2023年《寻隐者不遇》教学反思2篇

2023年《寻隐者不遇》教学反思2篇《寻隐者不遇》教学反思2篇1

《寻隐者不遇》是《古诗两首》中的第一首小诗，全诗是：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”整首诗的语言平淡质朴，通俗易懂。学生只要多读几遍，古诗的意思就完全能够理解。我的教学就止步于此吗？不是的，结合书后习题：体会《寻隐者不遇》一诗描绘的情景，再写下来。我把本诗的最主要的教学目标确定为：能体会古诗意境，绽开自己丰富而合理的想象，将本诗改写成文。

一、初读古诗，理解诗意

教学时，我采纳自读，有节奏读，范读，男女生读的方式读这

首诗。几遍下来，我帮助学生扫清“言”、“云深”、“不知处”词语的意思后，基本上学生都能读懂这首诗，说出诗意。

二、再读古诗，体会心情

这首诗虽然短小，但是所含的内容却很丰富。表面上看只是诗人和童子的一问一答，其实包含了三问三答。“你师傅呢？”“采药去了。”“哪里？”“此山中。”“详细去往何处？”“云深不知处”。我先让学生同桌练习问答，再进行表演。学生对所含的更多信息有了了解。接着，我就在此基础上让学生体会作者起伏的心情。松下问童子”：满怀期盼；“言师采药去”：顿感悲观；“只在此山中”：一丝希望；“云深不知处”：彻底悲观。在这一环节的教学中，我让学生设身处地地去体会，结合朗读的指导，学生也很快把握了诗人这一系列困难的心理改变过程。

三、三读古诗，体会意境

通过前两个环节，学生把握了情节，读懂了情感，于是教学往更深一层递进——体会意境。这首诗的`意境体会的是贾岛苦苦找寻的那位隐者原委是个什么样的人呢？“松”可见隐者品行高洁。“药”可见隐者心系老百信，治病救人。“云”可见隐者生活得逍遥自在。

四、指导写作，改写成文

在布置学生改写古诗时，我提了三方面的要求：

1、必需是完整的故事，除了对话这一主要情节外，要有适当的开头和结尾。

2、在整个故事的叙述中，必需写出诗人的心情改变过程。

3、要有两处景物描写。一是在开头，对隐者所居住的山林的描写，二是对作者所见“云深“的情景的描绘。

此外，我还重点指导了学生依据心情如何将童子和作者的说话时的动作、表情、心理活动写好。

因而，学生将这首质朴的小诗改编成一个曲折的小故事自然得心应手，水到渠成。

《寻隐者不遇》教学反思2篇2

这首诗的意思不难理解，昨天，布置预习作业：查阅《小学生必背古诗70首》，理解诗句的意思。课上一检测，学生非常精确地说出了“言”“深”“不知处”等词的意思，每句诗的意思也说得很清晰。

在此基础上，我重点站在“鉴赏”的角度，引领学生深化学习：

1、课前诵读贾岛的《题诗后》，从“二句三年得，一吟双泪流。”理解贾岛严谨的创作看法。课上，让学生讲讲诗中的故事，逐步完善故事内容（完成补充习题三），从而明确“一问一答，藏问于答”的独特形式。

2、引导学生思索，诗人主要写谁？通过比较“诗人、童子、隐者”，学生明确了歌咏的对象是隐者。原来书写的对象竟然隐藏在看似平淡的一问一答之中，体现出构思的精妙。

3、进一步思索：隐者有什么特点？从字里行间推敲推敲。学生抓住“云深不知处”“言师采药去”概括出“学问高深、神奇莫测、飘忽不定”的特点。

4、从课题入手，思索：诗人为什么要“寻隐者”？从而领悟诗人对隐者的崇敬、仰慕之情。“寻隐者不遇”有一丝缺憾，但更多的是对隐者的赞誉，通过“不遇”之行，诗人对隐者的仰慕之情更深了。练习朗读、背诵。

5、拓展阅读《补充习题》四中宋朝诗人魏野的《寻隐者不遇》，这首诗与书