2023年给予树教案

2023年给予树教案赐予树教案1

教学目标：

1、会认10个生字，会写12个生字。正确认读“赐予、共享、摸索”等词语。

2、有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。

3、说写结合，初步体会金吉娅的和善、富有怜悯心的美妙品质，受到美妙的情感的熏陶和感染。

教学难点：联系上下文理解结尾段的含意。

课前打算：

1、教学课件

2、打算圣诞心愿卡

教学课时：两课时

教学过程：

其次课时

一、复习导入

1、这节课我们将接着学习课文——生齐读课题：赐予树

2、请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（提示概括主要内容小妙招：时间、地点、主要人物、做了一件什么事情）

3、质疑：金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却给生疏女孩买洋娃娃呢？

二、抓住“默默无语”，联系上下文，感悟金吉娅对家人的爱。

1、指名读第三自然段，请生划出描写金吉娅的句子。

△有金吉娅默默无语。

（1）默默无语是什么意思？请学生表演金吉娅当时的样子。

（2）请生联系上下文想想，默默无语的她原委想些什么呢？

（3）此时金吉娅心事重重，忐忑担心，谁能读出他这时的心情？指名读，评价，齐读。

（4）哥哥姐姐的'这时候的心情呢？你能想象他们一路上说些什么，做些什么呢？还能用哪些成语形容他们的兴奋呢？假如把金吉娅与哥哥姐姐样子对比读，就更能读出金吉娅的心情了。指名读，评价，齐读。

（5）小结。

三、创设情境，感悟金吉娅的爱心。

1、默读第四段金吉娅的话，请生用波浪线划出描写金吉娅这么做缘由的句子。

2、比较句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（“什么都”能去掉吗？为什么？）

3、学生想象：小女孩没有什么？

4、这是个可怜的小女孩，谁来读这句呢？指名读，齐读。

5、出示：她始终盼望圣诞老人送给一个穿着裙子的洋娃娃。

（1）始终盼望是什么意思？你从这个词中读懂了什么？

（2）请孩子们张开想象的翅膀，她会怎样“始终盼望”呢？

（课件出示：小姑娘多么想拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！睡觉前，她；梦中，她；早晨醒来后，她。）

（3）从晚上到早上，从醒悟的时候到梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——始终盼望。你能读出这份渴望吗？（感情朗读。）

6、赐予树上挂满了卡片，其中一张卡片就是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。孩子们，让我们取下卡片，来读一读吧。（指名配乐读）

7、小金吉娅们，当你读着这样的卡片，你心里想什么？

8、再读“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”，读出小女孩的怜悯心与决心。

9、小金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还有爱与暖和......

10、孩子们，救济中心的工作人员带着那封卡片和洋娃娃来到小女孩的住的地方。一个雪花飘舞的早晨，小女孩打开邮包，。（小女孩看到会怎么样？说些什么？）请孩子们拿出卡片替小女孩写几句感谢的话。

11、正因为有了金吉娅的帮助，小女孩的愿望最终实现了，这叫做____得偿所愿。

四、拓展延长，升华情感。

1、（圣诞音乐响起）！听，圣诞的乐章奏响了，赐予树上，有着一个小女孩的幻想，赐予树下，另一个女孩金吉娅帮她实现了这个幻想，假如你就是妈妈，听完了金吉娅的话，你的心情怎么样？哥哥、姐姐刚起先可能并不太兴奋，当他们知道这一切后，他们心情怎么样？把这情感带入句子中读。（导读最终一段）

2、同学们，这不仅仅是一棵让人得偿所愿的树，更是一棵——（）的树！（和善之树，仁爱之树，怜悯之树，爱护之树，爱心之树！）

3、是呀！同学们这样的一棵爱心之树应当种在哪儿？（种在人们的心里）

4、是呀！把赐予树种在我们每个人的心上吧！让我们世界充溢爱，充溢暖和！

5、举荐几句名言。

五、作业小超市

1、小练笔（二选一）

（1）圣诞节快到了，孩子们可以亲身感受或者从电视、报纸上感受圣诞节的氛围，并用上“真诚、祝愿、共享、甜蜜、笑容。”写写你心中的圣诞节。

（2）小女孩拿着卡片和洋娃娃给救济中心的工作人员时，他们会说些什么呢？请写一段他们的对话。假如能用上说的三种形式，那更好。

2、举荐阅读《高尔基和他的儿子》、《赐予是欢乐的》

赐予树教案2

《赐予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲解并描述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间到处洋溢着浓浓的人文情怀。

教学由质疑课题动身，由学生提出问题，总结两个主导问题：“赐予”是什么意思?“赐予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。

一、把握课文主旨，引领学生深化文本。

本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。课文中有多种爱：金吉娅赐予母亲的爱，赐予哥哥姐姐的爱，赐予生疏女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和怜悯，因此我以此爱作为重点深化文本。另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。赐予是欢乐的、华蜜的，这是主旨，亦是灵魂。我提出“这棵树除了可以叫赐予树,还可以叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗和善、仁爱之心、那种怜悯、爱护之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的`内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自由滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。

二、抓住文本，引导学生合志向象

在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵奇妙的“赐予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主子公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主子公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不行能一挥而就。所以我将这个环节依据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么?其次步：思索金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难受?从而让学生知道金吉娅站在赐予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的缘由是什么?从而让学生知道金吉娅内心的确定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最终我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教学状况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。

赐予树教案3

江苏南京赵红朱重林

课前打算

①生字词卡片。

②录音机及本课的朗读磁带。

第一课时

争论课题，激发爱好

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“赐予树”吗？（师板书课题），你能想象出“赐予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？

“赐予树”是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

初读课文

①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

②自由读课文，要求：

a．读准字音，读通顺句子。

b．边读边思索，在不理解的地方做上记号。

③检查读书状况。

a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）

b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

c．提出不理解的词句，探讨沟通并介绍自己是怎样理解的。

d．依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。

④学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

布置作业

①抄写生字词两遍。

②练习正确流利有感情地朗读课文。

其次课时

复习检查

①读下面的词语：默默无语得偿所愿仁爱爱护

②说一说上面四个词语的意思。

理解重点词句

①学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的'句子，再读一读，体会体会。

②指名读出所画的句子并出示：

a．“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语”。

b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸”。

③联系上下文，思索探讨这两句话。

a．金吉娅为什么默默无语？相机指导有感情朗读有关的句段。

b．那个生疏女孩有什么愿望？又是怎样得偿所愿的？

相机指导学生有感情地朗读有关句段。

④用“﹏”画出妈妈前后心情改变的句子，联系上下文想想为什么有这样的改变。

学生汇报沟通后，老师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

学生选择感人的地方有感情地朗读

总结全文

雨果说：“和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的。”让我们再一次读一读课文的最终一段，恒久记住在这个和善、可爱的金吉娅。

布置作业

①抄写课文的最终一句话。

②替那个生疏的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

赐予树教案4

教材分析：

人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了美的情感，爱的奉献这一专题，都是从儿童的阅历世界动身，让学生实实在在感受这种感情。《赐予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的须要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈我的角度来叙述这个漂亮的故事，通过我的视察，心理改变及行为来体现金吉娅和善，富有怜悯心的美妙品质，整篇课文到处洋溢着爱的思想，美的情感，时时闪耀着人文的光彩。

