2021高考语文冲刺：《诗歌鉴赏新题型：阅读延伸》附历年高考真题及解析

高考冲刺：新题型：阅读延伸

一、考点透视

考点明确

《考试大纲》对诗歌鉴赏的总体要求：①鉴赏文学作品的形象、

语言和表达技巧，②评价文学作品的思想内容。能力层级D。

“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”是要求对古典诗歌从

表达形式上给予理解，包括对词语的解释、对句意的理解，对内容的

概括、对常见的修辞方法、写作手法和典故运用的分析，以及对意境、

风格的体会。鉴赏和评价两种能力，鉴赏是基础，是对诗歌的基本内

容的赏析，如果没有对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏，就

谈不上对文学作品的思想内容和作者的观点态度的评价。

命题趋势

阅读延伸是北京市2010年开始尝试创新的一类新题型，迄今为

止只有两年的命题经验。

多年以前，古诗的阅读和鉴赏，从试卷命制以及阅卷操作的层面

考虑，一直使用客观题（选择题）的方式。其好处是省去了不少繁琐

的程序；不足之处一在于抹杀了文学鉴赏的空间，二表现在选择错误

项实际是迁就了鉴赏水平中的低层次，失去了区分功效。因此，近些

年来一部分古诗鉴赏题由客观题（选择题）向主观题（笔答题）迈进,

对学生的阅读状态有了更加细腻，更加深入，更加高端的考查。而“阅

读延伸题”是这种考查方式的更加大胆的迈进，学生基于作品解读的

个性化鉴赏文字必然得到阅卷的青睐。

阅读延伸题一般设在古文阅读、古诗鉴赏、科学文阅读、文学类

阅读。本讲主要介绍古诗鉴赏的阅读延伸。

知识讲解

具有文本意识，以文本为立足点

阅读延伸题，考查的重点之一是读懂作者，了解作者的深层意图;

重点之二是读出自己，阐发自己的感受。这道题看重考生独立探究的

能力，所以需要考生以“读懂作者”为前提“读出自己”。有质量的

阅读总是要求读者应该自己不断“发现”，这种发现既要有读者的个

性，又要与文本、与作者高度契合。在阅读中，考生要具备对问题的

敏感性，能产生阅读的新体验，有自己独立的审美见解，同时具备一

定的表达能力，能够合理建构、言必有据。

答题要求

要高度关注题干中的具体要求，观点明确，持之有据；恰切分析,

言之成理；层次清晰，语言流畅。

“阅读延伸题”做题小结

一个中心：不可以脱离文本中心

两个板块：解读古文要点，结合自身经验

三个支撑点：阅读准、延伸畅、语言雅

四个操作步骤：明、引、析、联。

题型解读

例1阅读下面一首唐诗，回答问题。I

下终南山过斛斯山人①宿置酒

李白

暮从碧山下,山月随人归。

却顾所来径,苍苍横翠微。

相携及田家,童稚开荆扉。

绿竹入幽径,青萝拂行衣。

欢言得所憩,美酒聊共挥。

长歌吟松风②，曲尽河星稀③。

我醉君复乐，陶然共忘机④。

【注解】①斛斯山人：复姓斛斯的隐士。②松风：古琴曲，

即《风入松曲》，此处也有歌声随风而入松林的意思。③河星稀：

银河中星光稀微，指夜已深。④忘机：忘记世俗的机心，不谋虚

名蝇利。

对上面一首诗“相携及田家”一句中的“相携”，有人认为是斛

斯山人与诗人相携，也有人认为是月与诗人相携。结合原诗，联系自

己的阅读体验与思考谈谈你的认识。不少于200字。

【解析】

“结合原诗”一一阅读部分，读诗歌；''联系自己的阅读体验与

思考谈谈你的认识”一一延伸部分，谈个性感受。

是斛斯山人与诗人相携，还是月与诗人相携？答案不是惟一的，

而是开放的。

参考：

证明与月（物）“相携”的诗句

李白《月下独酌》：“举杯邀明月，对影成三人。”

