澎湃〞等词语的意思。

5、学习怎样通过环境、人物对话、心理的描写来表现人物品质的？

6、抄写描写环境的句子。

7、你还有哪些不懂的问题？

目标检测题

1、选词填空

宁可……也……与其……不如……尽管……还是……

桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。

渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

2、阅读下面一段话，回复问题。

1）用“_____〞画出描写渔夫神情的语句，说明

2）用“〞画出描写渔夫动作的语句，说明

3）用“_____〞画出描写渔夫语言的语句，说明

4）从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？

3、小练笔：学习本课的表达方法，写一个小片段。

上课铃响了，我站在教室的门口，

穷人教案及反思篇六

1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄凉。

3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4.练习续写课文。

1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄凉。

2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

练习续写课文

课前搜集资料、课件。

两课时

第一课时

一、出示课题、解题

1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

课文为什么用“穷人〞做题目？

2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的和当时的时代背景。

3.学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

列夫托尔斯泰（1828—1910），俄国宏伟的作家，出身贵族，但是可怜被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、初读课文，了解课文大意

1．自读课文，读准字音，读通全文。

用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨〞都是前鼻音。）

2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

3．抽生检查读书状况，并正音。

4．理清课文的表达顺序。

三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫苦）

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

2．指导有感情的朗读。

四、抄写生字词

穷人教案及反思篇七

课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、良善，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、确凿的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

知识能力培养点

1.学会本课12个生字，理解怜惜、勉强、埋怨、忧虑、忐忑担忧、自作自受、熬过去等词语。

2.运用学过的方法理解重点语句，体会人物感情。

3.根据语言想象画面，根据情节续编故事，培养学生合理想象的能力。

3．能正确、流利有感情地朗读课文。

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

从而体会穷人夫妇的心灵之美。

1.分析把握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的良善是本文重点。

2.展开想象，建构画面，深入人物内心是难点。

3.教法、学法的突破

采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

一、简介。

出示列夫·托尔斯泰的头像，请学生结合课外搜集的资料，用三言五语介绍。

列夫·托尔斯泰（18281910），俄国宏伟的作家，出身贵族，但是可怜被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

用课内与课外的链接，激活学生预习的准备，并且以此加强学生自主拓展阅读搜集课堂学习所需要信息的能力和习惯。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高学生学习课文的兴趣。

二、整体感知。

结合课前的预习，说说本文给你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描写手法，还可以是故事情节）

了解学生的学习状况，然后根据学生的学习需要深入进行文本的学习，做到有的放矢。这个环节教师要做到细心倾听，快速整合，然后及时调整课前的教学预设，做到心中有底数，手中有方法。

三、细读文本，感受人物美好品质。

1.认真默读课文，用不同的符号记录文中的环境描写、心理描写和人物对话描写。然后再把三类描写反复读一读，有了感受可以写一写批注。

2.组织汇报交流。

环境描写。

对比的手法：屋外波涛轰鸣，狂风怒吼。屋内温暖而舒适。桑娜勤劳能干。

以学生自读自悟为主。天气恶劣，渔夫还要出海捕鱼，生活艰辛贫困可想而知。特别要引导学生关注环境描写的作用为了人物活动提供背景，让人物形象更加饱满，为人物描写服务。不只是为了环境描写而已。采用比较法，假使没有这段环境描写，会有什么感觉？①人物的特点会很苍白，没有说服力。②主人公的贫苦也只能停留在口头之上。③有了环境描写，不但有了人物活动的真实场景，而且这一家的贫苦不言自明，女主人的特点跃然纸上。

知其然，还要知其所以然。我们的语文学习有时候，过于重视写了什么内容？而淡化了用什么方法怎么写的？为什么这样写？所以，学生经历了一课又一课的大量课文的学习之后，依旧相当一部分学生想说爱语文不简单，甚至畏惧语文，特别畏惧作文。环境描写是本文编者要求教者引领学生在学习过程中给予必要的关注的，而关注不只是交待了怎样的环境？更有关注环境描写与塑造人物的密切关系，从而得到写作的滋养。所谓为写作召唤阅读。