教学目标：

1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写赐予、摸索、心愿、祝愿、甜蜜、担忧、富裕、前夕、提示、兴致勃勃、示意、揣测、马上、卡片、盼望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，培育关爱他人的感情。

4、积累语言。

教学重点：

通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的.美妙品质。

教学难点：

理解课文的最终一段话。

课前打算：

1、预习课文，自学生字词。

2、搜集有关圣诞节资料。

3、多媒体课件。

课时支配：

两课时

教学过程：

第一课时

1、课前嬉戏：看图猜节日

（课件出示相应节日中秋节、感恩节、春节和圣诞节的图片）

2、了解圣诞节（课件出示圣诞节图），

对西方人来说，圣诞节是特别重要的，就像中国人过春节一样。圣诞节的时候，孩子们能收到许多礼物，今日我们所学的课文就是有关圣诞节送礼物的故事，信任你们会有很大的收获！

一、课题导入，初读课文

１、老师板书：＿＿＿＿树。（学生齐读）

2、指导学生读准赐予一词。理解赐予的意思吗？想象一下，赐予树什么样？会有什么用呢？请同学们轻声读课文。

3、学生自读课文：

要求：⑴读准字音，读通句子。⑵边读边想，画出不懂的地方。

4、学习生字新词：

⑴投影打出本课生字词，指名学生认读。

⑵在认读圣诞节一词时，让学生阅读课后的资料袋。了解圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日。

⑶在认读默默无语时，让学生找出书上含有这个词的句子只有八岁的小女儿金吉娅默默无语读一读，指导学生读好这句话。

⑷在认读救济一词时，投影打出有关句子，让学生读一读，老师干脆做出说明：救济中心就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来恳求人们赞助。

⑸在学习得偿所愿、仁爱、爱护等词语时，老师出示课文的最终一句话，指导学生读好。

二、再读课文，粗知大意

１、学生自由读文：

要求：⑴读通课文，把不易读准的地方多读两遍。

⑵想一想，课文中写了谁的一件什么事？

２、指名学生读自己喜爱的段落，老师相机指导朗读。

３、完成下面的填空：在（）到来之前，（）把应当给家人买礼物的钱买了一个（），送给了一个（）的女孩。金吉娅是个（）的孩子。

板书：金吉娅生疏女孩

三、默读课文，完成作业

１、在田字格中书写１２个生字。

２、练习组词：

予（）买（）即（）

矛（）卖（）既（）

３、默读课文，思索文中的两个泡泡。

４、家庭作业：有感情地朗读课文

其次课时

一、激情导入，通读全文

在我们身边，生活着一些特别渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵救济中心的赐予树架起了这爱的桥梁，今日我们接着学习《赐予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。（指名５位学生分自然段朗读课文。）

二、披文入境，体会情感

１、老师引读：在回家途中孩子们兴致勃勃。只有金吉娅（课件打出课文第三自然段的内容。）指名学生读。

2、金吉娅为什么会默默无语呢？她内心的难受还从哪里能够看出来？（引导学生阅读后文金吉娅的自述。）

3、读第三自然段的最终一句：我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？妈妈为什么会生气？假如你是妈妈会怎么想？（引导学生联系前文家里并不富裕来体会。体会共享与分的不同。