李白《梦游天姥吟留别》：“湖月照我影，送我至物溪。”

李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“我寄愁心与明月，随风直

到夜郎西。”

苏轼《水调歌头》：“明月儿时有，把酒问青天。”

李白《独坐敬亭山》：“相看两不厌，唯有敬亭山。”

辛弃疾《贺新郎》：“白发空垂三千丈，一笑人间万事。问何物、

能令公喜？我见青山多妩媚，料青山、见我应如是。情与貌，略相似。”

与友人“相携”的诗句

陶渊明《移居》：“春秋多佳日，登高赋新诗。过门更相呼，有酒

斟酌之。农务各自归，闲暇辄相思。相思则披衣，言笑无厌时。……”

白居易《问刘十九》：“绿蚁新酷酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，

能饮一杯无？”

杜甫《客至》：“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘

客扫，蓬门今始为君开。盘飨市远无兼味，樽酒家贫只旧酷。肯与邻

翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯。”

李白《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水

深千尺，不及汪伦送我情。”

鲁迅《赠瞿秋白》：“人生得一知己足矣，斯世，当同怀视之。”

提醒：

虽然答案是开放的，但是不同思路在具体写作时却有容易驾驭与

不容易驾驭之别。

这道开放题，相对来说，“与月相携”容易写一些；“与友人相

携”难以写好。

综合结构安排（阅读+延伸），语言效果（准确/精练/文采）看，

阅读/延伸的比例，1：3最为合理。

【范例】

1、我认为与诗人相携的是月。（明）月是李白诗中的经典的意象,

加上首句说及“山月随人归”，说明诗人不仅巧妙地交代自然景象，

更赋予月动态的人的理性。（引）月等景物于文人墨客之胸怀，亦景

亦友。（析）苏子说，''携飞仙以遨游，抱明月而长终”，这是一位与

诗人同享清雅幽静生活的''月友”；女作家池莉说“那倚在窗梗上的

月光，'咚’的一声摔落在地板上”，这分明是一位在深夜里相伴遣怀

带来无限安慰的“月伴”。古时今夜的月，幻化成不同的形象，带给

诗人文人慰藉、欢愉。不知终南山边的那一轮月，那与诗人相携相伴

的清友，又给诗人以怎样的温情呢？（联）

2、幽静恬美的自然风光，与友人共欢乐的快然自足，诗人此时

已进入超然洒脱的境界，与诗人相携而来的，固然可以是友人，但他

的内心却在半空中与月为伴。“与月为伴”是他内心世界超然的体现。

苏轼的《水调歌头》中“明月儿时有，把酒问青天”一句也有同样的

妙趣。苏轼词中有对人世欢离的顿悟与看穿一切的超脱以及祝愿之

情，与本文中诗人要表达之意不尽相同，但两位似乎都在精神的空中

与自然对话，“问青天”、“与月相携”是诗人洒脱淡泊的最好体现。

故“与月相携”的说法更好地表现出了诗人内心的状态，它不是真实

的情况，而是形象的说法；展现的不光是诗人的活动，更是其内心的

境界。

3、作者“暮从碧山下”，只身踏上归途；“山月随人归”，在山间

有月为伴，此时天穹中的明月就如同他的伴侣，因此“相携及田家”

一句说的就是月与诗人相携。其实在李白诸多脍炙人口，让人传诵的

诗句中，“月”这个意象都有着其丰富的内涵：“湖月照我影，送我至

炎U溪”，在李白梦中，月就如佳人傍身，又如伴侣在前方引路，使作

者不感到孤独；而“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”一句中，太

白将与自己终身为伴的明月寄给友人，伴君行路，温馨之情跃然纸上;