心理描写。

用有感情范读表现桑娜繁杂的内心活动。然后请学生谈谈听出了什么？

以动情的范读拨动学生温和的心弦，以认真的倾听开启学生的话匣子。目的是以读启思，以读助说。

①心惊肉跳担忧丈夫的安危，是个好妻子。

②没什么可埋怨的知足感恩，爱孩子，爱丈夫，爱家庭的贤妻良母。

③探望生病的女邻居此时此刻还在挂念着邻居，是个心地良善的人。

由于这个穷困的家庭和五个孩子已经让夫妻俩没有一点余力，从早忙到晚，依旧是吃了上顿没有下顿。再添上两张嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最终做出了一个决定：宁可自己受再大的苦，也不能让两个孤儿活活饿死。

在探讨交流的基础上，用填空的形式固化思维成果，明晰桑娜的心语。

①、假使桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

②、假使桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

③、桑娜想：与其（），不如（）。

宁可（），也要（）。

⑤深思可能今后的生活会更加艰难，但是一定要咬紧牙关挺过去。可能丈夫会一时不理解，自己要千方百计说服他，相信丈夫是个通情达理的好人。

心理描写是本文的一大特色，特别对桑娜的心理活动，描写人的心理应当说是比较困难的，首要的是要真实。这里，基于贫苦人家的女主人，五个孩子的母亲，桑娜抱回孤儿的母性反映，对未来生活的焦虑，对丈夫反应的揣测，主宰了她一整日的生活，这样细腻真挚的心理描写，让人有如见其人，如感其心的力量。

教学中引导学生揣摩桑娜如此繁杂的心理活动背后的原因，是走进文本深处的必经之路，回避不得。方法是多问一个为什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在这心灵的叩问中得到了有效的升华。

人物对话

学生自选角色，分角色朗读，然后评比小小播音员，说出入选理由。

①心不在焉的对话相互惦念。鱼打得怎么样，9口人的饭还没有着落呢。妻子在家忙些什么，尽管丈夫在生死线上挣扎，还是牵挂着勤劳能干良善可爱的妻儿。这是一个普通而温馨的穷人之家。诅咒这可怕的天气，害得打不了鱼，贫苦的日子雪上加霜。

②谈及孤儿这是个敏感的话题，特别对于桑娜而言，为了这件事，她已经挣扎了将近一整日了。为了说服丈夫，她描述孤独的可怜，但她不想唐突地向丈夫摊牌，终究这个家已经把丈夫拖累得不成样子了。

③默然两个人之间的默然本不应列入对话的范畴，但此时无声胜有声。默然是心海极端不恬静的表象。夫妻二人都在为邻居西蒙的死而凄怆，特别为她二个孤独的今后而担忧。

④不谋而合性格爽直的丈夫意识到了问题的严重，他第一位想到的是孩子绝对不能同死人呆在一起，其次做为一家之主他不能不想到今后难以为继的生活，但他相信用更加的勤劳会度过难关。所以他催促妻子把孩子抱回来。故事在夫妻俩凝眸熟睡的孩子中戛然而止，令人产生无穷的想象。

穷人教案及反思篇八

1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄凉生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

：通过对911自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑担忧与良善。

：文字片一张

：一课时

一、谈话导入新课、质疑：

二、理解课文

1、桑娜和西蒙两家终究穷到什么程度呢？开启书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

（1）指名读划下来的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

把这种良善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的良善，应当怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化

（2）再读这段话：读出由畏惧、紧张、矛盾到顽强。

（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

（4）处理五个省略号

a、看第一个省略号，他忐忑担忧的想……受得了吗……假使你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

b、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照方才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。

（先自己准备，准备好后同桌交流。）

c、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

6

当桑娜把西蒙家的状况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。

（1）处理“熬〞。这个字还可以换成什么，为什么用“熬〞不用别的。

（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到要挟，流落街头。板书：牺牲自己）

师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却四处反映了穷人的贫苦和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却称赞了穷人之间相互关心、相互帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。

作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

21穷人

桑娜

宁可牺牲自己

渔夫

也要帮助别人

穷人教案及反思篇九

学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄凉。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄凉。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

1、学会本课的10个生字，认识恩、嘿、哦、喃4个生字。

2、能正确理解以下词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担忧。

3、能够正确、流利地朗读课文。

4、理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄凉。

通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、良善的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和凄凉。

1、简介本文以及其主要作品。

2、简介时代背景。

学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

自作自受、魁梧、黧黑、仍旧、模样、勉强、倾听。

可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄凉生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

1、为什么以穷人为题，而不以桑娜和渔夫为题?

3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?

4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?

其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回复比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。

练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的凄凉生活，感受他们勤劳、淳朴、良善的优秀品质。根据课文