4、引导想像：让我们跟随着金吉娅一起来到这棵赐予树下，取下那张牵动人心的小卡片（音乐声起，课件打出依据课文内容写成的小卡片，指名学生读一读。）

5、看了这张卡片，金吉娅会想到什么呢？请你默读课文，读后结合课文中的有关语句说一说。重点体会以下两层意思：

⑴小女孩太可怜了。

⑵只有２０美元，买了洋娃娃哥哥姐姐的圣诞礼物怎么办？

（学生发言中老师指导朗读。）

6、视察书上的插图：当金吉娅把洋娃娃和那张卡片送到救济中心的礼品区，她又会和工作人员有一番怎样的对话呢？学生和老师一起演一演。

（老师扮演工作人员，相机向金吉娅提出一些问题。帮助学生理解金吉娅和善、纯净的爱心。）

7、听了金吉娅的话，妈妈的看法有什么改变？课件出示课文最终一段，指名学生读。

8、想象一下，那个得到圣诞礼物的小女孩会怎样想？你能替她说两句感谢的话吗？

9、假如你们就是金吉娅的哥哥、姐姐，当得知这一切，你们会对金吉娅说些什么呢？引导学生互动，进行口语交际。

10、在这个圣诞节，你认为除了棒棒糖，大家还共享了什么？

指名有感情地朗读最终一段话。

三、深化解读，适度拓展

１、谈一谈你怎样理解赐予树的含义？它究竟赐予别人的是什么？

老师板书：愿望欢乐爱心友情真情

２、从下列口语练习中选择一条，练习复述：

⑴假如你是金吉娅的哥哥、姐姐，明天你准备怎样对你的同学说起这件发生在你家里的事？

⑵假如你是救济中心的工作人员，回到家里，在与家人聊起这件事时，你又会怎么说呢？

⑶假如你就是金吉娅的妈妈，其次天早上一出门，就遇到热心的邻居，听说昨天你的女儿做了一件特别有意义的事，能说给我听听吗？你该怎么说？

⑷假如你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎样对别人提起这件事呢？

３、小结：勾画板书，画出树形图案。

赐予树教案5

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、能够说出课文的大意。

3、通过联系上下文，分析母亲心情的改变，体会金吉娅和善之心、仁爱之情、爱护之意。

教学重点：

分析母亲心情的改变，体会金吉娅和善之心、仁爱之情、爱护之意。

教学难点：

联系上下文，理解结尾段的含意。

教学过程：

一、导入新课

1、看课件（出示圣诞树的图片）同学们，你们看，这是什么？看到了这么美丽的圣诞树，你想到了什么？

生：想到了圣诞节、圣诞礼物、圣诞老人。

2、同学们，你们知道吗？就在一个难忘的圣诞之夜，这棵圣诞树把两个素不相识的小女孩连在了一起，因此得名“赐予树”。

板书：《赐予树》

3、通过预习，你知道“赐予”是什么意思？像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。

出示：甜蜜、拥抱、富裕、摸索、揣测这些词中，哪个词也是并列合成词？读一读，为什么？

过渡：文中写了谁拥抱了谁？请你回忆文中讲了一件什么事？

二、感悟课文：

1、让学生说一说本课的主要意思。

2、在这件事中，妈妈的心情有什么改变？快请同学打开书，画出描写妈妈心情改变的词语来。

生：找到担忧、生气、激烈。

3、针对这些你有什么问题可以提出吗？引导学生提出妈妈为什么有这样的改变？

4、好，我们一起来分析一下，妈妈的心情是怎样的改变的。

（1）妈妈担忧什么？理解富裕一词，你从哪可以看出家里不富裕？

生：只攒了一百元，由五个孩子共享。

问：不富裕就别买礼物了，为什么还要让孩子共享欢乐？

让学生体会这恰好体现了妈妈源自对孩子的一种爱。

对比理解：他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？

他们买不到许多很好的礼物。

让学生理解后再指导朗读。

（2）妈妈为什么生气？

理解“一些”与“一大把”的区分。“五十美分”与“二十美元”的对比，明显看出棒棒糖太便宜了……

问：请你细致读课文，找出妈妈还可能为了什么生气？

生：妈妈想让孩子送出最真诚的祝愿，而小金吉娅却不够真诚。

让学生体会妈妈是一位严格的家长。

（3）妈妈为什么而激烈？

用（因为……所以……）回答。

就让我们跟随书中的主子公小金吉娅一起来到这棵圣诞树下，取下那张牵动人心的小卡片。

金吉娅看到卡片，是怎样做的`？让学生体会金吉娅的和善、仁爱。

让我们回到书中，再一次体会金吉娅，你有哪些新的相识？

出示句子：

生：先开口

原来想送给哥哥姐姐礼物（可以看出金吉娅是个爱护的孩子）

金吉娅发觉了赐予树上的卡片（可以看出金吉娅是个细心的孩子）

她取下卡片买了洋娃娃（她坚决果断买了洋娃娃，可以看出金吉娅的和善和仁爱）

只够买棒棒糖（可以看出金吉娅爱护家人）

哥哥姐姐与小女孩比，小女孩更须要礼物（可以看出金吉娅有怜悯心）等等。

她把事情的经过全都告知了妈妈（可以看出金吉娅特别诚恳。）

让学生理解金吉娅所做的一切正体现了她有一颗怜悯心。正是这样，小金吉娅才对妈妈说话时显得声音很低。

师指导朗读其次段。

5、当妈妈激烈不已时，是怎样想的？朗诵最终一段。填空练习。

问：得偿所愿是什么意思？联系上下文理解得偿所愿。

金吉娅送给我们的礼物中哪一个最重要？为什么？指导朗读最终一段。

三、拓展延长课文

1、一天，妈妈带着金吉娅和她的哥哥姐姐，通过工作人员的细心支配，在这棵圣诞树下与小爱丽斯见面了，大家都争着对金吉娅说……

2、你想代表谁,最想说什么?(学生可选择几个不同的人物练习口语交际)

3、老师想代表工作人员说：有了你们的爱，才使这棵一般的赐予树变成了一棵圣诞树，有了像小金吉娅这样的人献出和善、怜悯，才能使我们的赐予树常青、常绿。（边板书边总结）

四、总结课文

1、100美元、20美元、4份、5个、50美分。这篇课文讲的是一件什么事？请你运用以上数字回答。

2、当你站在赐予树下，看到一张张心愿卡，你会怎么想？怎么做呢？让我们轻轻地摘下一张。出示《心愿》，这是一个真实的故事，谁帮助她实现了心中的愿望呢？请同学回去自读课本57课《心愿》。

赐予树教案6

1、生字词卡片。

2、录音机及本课的朗读磁带。

第一课时

一、争论课题，激发爱好

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“赐予树”吗?(师板书课题)，你能想象出“赐予树”是什么样的吗?它又有什么作用呢?

“赐予树”是不是像我们同学讲得这么奇妙呢?那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

二、初读课文

1、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

2、自由读课文，要求：

⑴读准字音，读通顺句子。

⑵边读边思索，在不理解的地方做上记号。

3、检查读书状况：

⑴出示生字卡片读生字。(自己练读，指名读，齐读巩固)

⑵出示词语卡片读词语。(开火车读，齐读)

⑶提出不理解的词句，探讨沟通并介绍自己是怎样理解的。

⑷依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。

4、学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事(可以独自读，也可以和同座合作读)，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

三、布置作业

1、抄写生字词两遍。

2、练习正确流利有感情地朗读课文。

其次课时

一、复习检查

1、读下面的词语：

默默无语得偿所愿仁爱爱护

2、说一说上面四个词语的意思：

理解重点词句：

⑴学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

⑵指名读出所画的`句子并出示：

①“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语”。

②“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸”。

⑶联系上下文，思索探讨这两句话：

①金吉娅为什么默默无语?相机指导有感情朗读有关的句段。

②那个生疏女孩有什么愿望?又是怎样得偿所愿的?

相机指导学生有感情地朗读有关句段。

⑷用“～～”画出妈妈前后心情改变的句子，联系上下文想想为什么有这样的改变：

学生汇报沟通后，老师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

二、学生选择感人的地方有感情地朗读

三、总结全文

雨果说：“和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的。”让我们再一次读一读课文的最终一段，恒久记住在这个和善、可爱的金吉娅。

赐予树教案7

１、默读课文，能说出课文的大意，争取提出有价值的问题。

２、细心品尝，使学生发自内心地有感情地朗读课文。

３、联系上下文，引导学生理解“赐予”和“赐予树”，体会金吉娅的和善之心，仁爱之情，爱护之意，从而引导学生懂得关爱他人。

引导学生理解“赐予”和“赐予树”，体会金吉娅的和善之心、仁爱之情、爱护之意。

联系全文，理解结尾段的意思。

多媒体课件。

一、回忆导入，针对课题提出问题

１、读课题，质疑：

这个课题不仅读音很特殊，它的意思也很特殊。你们看到这个课题觉得它惊奇吗？心中有没有疑问？

２、学生质疑。

３、老师帮助整理：

“赐予”是什么意思？“赐予树”是一棵怎样的树？

二、在学生生活阅历基础上，联系课文，理解“赐予”的意思

１、直觉揣测“赐予”的意思。

２、联系生活阅历，理解“赐予”的意思。

生活中你赐予过别人什么？别人赐予过你什么？

３、读课文，理解“赐予”的意思：

读课文，在课文中理解，想想课文中哪些事情是一种“赐予”？

⑴“我给了每个孩子二十美元。”──妈妈给孩子的一种赐予。

⑵“孩子们相互买礼物”

⑶“金吉娅买了一个洋娃娃送给一个生疏女孩”

⑷“金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐”

⑸“金吉娅送给我们和善、怜悯、仁爱和爱护”

……

４、依据自己的体会，再说说“赐予”的意思。

三、深化课文，理解“赐予树是一棵怎样的树”

导语：

我们已经解决了第一个问题，有信念解决其次个问题吗？用什么方法去解决？──读书。

１、读课文，找一找课文中那些句子描写了赐予树？找到，大声地读一读。（充分读）

２、课件出示：

后来，我看到了一棵救济中心的“赐予树”。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

⑴学生反复读、细细读，不放过一个字地去读。读的过程中，抓住重点词语“救济中心”、“卡片”、“始终盼望”理解。

⑵学生专心去读课文。

⑶汇报沟通：

①救济中心：

救济──帮助，救济中心是一个怎样的机构？联系生活想想哪些人须要帮助？

②始终盼望：

想想：她为什么始终盼望有一个洋娃娃？始终盼望是什么意思？她始终盼望洋娃娃干什么？

③卡片：

树上有很多卡片，其中一张是这个女孩写的，卡片上有她一个小小的愿望。你能看到这张卡片吗？写着什么？感人吗？你能试着说一说吗？

３、学生结合自己的理解说说：赐予树是一棵怎样的'树？

三、联系全文，深化品悟，突破难点

导语：

一棵能让人得偿所愿的树，多么奇妙！当金吉娅站在这棵奇妙的赐予树下的时候，她会想些什么呢？──满意生疏女孩的愿望。

１、金吉娅肯定会这样想的。但真的就这样简洁地作出确定吗？当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？──默默无语。