“举头望明月，低头思故乡”，月此刻承载了更多内涵，是作者的乡

愁，是寂寞中的安慰，也席卷着一缕温情。月作为友人，伴其一生，

不知走了几千里路了。

4、我认为此处“相携”为斛斯山人与诗人相携。从诗的后半部

分写与斛斯山人饮酒畅谈之景来看，诗人李白的确遇上了一位有共同

追求、脱离世俗的知己。此处“相携”正体现诗人遇到知己后喜悦的

心情。携知己，归田家，把酒欢言，这不禁使我联想到了俞伯牙与钟

子期的故事。伯牙的琴声好比诗人李白之豪情诗篇，子期听伯牙演奏,

好比斛斯山人与李白畅谈人生。当俞伯牙初遇钟子期，也定有相携的

亲密；之后才有子期死后伯牙摔琴之痛。由此可见“遇知己”乃人生

一大快事，故斛斯山人与李白相携也就在情理之中了。知己难求，故

以相携道珍惜。

例2阅读下面一首宋词，然后回答问题。

虞美人听雨

蒋捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西

风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天

明。

本诗借“听雨”表现了词人在不同的人生阶段的不同感悟，请选

择一个人生阶段分析词人的情感；并结合你的人生经历或阅读体验谈

谈对它的感悟。不少于200字。

【解析】“少年听雨”、“中年听雨”、“而今听雨”三个阶段都可

以分析，有一定开放性。

“少年听雨”最不易写好，”而今（老年）听雨”较易驾驭。

【范例】

1、少年“歌楼”听雨

少年时的作者在歌楼上听雨，红烛前，罗帐中，作者感受到的是

年少青春所带来的喜悦之情。的确，青春对于每个人都是美丽的，让

人充满对未来大好生活的喜悦。这不禁让我想到了《红楼梦》一书中

与之相似的情节。宝钗路过怡红院看望宝玉，正值大雨，屋檐下，宝

玉、宝钗二人望着雨中的芭蕉谈笑对诗，年轻的生命悦动着美好的情

感。我想，“红楼”之“红”也正是喻指青春，与本诗中“红烛”有

着异曲同工之妙。所以在这样一个“红”的年纪，窗外的雨声带来的

该是怎样一种清新愉悦的感受啊。

2、中年“客舟”听雨

诗人壮年时“听雨客舟中"，在远离家乡，漂泊不定的旅途中，

听雁叫西风，孤寂悲凉之情油然而生。古之迁客骚人，在遭遇挫折后,

客居他乡或在旅途中，往往因怀才不遇心情忧郁。若逢秋季，更加触

景生情，感极而悲。诗人张继赶考不第，夜不能寐，独在客船上，面

对萧然秋景，写下了“江枫渔火对愁眠”的千古名句。李清照在南渡

后，境遇悲凉，面对“满地黄花堆积”的萧瑟之状，也禁不住发出了

“怎一个愁字了得”的叹惋。

3、中年“客舟”听雨

常为羁旅客，愁卧小舟中。中年听雨总有着诉不尽的无奈与伤怀。

江阔云低，孤雁与诗人都有着人在逆旅的凄苦与寂寞，这一声混了西

风的雁叫，不知有几分是蒋捷的叹息。少年时高昂的调子，浪漫的情

怀，被仕途风雨、人生波澜打磨得伤痕累累。想起那个高唱“受命不

迁，更壹志兮”的少年屈原，中年放逐时也只好吟那感怀无穷的《惜

往日》。人到中年，少年时的理想与执拗大概都渐息了吧？然而又存

不甘心，只剩了最顽强的一点信念在挣扎一一可是啊，中年便更加的

痛苦与无奈，只好在听雨时一，和上一声叹息，与那断雁暗暗相怜。

4、老年“僧庐”听雨