２、这是为什么？她当时会怎么想？

３、学生发表想法。

４、多么困难而艰难的选择，一边是敬爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么的爱他们啊，多么想送给他们精致的圣诞礼物，真诚的圣诞祝愿；一边是一个生疏的女孩，她多么可怜，只是想得到一个洋娃娃，多么微小的愿望。最终金吉娅最终选择了＿＿＿放弃了＿＿＿＿。

５、有感情地读一读这段金吉娅说的话，体会她内心艰难的选择。

６、金吉娅最终买了洋娃娃，在她送出去的时候，会在卡片上写些什么？

７、学生在卡片上写话。

８、沟通卡片内容。

９、当金吉娅把卡片和洋娃娃送到救济中心后，我们可以想象到：

生疏女孩得到了什么──洋娃娃、关爱。

金吉娅得到了什么──小女孩的感谢、妈妈的拥抱。

我们得到了什么──和善、仁爱、怜悯和爱护。

１０、有感情朗读最终一个自然段。

四、总结全文，情感升华

导语：

“赐予”不仅仅是是送、给，不仅仅上得偿所愿，不仅仅是付出，不仅仅是得到，赐予更是──和善、仁爱、怜悯和爱护。

１、现在假如让你给赐予树另外取个名，你会取什么名字？

２、上课一起先，我们就知道赐予树在救济中心，现在你还认为在那里吗？

３、学生发表感想。

结束语：赐予树是是一棵和善之树、仁爱之树、怜悯之树、爱护之树，这个世界上会有很多的比我们更贫困、更孤寂、更无助，让我们伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美妙！

（播放歌曲《爱的奉献》。）

赐予树教案8

师：同学们，今日我们要一起学习的课文是——（出示课题）

生：赐予树

师：读得很对，“给”字，今日我们知道了它的有一个读音，在课题中读“ji”，再读一读课题，能读得更好吗？

生：赐予树

师：这个课题很特殊，不仅是读音，还有他的意思，我看到这个课题是就觉得很惊奇，你们现在觉得惊奇吗？看了课题，心中有没有疑问？

生：赐予树是一棵什么样的树？

生：赐予树会结果吗？

生：为什么要把这种树的名字叫做“赐予树”？

生：赐予树的叶子是怎样的？

生：赐予是什么意思

……

师：是啊，看到这个课题我们正的会有很多疑问，有疑问是好事。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。意思是说：学习最重要的是心中要有疑问，带着疑问学习才会有进步。现在，同学们的心中已经有很多问题了，我们可以起先学习了吧！这些问题主要包括这样两个方面：（1）“赐予”是什么意思？（2）“赐予树”是一棵怎样的树？

师：有了疑问能想方法解决，在解决问题的过程中才能有进步。那么，我们先来解决第一个问题：“赐予”是什么意思？其实这是一个很难的问题，不过只要我们专心去思索，去体会，就肯定能解决。

理解一个词语有许多方法，有一种方法最简洁，就是依靠我们的感觉，现在，你闭上眼感觉一下“赐予”是什么意思？

生：“赐予”就是给与。

生：“赐予”就是帮助。

生：“赐予”就是送。

……

师：感觉很简洁，却不肯定正确。感觉只有和我们的生活阅历相结合，才能更精确，能说说你在生活中有过“赐予”的阅历吗？你赐予过别人什么？或者别人赐予过你什么？

生：我给灾区的人捐献过衣服。

师：那是你对灾区人民的赐予，你真可爱。

生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。

师：那是你对流浪人员的赐予，你真和善。

生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

师：那是你爸爸对你的赐予，那样的.时候你觉得华蜜吗？

生：是的。

师：是啊，赐予似乎很难说明白，但是我们有都似乎很熟识。其实还有一种方法，能帮助我们比较精确地理解一个词的意思，那就是读课文，在课文中理解。下面，我们就来读读课文，想想课文中哪些事情是一种“赐予”？

生：自由读课文。

师：我看到同学们读得很起劲，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如——（示范）我读到“我给了每个孩子二十美元。”这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种赐予，我就把这句话划下来。

生：边读边划。

师：在课文中找到了那些“赐予”？

生：孩子们相互买礼物。

师：那是相互的赐予。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个生疏的女孩。

生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

生：金吉娅送给我们和善、怜悯、仁爱和爱护。

……

师：现在你能精确说说“赐予”是什么意思吗？

生：赐予就是送、就是给。

赐予树教案9

学习目标

1．会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、甜蜜、担忧、富裕、前夕、提示、兴致勃勃、示意、揣测、马上、卡片、盼望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文，培育关爱他人的感情。

4．积累语言。

教学重点

通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。

教学难点

理解课文的最终一段话。

第一课时

学习目标

1．会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、甜蜜、担忧、富裕、前夕、提示、兴致勃勃、示意、揣测、马上、卡片、盼望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护”等词语。

2．有感情地朗读课文。

教学重点

认读生字，理清层次。

教学难点

理清文章层次。

一、争论课题，激发爱好

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“赐予树”吗？（师板书课题），你能想象出“赐予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？

“赐予树”是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

二、初读课文

1、学生自读课文，要求：

a．读准字音，读通顺句子。

b．边读边思索，在不理解的地方做上记号。

2、检查读书状况。

a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）

b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

c．提出不理解的词句，探讨沟通并介绍自己是怎样理解的。

d．依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。

3、学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

四、指导写字

1、生自读生字条，识记生字。

2、指出难写的字。

3、师范写，生书空。

4、生练习写字。

其次课时

学习目标

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文，培育关爱他人的感情。

3．积累语言。

教学重点

通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。

教学难点

理解课文的最终一段话。

一、复习检查

①读下面的词语：默默无语得偿所愿仁爱爱护

②说一说上面四个词语的意思。

二、理解重点词句

①学生默读课文，用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

②指名读出所画的句子并出示：

a．“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语”。

b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸”。

③联系上下文，思索探讨这两句话。

a．金吉娅为什么默默无语？相机指导有感情朗读有关的句段。

b．那个生疏女孩有什么愿望？又是怎样得偿所愿的？

相机指导学生有感情地朗读有关句段。

④用“﹏”画出妈妈前后心情改变的句子，联系上下文想想为什么有这样的改变。

学生汇报沟通后，老师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

学生选择感人的地方有感情地朗读

三、总结全文

雨果说：“和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的。”让我们再一次读一读课文的.最终一段，恒久记住在这个和善、可爱的金吉娅。

四、布置作业

①抄写课文的最终一句话。

②替那个生疏的小女孩给金吉娅写几句话。

课后反思：本课学习恰逢圣诞节，学生们都有与家长欢庆圣诞的经验，对于圣诞节送礼物有肯定相识，加之课后资料袋的介绍，文章的背景很简单就解决了。授课时，我临时变更，提了一个问题：课文哪些地方体现了爱？学生自读课文找出了好几种爱，有母爱，有兄弟姐妹之间的爱，有对生疏人的关爱等，找出句子充分朗读，又受了一次爱的教化。妈妈的心情改变又作为一个问题，解决起来就相当简单了。

赐予树教案10

一、回忆旧知

圣诞节到了，妈妈打算了一百美圆给五位孩子，让他们每个人用二十美圆去买礼物，约好两个小时后一起回家。

可是在购物回来的路上，金吉娅的妈妈却生气了，想知道缘由吗?请你用自己喜爱的方式读一读第三自然段，找找缘由。

二、精读第三自然段

1、信任你们肯定找到答案了，谁情愿把你找到的沟通一下!

透过塑料口袋，我发觉，她只买了一些棒棒糖──那种五十美分一大把的棒棒糖，我有些生气：她究竟用这二十美圆做了什么?

⑴请1～2位学生读句子。

⑵你从他(她)的朗读中体会出妈妈怎样的心情?(生气、怀疑。)

⑶谁情愿再来读读这个句子，体会一下妈妈此刻的心情!(2～3名。)

⑷妈妈为什么会生气呢?(金吉娅没有给哥哥姐姐买好的礼物。)

2、金吉娅究竟用剩下的大部分钱做了什么呢?

请你自己读一读第四自然段找一找答案：买了一个洋娃娃送给了一位生疏的小女孩。

三、精读第四自然段

1、出示句子一：

“妈妈，我拿着钱到处逛，原来想送给您和哥哥姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵救济中心的‘赐予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞老人送给他一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。”

⑴请学生自己读这个句子。

⑵能给“救济”换个词吗?(帮助、救助。)

你认为哪些人是须要帮助的?(老人、穷人、残疾人。)

救济中心给了你一种什么感觉?(充溢爱、暖和、欢乐的地方。)

⑶小女孩的愿望是什么呢?(有一个洋娃娃。)

说说对“始终盼望”这个词的理解!

(白天也盼，晚上也盼、睡梦中也在盼望，就是始终盼望。)

你能通过你的朗读表达出来吗?(1～2名)

⑷金吉娅没看到卡片时，想送给哥哥姐姐一些美丽的礼物，当她看到卡片后，她确定帮助小女孩实现愿望：

虽然她这么做了，可她心里仍是忐忑不安，忐忑担心，你能用一个词形容金吉娅回家路上的表现吗?(默默无语。)

⑸此刻金吉娅心中会想些什么呢?

⑹回家后的金吉娅是怎么向妈妈说明的?

2、出示句子二：

“可是妈妈，我们有那么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

⑴同学们，你们试想一下，这个小女孩没有什么?

(没有礼物、欢乐、爱。)

⑵小女孩一无全部，而哥哥姐姐与小女孩相比已经有很多礼物了。小女孩是可怜的，我们与她相比华蜜多了!

⑶谁情愿把这个理由说给我听听!

声音很洪亮，说说这么读的缘由。

读句子感受。

3、面对如此和善的金吉娅、如此冲突的金吉娅，妈妈又是怎么做的?

“我紧紧地拥抱着金吉娅。”

妈妈的拥抱想要表达什么意思?

(金吉娅你做的是对的，妈妈为你感到傲慢，妈妈也很感动!)

妈妈在不知道缘由时很生气，但当她知道缘由后，她被金吉娅感动了!

4、此刻的'金吉娅是华蜜的，她得到了妈妈的理解，试想一下此刻的金吉娅会对自己说些什么呢?

(让学生充分地说。)

四、拓展延长

这一棵爱心树给小女孩送去了欢乐，让她的愿望实现了，可是金吉娅的哥哥姐姐并没有收到好的礼物，假如你是金吉娅的哥哥姐姐你会对金吉娅说些什么?

(伴着音乐写。)

五、总结

妈妈从生气变为激烈，金吉娅从默默无语变为快乐激烈，那位生疏的小女孩也露出了笑脸。这一切的改变都源于一棵救济中心的赐予树。

此刻的赐予树在那么看来又是一棵怎样的树?

请用下面这个句式来说一说。

“在我看来，赐予树又是一棵__树，因为__。”(根据这个句式来是说一说)

是的，赐予是欢乐的。金吉娅的机遇给妈妈带去了感动与傲慢，为哥哥姐姐树立了榜样，给小女孩送去了欢乐，为我们送来了和善、仁爱、怜悯和爱护，也为金吉娅自己带去了欢乐。

这个圣诞节因为有了金吉娅的和善、仁爱而变得特殊。让我们也把这棵赐予树种入自己的心里，让它在我们的心田恒久散发芳香的花，结出丰硕的果!

这份教案历经了数次的修改，才最终定稿。在不断的否定、确定中我从懵懂逐趋成熟，并且在几位名师的指导下，思路更加清楚。

原本我在设计对于赐予树的理解时，只让学生说说这又是一棵怎样的树，后来在我师傅的指导下，进行了这样的修改。

我觉得这样一改的确是神来一笔。一方面熬炼了学生的思维，另一方面也熬炼了学生的口语表达实力。让学生把意思说清晰，表达完整。

在我上课的过程中也存在诸多的不足：如在关注学生这一方面我很欠缺，太以自我为中心，很少关注学生说了什么，对于学生的回答也没有进行很好地评价与反馈。

这份教案以一条主线串联起来，即以妈妈前后的看法改变这条线贯穿始终，但在教学过程中，没有刚好地进行输理，因而使本次课有点散乱。

在处理句一时，问题问地太散，没有用一条线把它们串联起来，缺乏连贯性与条理性。

可能不足还有许多，不过我还是很快乐，因为通过这一次课，我学到了许多，包括一些以前可能没有留意起来的问题被刚好地发觉，这为我的前进扫去了障碍。

信任在名师们的指导与帮助下我会很快地成长起来!

赐予树教案11

教学目标：

1、学会11个生字及新词，认读3个字。

2、能说出课文大意。

3、有感情地朗读课文。

4、通过联系上下文，分析母亲心情的改变，体会金吉娅和善之心，仁爱之情、爱护之意。

教学重点：

分析母亲心情的改变，体会金吉娅和善仁爱。

教学难点：

联系上下文，理解结尾段的意思。

教学具打算：

课件

教学课时：

2课时。

第一课时

教学目标：检查预习，学会11个生字及新词，认读3个字；初读课文，初步了解课文大意；提出不懂的问题。

教学过程：

一、读题质疑，导入。

1、今日我们学习25课《赐予树》，读了课题后你有什么问题吗？

2、生可能问：赐予树是什么树？这篇课文讲了什么事？……

我们就带着这些问题学习课文。

二、检查预习，学会11个生字及新词。

（一）检查生字的驾驭状况。

1、看着生字表读生字，检查字音。

jǐ赐予供应自给自足

给

gěi赠给送给

2、谁能组词读这些生字。在读新词过程中，适机理解一些词语。

仁爱：怜悯、爱惜和帮助人的思想感情。

富裕：生活富余。大家都来视察“裕”这个字，到什么程度才是富有呢？留意富有的“裕”是衣字旁。

3、这些生字在写的时候要留意什么呢？你当个小老师教教我们。

予字没有撇；圣诞的“诞”右边千万不能写成延安的延；试不要多一撇。

重点字要随时书空。

（二）检查读书状况。

1、指名分段读课文，随时订正错误。

2、两人一组相互读课文，相互帮助。

（三）提出不懂的问题。

三、再读读课文，试着说说这篇课文，讲了一件什么事？

四、作业、练习写生字。读课文。

其次课时

教学目标：

1、能说出文章大意。

2、有感情的朗读课文。

3、通过练习上下文，分析母亲的心情改变，体会金吉娅和善之心、仁爱之情、爱护之意。

教学过程

一、创设情境，引出课题：

师：出示图片（音乐圣诞树、圣诞歌曲）同学们，由此你想到什么？

（由此，我想到了圣诞节。）

今日，我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事——《赐予树》

二、初读课文，把握大意：

1分段朗读，大家想：这个故事讲了一件什么

把握文章大意是本学期的训练重点

（这个故事讲的是“我”家里并不富裕，给每个孩子20美元到商场里去给大家选购圣诞礼物，金吉娅却买了50美分的棒棒糖。我很生气，金吉娅告知我，她把大部分的'钱给一个生疏女孩买了洋娃娃，我激烈的拥抱了她。