“而今听雨僧庐下，鬓已星星也”表现了处于暮年的诗人对年华

易逝、青春不再的感叹。这使我想到许多古人，虽然拥有建功立业的

豪情壮志，只可惜人生最美好的时光已经流走，只剩下对人生无常的

感叹。如南宋诗人辛弃疾对自己的国家抱有无尽的热情，''醉里挑灯

看剑，梦回吹角连营”，渴望为国家奉献自己的力量，充满了热情与

活力，但词的末尾却以一句“可怜白发生”作结，渗透着诗人因青春

已逝而无法为国效力的悲哀。在任何人年老之时，都无法避免地产生

无奈与哀伤之情。但与其在回忆中哀伤，不如在青年之时充分发挥自

己的才能与力量。尽吾志，便无可悔了吧。

5、老年“僧庐”听雨

诗人“僧庐听雨”时已是鬓发花白之年，他感叹人世间悲欢离合

的无情，心情十分无奈、低落。或许人在经历了人生的太多事情后会

变得彷徨、迷惘。苏子在诗中感叹“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”,

也在《赤壁赋》中借客之口说：“知不可乎骤得，托遗响于悲风:这

是明白了生命中有太多事不能总遂人愿，人生当是无奈后才求超脱；

王羲之也在《兰亭集序》中说：“况修短随化，终期于尽”，这是对人

生必有终了的无奈与感慨。人生总有坎坷、不顺、终了，还当用开阔

的心、宽广的胸怀对待世事。纵然人间有不平，有无奈，不妨超然处

之，听雨后总会见日。

6、老年“僧庐”听雨

作者老年听雨在僧寮中，已是鬓发斑白。想到少年壮年听雨的情

形已随时光流逝，人生种种悲欢也随之远去，无法回溯。面对无法挽

回的时光，诗人此时只能任其远去，任雨点落下，无可奈何。这使我

心头一震，想到我们也必将面临此等情况，只能在未老之前尽力奋发

以完成自己的梦想。读到岳飞《满江红》中的那句“莫等闲，白了少

年头，空悲切”，也有这样的感觉。少年不识愁滋味，总将光阴随意

抛洒，而当年华已逝，鬓角星星时，才感慨时光如梭美梦难成。但人

已老朽，只能独坐叹息。由此可见，把握好时光是多么重要啊。

例3阅读下面一首宋词，然后回答问题。

眼儿媚

无名氏

萧萧江上荻花秋，做弄许多愁。半竿落日，两行新雁，一叶扁舟。

惜分长怕君先去，直待醉时休。今宵眼底，明朝心上，后日眉头。

王国维语：“一切景语皆情语。”请从上面这首《眼儿媚》和你读

过的其他诗文中各举一例，从情景关系的角度，写一段赏析文字。（不

少于200字）

【解析】题目既要求各举一例，就不必多举，只需将所选示例分

析透彻即可。在阐述中，要注意写景，要对诗句进行情景还原性的描

绘，以突显景物特点；言情，则要扣住诗人的情绪做清晰的解读。二

者巧妙勾连，方显情景交融之妙。而在下笔之前，读懂诗歌，在理解

上不出现硬伤则是至理。

【范例】

1、此词中的“半竿落日，两行新雁，一叶扁舟”是对景物的直

接描写，勾勒出了一幅离别画面。看到将下的落日、羁旅孤雁、一叶

送走友人的小舟，作者顿生哀愁，将•自己心中的万般不舍融入对景物

的描写，小小扁舟，载不动其心中的离愁。似是普通景语，实则蕴含

深情。柳永《八声甘州》中有一名句：惟有长江水，无语东流。这也

是情景交融之语。默默东流的江水并无情感，可在词人笔下，那“无

语东流”便寄托了自己厚重的愁绪，被赋予了深层次意义，将“归思”

之情绪、“江水”之景充分表达。

2、《眼儿媚》中有“半竿落日，两行新雁，一叶扁舟”之句。夕

阳半落之时，两行新雁从天空划过，前往遥远的地方，岸头系着一叶

扁舟，它属于将离别的故人，舟随着水波起起伏伏，漾起作者心中的

无限哀愁。夕阳、归雁都有冷落悲戚的情调，委婉地传递出作者不舍

而无奈的心境。李煜有词云“寂寞梧桐深院锁清秋二梧桐是秋天萧

瑟的象征，更何况像作者一样被孤零零地“锁”在幽闭的小院中，李

煜触景生情，发出同病相怜的感慨也就不足为奇。

巩固练习

阅读下面这首宋词，然后回答问题。

汉宫春①

陆游

初自南郑来成都作

羽箭雕弓，忆呼鹰古垒，截虎平川。吹笳暮归野帐，雪压青毡。

淋漓醉墨，看龙蛇飞落蛮笺②。人误许③，诗情将略，一时才气超然。

何事又作南来，看重阳药市，元夕灯山④。花时万人乐处，破帽

⑤垂鞭。闻歌感旧，尚时时流涕尊前。君记取：封侯事在，功名不信

由天。

【注释】①本词作于宋孝宗乾道九年（1073年）春，当时作者

刚从抗金前线南郑被调至成都后方，不被重用。②蛮笺：指蜀地所产

的彩色笺纸。③许：推许、赞许。④灯山：把无数的花灯叠作山形。

⑤鼓（qi）帽:指歪戴着帽子。

1、下列对词句的理解不正确的一项是（）

A.“羽箭”三句写作者回忆在南郑拉弓搭箭、挥鹰缚虎的戎马

生活，充满战斗豪情。

B.“吹笳”四句写作者暮归野帐，在悲笳声和纷飞大雪中写下

壮美诗篇，气势磅礴。

C.“人误许”三句为作者自谦之语，表明自己并不像人们推许

的那样拥有出众才华。

D.“何事”五句写作者到达成都后看到的浮华景象，由此引发

作者内心的独特感受。

2、简析“花时万人乐处，皱帽垂鞭”两句中“鼓”和“垂”两

字的表达效果。

3、《汉宫春》结尾“封侯事在，功名不信由天”两句表达了作

者坚定的人生信念。请结合全词，并联系你的知识积累或生活体验谈

谈对这两句话的领悟。不少于200字。

阅读下面的宋诗，然后回答问题。

示租秸

张耒

北邻卖饼儿，每五鼓未旦，即透街呼卖，虽大寒烈风不废，而时

略不少差也。因为作诗，且有所警，示租，秸。

城头月落霜如雪，楼上五更声欲绝。

捧盘出户歌一声，市楼东西人未行。

北风吹衣射我饼，不忧衣单忧饼冷。

业无高卑志当坚，男儿有求安得闲。

【注释】租秸：张耒二子张租、张秸。张耒，北宋著名文学家，

曾官太常寺少卿。

4、下列理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗前小序交代了本诗写作的起因和目的，凸显了诗作内容的

真实性。

B.“歌一声”，是说卖饼儿沿街呼卖时有腔有调，生动形象并

富于童趣。

C.卖饼儿衣着单薄，凛冽的寒风吹透了他的衣衫，他却担忧饼

冷难卖。

D.作者在诗的最后，对两个儿子提出了谆谆告诫，点明了本诗

的题旨。

5、这首诗的写景叙事，平实而富有韵味，请结合具体诗句作简

要分析。

6、这首诗是张耒为教育自己的孩子而作，请对期中的教育内容

和所用的教育方法加以概括，并联系实际谈谈自己的感受。（不少于

200字）

阅读下面这首宋词，然后回答问题。

踏莎行山居

张抡

秋入云山，物情潇洒，百般景物堪图画。丹枫万叶碧云边，黄花

千点幽岩下。已喜佳辰，更怜清夜，一轮明月林梢挂。松醪①常

与野人期，忘形共说清闲话。

【注释】①松醪：用松膏酿制的酒。

7、下列的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.首句“秋入云山”，语言简明形象，''入"字写出了深山秋意