2、文中的“我”心情发生了哪些改变？请大家快速阅读课文，圈出相关的词语。

3、指名沟通：“我”先是担忧，继而生气，最终激烈。

三、细读课文，寻求答案。

1面对“我”这样的心情改变，你们有什么问题产生？

（她为什么会有这样的改变？）

2请同学们默读课文找寻答案，划出相关的词句，写简洁批注。

3同学沟通、汇报：

（1）关于“我”担忧的缘由：依据学生的理解，出示文字课件

我只攒了100美元，却要由五个孩子来共享，他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？

①学生结合详细词句，体会到“我”担忧自己没有经济实力让孩子们买到好的礼物，她真是一个好妈妈。

②比较句子，体会情感，指导朗读。

“他们怎么可能买到许多很好的礼物呢？”这句话是什么意思？

（他们不行能买到好的礼物。）

出示：我只攒了100美元，却要由五个孩子来共享，他们不行能买到许多很好的礼物。

你们读读这两句话，体会那个句子更好，为什么？

学生在品读、思索后相识到反问句更能将妈妈的担忧表现出来，继而有效指导朗读。

③你能把这种担忧用朗读表达出来吗？

（2）关于“生气”：我担忧孩子买不到好的礼物，可当孩子买到礼物时，她为什么又生气了？

①学生沟通：因为她看到金吉娅只买了50美分一大把的棒棒糖，“我”又怀疑又生气。

②金吉娅辜负了妈妈的一片好心，看来，她不是一个好孩子，你们同意吗？

依据学生的回答，出示文字课件2

“妈妈，我拿着钱到处逛，原来想送给您和哥哥姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵救济中心的‘赐予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。”金吉娅的声音很低，明显因为没能给我们买到像样的礼物而难受。

③指导朗读时让学生留意到她是“声音很低，明显因为没能给我们买到像样的礼物而难受。把她的内疚、难受读清晰。

④此时此刻，你们就是金吉娅，在赐予树前看到这张卡片时，你会想到什么呢？

进行口语交际1老师可以一个旁观者的角色来语学生沟通、对话，从而做到师生与文本对话，让孩子体会到这个小姑娘的和善、慈爱。

⑤金吉娅，当你怀抱着洋娃娃，你肯定有很多话想对那个生疏的女孩说，就请写出来吧。（音频：秋日的私语）

当学生读自己写的句子时，老师有意以他们没有写自己的名字为问题，进一步教化、启迪孩子们“做善事不必告知别人自己的名字”

⑥我多想做你们的妈妈，您能不能再向我倾诉你的心声呢？指导朗读

“妈妈，我拿着钱到处逛，原来想送给您和哥哥姐姐一些美丽的礼物。后来，我看到了一棵救济中心的‘赐予树’。树上有很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她始终盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。”金吉娅的声音很低，明显因为没能给我们买到像样的礼物而难受。“我的钱只够买这些棒棒糖了……可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

（3）听到你的诉说，我多想紧紧地拥抱你呀！同学们，你们知道我为什么如此激烈吗？

随即出示：我激烈地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。

①指导朗读后，请学生用“不但……还……以及……”把我激烈的缘由说清晰，

②指导背诵最终一自然段

五、拓展延长，升华情感。

（1）口语交际2：圣诞的钟声敲响了，金吉亚带着礼物来到我们中间，作为她的哥哥姐姐，这时，你最想对她说什么呀？

将课后思索题：你认为金吉亚是个什么样的孩子有机融入口语交际，既亲切又自然。

（2）老师版画，把板书连成一课圣诞树：孩子们，这个故事学完了，你们知道赐予树究竟想让人们送出什么呀？（爱心）

六、作业续写课文。

反思：

板书设计25赐予树

和善、仁爱、怜悯和爱护

赐予树教案12

教学目标：

1、读懂课文，理解最终一段的意思。

2、有感情地朗读课文，在朗读中体会金吉娅美妙、和善的心灵。

3、在朗读、品尝的过程中，关注课文的表达方式，了解“赐予”的真正含义。

教学过程：

一、复习导入，抓住重点段做为切入口。

1、师引：今日，我们这一节课接着来学习《赐予树》。齐读课题

通过上一节课的学习，你了解了课文中的什么内容？你能用上这样的句式来说一说吗？

2、出示：

把，赐予了。

3、学生回答，并借机追问，你是从哪一小节中读懂的？请你把它再好好读一读。

二、研读最终一小节，初次体会感情。

1、齐读最终一小节，（让我们一起来读一读）。

2、说明“得偿所愿”（你读懂了“得偿所愿”这个词语的意思了吗？）

课文中讲谁的什么愿望最终实现了？

是谁帮她实现的？请你连起来说一说。

3、师引：那个渴望得到洋娃娃的小女孩得到了梦寐以求的礼物后，她绽开了甜蜜的微笑，这就是一个??（学生齐：一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。）

4、师引：同学们体会得真不错，我想这个填空题肯定也难不倒你了。

出示：

这个圣诞节，她不但给我们（），还送给我们（）。

但是假如，我这样表达这句话，你能说出它们有什么不一样了吗？

出示：

这个圣诞节，她不但给我们（棒棒糖），还送给我们（和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸）。

（提示:交换了位置,作者想强调的内容不同,在妈妈的心里,对一个生疏女孩的爱心和棒棒糖相比,哪个更让妈妈喜爱?）

5、师引：是啊，在妈妈的心里，女儿的和善和爱心是多么的宝贵啊！此时此刻，妈妈的内心是??（兴奋、激烈、骄傲、兴奋等）你能读出妈妈的心情吗？

指名、齐读

三、研读三、四两小节，再次体会感情

1、师引：金吉娅送给一个生疏女孩的是昂贵的洋娃娃，送给自己的家人的却只是棒棒糖，莫非金吉娅不爱自己的家人吗？你是从课文中的哪些句子中体会出来的？请你再次静下心来，细细读读课文，找到句子来体会体会。

2、出示沟通：（留意要求学生，读课文中的句子，并加上自己的理解）

A、金吉娅说话的声音很低，明显在为没能给我们买到像样的礼物而难受。

吉娅的`心里“像样的礼物”该是怎样的？

B、只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。

金吉娅为什么默默无语？（留意用第一人称）

哥哥姐姐在干什么？（出示课文中的句子）

3、师引：是啊，金吉娅心里很担忧、难受而默默无语，哥哥姐姐们却个个兴致勃勃，这是多么显明的对比啊！你能把它们读出来吗？

4、师引：那金吉娅为什么还要把那么贵的礼物送给生疏的小女孩呢？

（1）找出金吉娅说的理由，并用笔划出那句话。

（2）我们在读这段话时，是不是也要象金吉娅前面说话的声音那样很低吗？为什么？（想得到妈妈的谅解、确定、支持）

（3）谁想来试一试，（指名试读）一起来试一试。（齐读）

（4）让我们再来读一读金吉娅的话吧！（师生合作读）

四、课文，升华情感

1、听了金吉娅轻轻的叙述，你了解到金吉娅是一个怎样的孩子？（提示用上和善、仁爱、怜悯、爱护）来说一说。全部的和善、仁爱、怜悯、爱护都源自于一个字，那就是??“爱”。