飒然而至的景象。

B.词人以“潇洒”形容“物情”，赋予山中万物以情志风神,

秀逸灵动，意蕴无穷。

C.下片写月圆之夜，诗人身处良辰佳景，独对冷清的秋夜，难

免心生孤寂悲切之情。

D.上片写了斑斓如画的秋山景象，下片写了清朗闲雅的山居之

景，诗中有画，情景交融。

8、词人的山居生活有什么特点？词中是怎样表现的？

9、古今诗歌中有许多描写秋景的佳句，诗人对秋景的描写也各

有千秋。请结合“丹枫万叶碧云边，黄花千点幽岩下”一句并,再举

一个描写秋景的句子，对它们的特色加以赏析。（不少于200字）

阅读下面这首诗，完成后面的题目。

云居寺①高顶

王褒②

中峰云已合，绝顶日犹晴。

邑居随望近，风烟对眼生。

【注释】①云居寺：在北周都城长安附近的山上，一说此山是

终南山。②王褒（513-576年）：先后在南朝的梁和北朝的西魏、

北周为官，才名极高。

10、下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（

A.这首诗虽然只有二十个字，但是大阖大开，气魄雄伟，景象

堪称壮丽。

B.诗人表现高山景观的特征，语言十分简省，却能带给读者强

烈的感受。

C.本诗良好的艺术效果是通过绘声绘色、细致入微的静态描摹

获得的。

D.这是一首五言绝句，前两句运用对偶的手法，给人工整匀称

的美感。

11、前两句诗所写的景象和表达的心情有何变化？请结合诗句具

体分析。

12、比较“邑居随望近，风烟对眼生”和“欲穷千里目，更上一

层楼”在内容和写法上的不同。（不少于200字）

阅读下面这首唐诗，完成问题。

高荷

元稹

种藕百余根，高荷才四叶。

幽闪碧云扇，团圆青玉叠。

亭亭自抬举，鼎鼎难藏摩①。

不学着水荃②，一生长怙怙③。

【注释】①摩，音ye,按、压。②荃，一种水草。③怙，音

tie,安定，安宁。

13、下列的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.首联将藕与荷并写，“才”字感喟颇深，可见高荷难得。

B.“幽闪”写风吹叶动之状，以“扇”喻荷叶，生动贴切。

C.荷叶因风力的抬举而亭亭玉立，故而别有一番娇美风姿。

D.荷虽有“圆”、“青”等特点，但作者强调的是其“高二

14、诗歌最后两句写了“荃”的哪些特点？这些特点与“荷”有

什么关系？请简答。

15、某些事物往往因其所具有的特征而被人寄寓某种志趣或情

感。请说明元稹笔下“高荷”有怎样的寄寓；并请你另举一物，根据

其特征阐发其可以象征的志趣或可以寄托的情思。（不少于200字）

阅读下面这首宋词，然后回答问题。

再登岳阳楼感慨赋诗①

陈与义

岳阳壮观天下传，楼阴背日堤绵绵。

草木相连南服②内“江湖异态栏干前。

乾坤万事集双鬓，臣子一谪今五年。

欲题文字吊古昔，风壮浪涌心茫然。

【注释】①宋钦宗靖康二年（1126）春，金军攻破东京（今河南

开封），掳徽宗，钦宗二帝，北宋灭亡，史称“靖康之难”。陈与义

1124年被贬在陈留（在今河南开封东南）做监酒税的小官，靖康之

难发生后，流离失所，后流亡到洞庭湖。此诗写于南宋高宗建炎二年

（1128）秋。②南服，指南方。

16、下列对本诗的理解，不正确的一项是（）

A.首联中“楼阴”指楼的南面，“背日”也指楼南，两词点明观

景角度：站在楼南向远处眺望。

B.颔联继续写登楼所见景色。“江湖异态”写出倚栏远眺，江水

与洞庭湖水不同，异态纷呈。

C.颈联意思是：诗人被贬官迄今已有五年，“靖康之难”后，宋

室南迁，诗人颠沛流离，双鬓已白。

D.尾联中用“风壮浪涌”，即写出江水湍急汹涌，同时也表明诗

人此时心潮起伏如波涛汹涌。

17、诗人登临远望看到怎样的景象？这种景象描写有何作用？结

合诗句，简要分析。

18、有学者盛称“乾坤”一联“学杜而得其骨”，意思是为家国

之忧而心碎，而头白，正是杜甫诗歌与陈与义诗歌共具的思想特色。

结合这首诗，联系自.己的阅读体验，谈谈你对这种思想特色的认识。

（不少于200字）

参考答案

1、C

【解析】结合背景来看，“人误许”应为愤激之语，暗含对朝廷

压抑主战派，埋没人才的激愤不满。

2、鼓：歪戴；垂：低垂。百花盛开，人们正快乐游赏，他们的

帽子歪斜，马鞭低垂。这两个字形象生动地描绘出了成都后方人们沉

醉于享乐之中的闲散逍遥情状，表达了作者对国家命运的担忧和对安

于享乐的人们的愤慨。

【解析】①解词，结合语境理解句意；②谈词语的表达效果作用；

③体会词中蕴含的感情。

3、示例：这两句话告诉我们：不管命运如何不公，都要坚守内

心的信念，对未来充满信心。陆游立志收复中原，却被调回成都后方,

内心非常愤懑；到成都看到人们沉醉在享乐之中，他更感失望和沉痛。

但词人并未因此意志消沉，而是高呼：破敌功名的取得，要靠人的力

量，不由上天决定。历史上不乏陆游这样矢志不渝的志士仁人。南宋

著名词人辛弃疾，他力主抗金，志在收复中原，但朝廷不信任他，奸

臣陷害他，他因此几度沉浮，但他始终坚守着内心的信念，充满信心,

为收复中原而竭智尽忠。千百年来，他们的经历无不启示我们，要敢

于面对任何厄运，坚信自己，奋勇前行。

【解析】①表明看法，要求观点鲜明；②结合原文谈理解；③联

系历史史实或社会生活谈感悟，言之成理，分析深刻；④语言表达顺

畅、清晰；⑤字数足够。

4、B

【解析】B项“生动形象并富于童趣”错。文章的内容反映了民

间疾苦，生存的艰难，语言风格平实朴素、明白如话，也不是诙谐风

趣的特点，选项的解释不符合卖饼儿的心理。

5、要点一：平实，没有华丽辞藻，明白如话，通俗浅显。如“捧

盘出户”“市楼东西”等等，均无任何修饰之语。

要点二：有韵味，写景、叙事，蕴含丰富。如开篇两句，从视觉

和听觉两个方面描写了清冷空寂的景色，透露出作者对卖饼儿生活给

予的同情和关怀，其他如“人未行”的空寂街景，“忧饼冷”的心态

的表露，均语浅而意深。

【解析】做此题，审题是关键，答题思路是诗歌“写景叙事，平

实而富有韵味”在文本中的具体依据；拟写答案时，“平实”要从遣

词造句的语言风格形式上来作答，“有韵味”要从内容上来探究。

6、【答案】第一问：教育内容：

要点一：无论从事何种职业，都要意志坚定，不畏艰辛。

要点二：要有追求，持之以恒，勤勉而不懈怠。

教育方式：

要点一：艺术性，以诗诫子，而不是枯燥说教。

要点二：形象性，以卖饼儿为榜样，激励自己的孩子。

第二问：1、无论从事任何职业都有其不为人知的艰辛，我们要

努力学习，竭力履行好自己的职责；2、当我们遇到困难时不要怨天

尤人，而要珍惜拥有，乐观面对；3、张耒教子用心良苦，让我体会

到可怜天下父母心。

【解析】答教育内容时、结合文章最后两句议论句，观点要明确;

答教育方法时，一是榜样示范作用，二是训导方式；答自己的感受时