2、感情引读最终一小节：

多么有爱心的孩子啊，作为孩子的母亲，全部的语言都无法表达她此时此刻内心的激烈，只有??（激烈地读一读）

作为孩子的母亲，也为刚才误会了孩子而感到深深的歉意，千言百语化作一个深情的拥抱，（我们满怀深情地读一读）

作为孩子的母亲，更为有一个这样和善、仁爱、怜悯和爱护他人的孩子而

感到骄傲，于是??（让我们骄傲地读一读）

4、在一个暖和如春的下午，金吉娅收到了一封来自远方的来信，那是那个收到洋娃娃的小女孩的来信，信上会怎么说？（想象说话）

5、师引:

同学们,“赐予”是一种欢乐，欢乐了别人，也欢乐了自己；“赐予”是冬是里的一缕阳光，暖和了你的心，也暖和了他的心……你觉得“赐予”是什么？（要求用美丽的语句说一说自己对“赐予”的理解）

五、全文：

“赠人玫瑰，手有余香。”赐予是付出，更是一种收获，让我们在音乐声中结束今日的学习吧

赐予树教案13

教学目标：

1、联系上下文，学习本课10个认读字；

2、能有感情地朗读课文；

3、读懂课文，品读第四自然段，体会金吉娅的和善之心，仁爱之心。

教学重难点：

品读第四自然段，体会金吉娅和善之心、仁爱之情。

教具打算：

电脑课件，圣诞节气氛的教室。

课前打算：

搜集有关圣诞节的资料。

教学过程：

一、介绍故事背景

1、在生活中，我们经常得到别人的帮助、关怀，因此，生活中，我们也经常须要表达我们的感情。于是就有了一个个节日。你知道有哪些节日。

2、今日，我们一起来走进圣诞节。读关于圣诞节的介绍。

3、揭题：在让人沉醉于暖和的圣诞节发生了一个让人备感暖和的故事。今日，我们就来学习课文《赐予树》。正音：给（ji）。理解：赐予的意思就是给。

二、初读课文，走进文本理解赐予

1、过渡：解决问题最好的方法就是读书，请读准字音，难读的地方反复地多读几次，然后联系上下文的意思，思索刚才提出的问题。

2、词语

（1）反馈：刚才读了课文，这个词你读懂了吗？能不能从哪些句子中知道谁赐予谁什么？

（引导：刚才我也和你们一起读课文，我读懂了在第2自然段中我给我每个孩子二十美元，这是妈妈赐予孩子的`。还有吗？）

（2）联系上下文的意思，我们学懂了这个词，这篇课文中还有好几个新词，你在读中是否也已经学懂？

（3）自由读

（4）小老师带读。师：请位小老师带着大家读，读对的地方我们跟着读，不对的地方我们订正了再读。

（5）这些词刚才是否读懂了，哪些词读起来还有困难的？

（依据上下文理解词意：

圣诞节师：你们看（意图：渲染气氛，感受西方圣诞节的喧闹，拉近东西方文化距离。）看课后P126资料袋，自己去了解圣诞学问。问：圣诞节是一个怎样的节日？（指名2、3人）

救济中心师：这个还是我来告知你吧，它是一个慈善组织的赞助机构，他们利用圣诞节在商场里摆上圣诞树，上面挂满了须要帮助人的愿望。

（机动默默无语谁读懂了？

得偿所愿课文里谁得偿所愿？她想要一个洋娃娃，金吉亚送给她，她得偿所愿。

共享谁能把这个词所在的句子读一读？一百美元由五个孩子分别享受。

仁爱现在我们初初读了课文，等学完课文，我们会更深地学这个词。）

3、再读课文。

学习了这些词语，请大家再读课文，那些难读的地方这次能不能读好了。思索：圣诞节前夕，妈妈心情有什么改变？划出描写妈妈心情的句子。

我为什么会生气？

三、研读第四自然段

1、过渡：金吉娅究竟用这二十美元做了什么？（进入第四自然段的学习）找到第四自然段读。（反馈：给一个小女孩买了个穿裙子的洋娃娃。）

2、金吉娅为什么会给一个素不相识的小女孩买呢？找出来读一读句子。

再出示，我也找出来了

再读句子

3、对呀，金吉娅就是认为自己一家人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有，她唯一的愿望就是得到一个穿裙子的洋娃娃，她始终盼望，张开想象，她为什么会盼望一个穿裙子的洋娃娃呢？（发散说话）

早上，她盼望；

梦中，她盼望；

晚上，她盼望。

从晚上到早上，从梦中到醒悟的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是

3、她太想得到洋娃娃了，在圣诞节前夕，她向圣诞老人寄出了自己的心愿，她会怎样写呢？就是这张卡片，你就是这个小女孩，把你的心愿告知圣诞老人吧！

4、小练笔。

6、对于小女孩来说，这是一棵怎样的树？（依据学生的回答，完成板书）

7、假如你是金吉娅，看到小姑娘的心愿，你会想些什么？

8、后来她也是这么做的，一边是她的哥哥姐姐和妈妈，一边是（须要帮助的生疏的小女孩），最终她选择了

四、感情升华

1、此时此刻，联系金吉娅的话，你想说些什么？

2、是啊，假如我们都能像金吉娅这样心中充溢爱，就会有更多象小女孩那样的孩子露出甜蜜的笑脸，只要我们每人献出一点爱，我们的世界才会更暖和！下课！

赐予树教案14

语文教学中的“阅读”不同于生活中的“阅读”，它承载着识字学词、训练语言、积累语感、习得读法、陶冶情操等教化任务，因此，本设计力图追求阅读课的教学意义，注意识字、写字教学，在读通课文的基础上，创设多种情境，引导学生披文入境，在对内容的理解中受到情感的熏陶和感染，在语言的训练中培育关爱他人的感情。

1、学会本课10个生字，会写12个生字。练习有感情地朗读课文。

2、读懂课文，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，培育关爱他人的感情。

1、老师打算：

老师制作课件。

2、学生打算：

收集、了解西方过圣诞节的有关资料。

2课时。

第一课时

一、课题导入，初读课文

1、老师板书：

____树。

学生齐读。

同学们见过各种各样的树，见过这种树吗?补充板书“赐予”。

指导学生读准“赐予”一词。

知道“赐予”是什么意思吗?想象一下，“赐予树”什么样?会有什么用呢?

请同学们轻声读课文。

2、学生自读课文：

要求：

⑴读准字音，读通句子。

⑵边读边想，画出不懂的地方。

3、学习生字新词：

⑴投影打出本课生字词，指名学生认读。

⑵在认读“圣诞节”一词时，让学生阅读课后的资料袋。了解圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日。

⑶在认读“默默无语”时，让学生找出书上含有这个词的句子“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语”读一读，指导学生读好这句话。

⑷在认读“救济”一词时，投影打出有关句子，让学生读一读，老师干脆做出说明：“救济中心”就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来恳求人们赞助。

⑸在学习“得偿所愿”、“仁爱”、“爱护”等词语时，老师出示课文的最终一句话：“这个圣诞节，她不但给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。”指导学生读好。

设计意图：不识字不能读通课文，而“读通”课文是阅读学习的根本，本固才能枝繁叶茂。因此，从新课导入时就起先学认生字新词，且随着教学过程的绽开，在不同阶段将一些词语随文而学，这样，既能让学生在详细的语境中理解词语的意思，还能有机、多变地让学生读相关的课文，把课文读通、读熟，在整体感知中培育语感。

二、再读课文，粗知大意

1、学生自由读文：

要求：

⑴读通课文，把不易读准的地方多读两遍。

⑵想一想，课文中写了谁的一件什么事?

2、指名学生读自己喜爱的段落，老师相机指导朗读。

3、完成下面的填空：

在()到来之前，()把应当给家人买礼物的钱买了一个()，送给了一个()的女孩。金吉娅是个()的孩子。

设计意图：让学生读通全文的过程中，解题审题、学习字词、了解层次、粗知大意、整体感知，为深读课文打好基础，应是第一教时──初读课文阶段所追求的教学目标。而“粗知大意”，也未必只有“说说课文讲了什么事”这一种方式，本教案实行填空的形式，让学生用自己的语言，依据自己的理解填一填，说一说，既训练了思维，又训练了组织语言的实力。

三、默读课文，完成作业

1、在田字格中书写12个生字。

2、练习组词：

予()买()即()

矛()卖()既()

3、默读课文，思索文中的两个泡泡。

4、家庭作业：

有感情地朗读课文。

设计意图：写字是识字的一部分，也是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用。让学生在课上动笔写一写，不但是巩固识字的手段，也能培育学生良好的学习习惯。组词练习的设计，目的在于刚好抓住本课中出现的形近字让学生加以比较，体现了温故知新、重视训练、夯实基础的思想。默读思索的作业设计，为进一步理解课文内容做好打算。

其次课时

一、激情导入，通读全文

师：在我们身边，生活着一些特别渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵救济中心的赐予树架起了这爱的桥梁，今日我们接着学习《赐予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。

指名5位学生分自然段朗读课文。

设计意图：通过上一节课的学习，学生已经能够正确、流畅地朗读课文，在进一步理解课文内容之前，设计“激情导入、通读全文”的环节，既是与前面的学习进行有机连接，又能起到创设情境、激起情感的作用，为进一步绽开理解课文做好了学问和情感的双重铺垫。

二、披文入境，体会情感

1、老师引读：

在回家途中孩子们兴致勃勃。只有金吉娅……

(课件打出课文第三自然段的内容。)

指名学生读。

金吉娅为什么会默默无语呢?她“内心的难受”还从哪里能够看出来?

(引导学生阅读后文金吉娅的自述。)

2、读第三自然段的最终一句：我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么?妈妈为什么会生气?假如你是妈妈会怎么想?

(引导学生联系前文“家里并不富裕”来体会。体会“共享”与“分”的不同。板书“共享”。)

3、引导想像：

师：让我们跟随着金吉娅一起来到这棵赐予树下，取下那张牵动人心的小卡片……

(音乐声起，课件打出依据课文内容写成的小卡片，指名学生读一读。)

看了这张卡片，金吉娅会想到什么呢?请你默读课文，读后结合课文中的有关语句说一说。

重点体会以下两层意思：

⑴小女孩太可怜了。

⑵只有20美元，买了洋娃娃哥哥姐姐的圣诞礼物怎么办?

学生发言中老师指导朗读。

4、视察书上的插图：

当金吉娅把洋娃娃和那张卡片送到救济中心的礼品区，她又会和工作人员有一番怎样的对话呢?你们想不想和老师一起演一演?

(老师扮演工作人员，相机向“金吉娅”提出一些问题。如：这么美丽的`洋娃娃，花掉了多少钱?你家肯定很有钱吧?你为什么要这样做呢?帮助学生理解金吉娅和善、纯净的爱心。)

5、听了金吉娅的话，妈妈的看法有什么改变?课件出示课文最终一段，指名学生读。

我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。

妈妈为什么说金吉娅还送给了我们和善、仁爱、怜悯和爱护呢?

板书：

和善、仁爱、怜悯、爱护。

你怎样理解“得偿所愿”?想象一下，那个得到圣诞礼物的小女孩会怎样想?你能替她说两句感谢的话吗?

假如你们就是金吉娅的哥哥、姐姐，当得知这一切，你们会对金吉娅说些什么呢?

引导学生互动，进行口语交际。

师：在这个圣诞节，你认为除了棒棒糖，大家还“共享”了什么?

指名有感情地朗读最终一段话。

设计意图：在这一环节的设计中，多次创设情境，激起学生情感的波澜，让学生在详细情境中体会人物内心的情感，置身其中受到感染。这其间，既有想象力的培育，又有语言表达实力的训练，既有分析实力、朗读实力的提高，又有高尚情感价值观的渗透，其工具性和人文性有机结合，水乳交融。

三、深化解读，适度拓展

1、师：课文读到这里，谈一谈你怎样理解“赐予树”的含义?它究竟“赐予”别人的是什么?

老师板书：

爱心

2、从下列口语练习中选择一条，练习复述：

⑴假如你是金吉娅的哥哥、姐姐，明天你准备怎样对你的同学说起这件发生在你家里的事?

⑵假如你是救济中心的工作人员，回到家里，在与家人聊起这件事时，你又会怎么说呢?

⑶假如你就是金吉娅的妈妈，其次天早上一出门，就遇到热心的邻居，“听说昨天你的女儿做了一件特别有意义的事，能说给我听听吗?”你该怎么说?

⑷假如你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎样对别人提起这件事呢?

3、师小结：

一棵赐予树，赐予人们的不仅仅是有形的礼物，更是无形的爱心和美妙的品德(勾画板书，画出心形图案。)，让我们记住这个感人的故事，记住小金吉娅带给我们的人生启迪。

设计意图：本单元的主题是“爱的奉献”，结尾处设计的教学环节，意在通过进一步挖掘“赐予树”的内涵，带给学生思想的启迪，激起学生向善的情感和爱心。另外，课文中有许多凝练、美丽的语言，应让学生汲取、内化，因而设计了口语练习，意在挖掘更大的空间让学生人人参加，从不同角度练习表达、积累语言，体现语文学习的本体目的。同时，这一设计也力图起到进一步理解深化主题的作用。因为文章写的是金吉娅的爱心，而这爱心却与金吉娅充溢爱的家庭氛围不无关系。细细品尝，母子之爱，手足之爱溢于字里行间，更衬托出金吉娅对生疏人的爱的珍贵。因而站在家人的角度讲解并描述金吉娅的故事，为金吉娅的行为感到傲慢，也在情理之中。

31、赐予树

共享爱心

设计意图：图文结合式的板书设计，简洁明快，既突出了理解的重难点，又体现了本课情感的目标。心形简笔画，示意了课文的主题，意在以显明的形象给学生留下深刻印象。

这是一篇情感型课文，本设计突出体现了在情境创设中激起情感，在情感的不断升华中品尝语言，积累语言，练习表达。因而要求老师在课前打算