2021科学研究方法论重要知识点试题

2021科学研究方法论重要知识点试题

教育科学研究方法的发展趋势：

一、在研究思路方面，注重生态化，现场化与跨文化研究：注重研究

生态化；注重研究的现场；注重跨文化研究

二、在研究方方面注重研究综合化、现代化和数据化：研究的综合性；

研究的现代化；研究的数据化。教育科学研究方法论的基本观点：1）

实践反映论

2）普遍联系论

3）运动发展论

4）对立统一'论

5）质量互变论教育科学研究问题的来源：1、从有关的教育报刊杂志

中发现问题2、在教育实践中提出需要研究的理论和实践课题3、从

对已有理论学说的质疑中提出问题4、从国家教育行政部门或科研组

织所制订的科研规划中发现问题。选择课题原则：1）意义性原则

:课题的理论意义；课题的实践意义

2）创造性原则：具有时代性；具有新内容；寻找新角度；采用新方

法

3）可行性原则：主观条件；客观条件。教育科学研究选题的方法：

问题筛选；经验提炼；资料存疑；现状分析；意向转化。教育科学研

究可以选择的步骤：一、明确研究方向

二、分析研究背景

三、确定课题的研究目标

四、明确课题的研究范围

五、撰写开题报告

1、课题研究目的

2、课题价值

3、课题研究条件

4、研究方案

5、过程分析和结果预测

六、对选定课题进行课题论证文献检索在教育科学研究中的作用：1、

有助于研究者选择和确定研究课题；2、有助于研究课题的深化和具

体化；3、避免重复劳动，提高科学研究的效益。文献检索的原则、

方法与步骤：原则：一、逆时性原则

二、原则性原则

三、直接性原则

四、比较性原则

五、全面性原则

方法：一顺查法二、逆查法三、引文查法

四、综合查法

步骤：第一步，明确检索主题。二搜索阶段。三，阅读与分析整理阶

段。四，评价阶段。

分析整理文献的方法：一、文献的阅读方法：浏览；泛读；精读；选

读；速读

二、笔记的方法：写批语和记号；做摘录；做提要；做札记；做文献

综述

三、整理的方法：制作卡片；及时分类；去粗取精；理顺次序；鉴别

评价。研究假设的基本特点：1、科学性

2、推测性3、简明性4、可检验性

研究假设的基本类型：一、依据理论假设的复杂程度可分为：描述性

假设；解释性假设；预测性假设。二、依据理论假设的性质可分为：

方向性假设；非方向性假设。提出假设的方法：归纳、演绎、类比、

分析、综合。

提出假设的影响因素：1、研究者对课题材料的掌握程度

2、研究者的思想方法论水平

3、研究者的知识背景

随机化抽样的方法：1、单纯随机抽样

2、机械随机抽样

3、分层随机抽样

4、整层随机抽样

教育科学研究方案的内容：1、课题的表述

2、课题的意义与目的

3、课题的指导思想与原则

4、课题的研究范围

5、课题主要材料来源

6、课题研究的步骤、方法和时间

7、课题研究成果及其表现形式

8、课题研究的组织与管理

教育观察法的优点与局限性：优点：1、操作简便、实用，应用范围

广泛

2、观察所得材料客观、真实

3、被观察行为具有自然性

4、观察具有目的性、计划性、系统性、能动性

局限性：1、或获取材料具有一定表面性

2、研究样本较小

3、对研究对象的行为缺乏控制

教育观察法的功能：1、教育观察法可以揭示有关教育现象的本质及

其规律

2、教育观察法是检验教育科学理论观点是否正确的重要途径

3、教育观察法有利于教育研究课题的选择和课题研究的确定

教育观察法的类型：1、（观察方式）直接观察法和间接观察法

2、（观察的情景特征）非实验室观察法和实验室观察法3、参与性

观察法与非参与性观察

4、（观察的目的性、计划性特征）结构式观察法与非结构式观察法

运用教育观察法的基本步骤：一、教育观察的设计：明确观察的目的

和中心；确定观察对象；明确观察的步骤、进程；编制观察提纲

二、教育观察法的实施：获准进入；实施观察；材料的记录（类型:

现场笔记和观察卡片

方法：评定等级法；呈现频率法；连续记录法）三、材料的整理与分

析

四、撰写研究报告。运用教育观察法的基本原则：1、教育观察的全

面性原则；2、教观的目的性原则；3、教

的客观性原则4、教

的自觉性原则。教育调查法的优点与局限性：优点：1、调查过程具

有间接性

2、调查手段具有多样性、灵活性

3时空条件具有自主性

4、调查对象具有自然性

5、实施简便，实用性强

局限性：1、难以确定先相见的因果关系

2、调查结果的可靠性很大程度上依赖于被调查者的合作态度与实物

求是精神

教育调查法的功能：1、为教育科学研究人员提供既定研究课题的第

一手材料和数据

2、为各级教育行政部门制定政策、法令发给和制定教育发展计划提

供依据

3、对教育现象、教育问题的发展变化；影响因素及发展趋势进行广

泛调查，解释其本质和规律，促进教育决策和教育管理的科学化。

4、通过调查研究

为论证某一种教育假说提供事实根据。教育调查法的基本类型：一、

据调查目的分类：现状调查；区别调查；相关调查；发展调查

二、据调查对象的抽样范围分：普遍调查；典型调查；抽样调查；个

案调查

三、据调查的手段分：问卷调查；调查表调查；访谈调查；座谈调查。

教育调查设计的内容：1、确定调查项目；2、设计调查问题；3、规

定调查研究的对象及取样方法4、确定搜集材料的方法，设计调查的

工具5、筹划教育调查的经费6、确定实际调查的步骤、日程安排及

组织分工。教育调查的工具设计：编制问卷；制定访谈计划；调查表

的设计。问卷的结构：标题；指导语；问卷题。编制问卷问题的要求：

1、问题的语言要标准防止歧义

2、问题不能带有倾向性的暗示

3、备选的答案要按同一标准分类

4、备选答案之间的距离要大致相等

5、备选答案应该穷尽

6、避免提出可能使调查对象产生顾虑的问题。一张问卷调查表包括

哪几个部分：1、总标题

2、横行于横标目，纵栏与纵标目

3、数字资料

4、表尾

5、附录

实施教育调查做好以下工作：1、调查工作必须以高度的责任感和求

真务实的精神为指导2、严格按程序调查3、按统一规范的标准实施

调查4、控制无关因素的干扰5、妥善处理偶发事件。教育实验法的

优点与局限性：优点1、有目的的控制变量

2、能揭示变量之间的因果关系

3能够主动创设实验情境

4、有严格的实验设计和确定的试验程序

5、具有可重复性

局限性1、教育科学中的许多变量是无法操纵、控制的，不能通过实

验法去研究。2、实验控制有时使实验情节与实际生活情景存在一些

差距。3、实验过程本身离不开理论假设的引导，离不开对研究对象

的观测。教育实验法的类型：1、根据试验场地不同，教育实验可分

为实验室实验和现场试验。2、根据不同的实验设计、系统操纵自变

量的程度和内外效度的高低，根据控制程度可把实验分为前试验、准

实验和真实验。3、按照研究层次，教育实验可分为因素性试验、函

数型实验。4、按照实验中被试的方式，教育实验可分为单组实验法、

等组实验法、轮组实验法。自变量与因变量的特征：自变量1、可操

作性。2、可变性。因变量1、与实验自变量的时间顺序性。2、可测

性。

教育实验法基本程序：1、确定实验课题，提出理论假设

2、制定研究计划

3、按计划实施实验

4、资料的搜集与整理

5、分析实验材料，导出结论

6、撰写实验报告

教育实验法的功能：1、发展教育科学理论2、探索教育规律3、提高

教育质量

教育实验的三种基本方法：1、单组实验法；程序一：前测T实验变

量-►后测

比较方法：后测T前测

程序二：前测-►实验变量甲-►后测1T实验变量乙-►后测2

方法：（后测2-后测1

）-（后测1-前测）2、等组实验法；程序一：实验组

前测1T实验变量T后测

控制组

前测2T无实验变量-►后测2

方法：（后测1-前测1）-（后测2-前测2）

程序二：实验组1:前测1T实验变量甲-►后测1

实验组2:前测2T实验变量乙-►后测2

方法：（后测1-前测1）（后测2-前测2）3、轮组实验法。程序：

第一轮

实验组1:

前测-►实验变量：甲-►后测（实验效果甲1）

组2：前测-►实验变量乙-►后测（…乙1）

第二轮

实验组1:前测T实验变量乙-►后测（实验效果乙2）

组2:前测-►实验变量甲-►后测（…甲2）

方法：（甲1+甲2）-（乙1+乙2）

提高测量效度，必须注意那几个方面：1、要控制系数误差，及控制

测量过程的误差。2、精心编制测题，分析教学目标，编制双向细目

标，侧题表述简明易懂，测量有必要的覆盖面。3、妥善组织测验。

提高测量信度，应注意：1、测量要有一定数量2、测量的难度要适

中3、测题内容要有同质性要单纯集中，4、测验时间要充分5、评分

要客观。教育测量的特点：教育测量一般是间接测量；教育科研结果

是相对的；教育科研更强调直接为实现教育目的服务。教育测量的要

求：数量化；合理处理数据；主义误差的影响。

教育比较法在教育科学研究过程中的作用：1、比较法可以克服教育

研究的狭隘性，把所研究的的个别事物纳入到广阔的背景之中，从而

更好的揭示教育的普遍规律。2、比较法可以帮助人们获得新的发明、

发现。3、比较法可以促使人们进一步认识本国、本地的教育情况和

特点。

教育比较法的基本特征：1、广泛性

2.历史性

3、同质性

教育比较法的功能：1、评价功能

2、借鉴功能

比较法的实施程序：明确比较的主题；提出比较的标准；解释比较的

内容；作出比较的结论。

运用比较法的要求：1、要科学的运用比较法，必须注意事物之间的

可比性2、要…必注意比较的广泛性3、要…不仅比较事物的现象更

要比较事物的本质4、要

必正确估计比较法的作用，把比较法与其他研究方法结合起来。

撰写科研报告的基本环节及需要注意的问题：环节：1、草拟详细的

写作提纲2、撰写初稿3、修改定稿。问题：1、重点应放在介绍研究

方法和研究成果方面

2、理论观点的阐述要与材料相结合

3、要实事求是。

教育科研成果表述的基本要求：客观性；创造性；规范性；可读性。

论文的基本结构：题目；内容提要；序言；正文；结论；引文注释与

参考文献。

撰写教育科学研究论文的步骤：1、明确目的，选择课题

2、确定主题，拟好标题

3、谋篇构思，拟定提纲

4、撰写论文初稿

5、修改初稿

教育科研成果评价的功能：分为导向功能、促进功能、依据功能。1、.

通过对教育科研评价，可以发现问题、解决问题，改善科研条件，调

动科研人员积极性、创造性，促进研究工作顺利的开展。

3、通过教育科研评价，可以向科研人员展示科研结果。

教育科研成果评价的意义：1、是帮助我们正确的认识成果价值的重

要途径。2、是沟通教育科研信息，促进成果交流的重要渠道。3、有

利于提到教育科研管理的有效性。4、有利于教师素质的提高。

教育科研成果评价的职能：1、鉴定合格的职责

2、评比先进职责

3、估计成就的职责。教育科研成果评价的原则：教育性原则；综合

评价原则；实践性原则；实事求是原则。教育科研成果推广应用的主

要内容：1、教育科研成果中的先进教育思想2、教育科研成果中新

近揭示、总结的科学规律和原则3、教育科研中所提供的新方法和新

技术4、教育科研中所体现的科学的思维方式。

《科学思维方法论》资料：

一、单项选择题

1、比较法的本质特征：同一关系。

2、归纳是由个别走向一般。

3、事物的共同点和差异点是比较和分类的共同基础。

4、综合方法的思维本质是整体性

5、常规性猜想的特征：对享有理论的补充和深化。

6、演绎法的特点：结论必然蕴含于前提之中，有极强的严密性。

7、系统论的哲学基础是整体观。

8、系统是系统思维方法的核心概念。

9、原始的思维方法的基本特征是充满着神秘感的拟人化的思维方式

及方法。

10、古代科学思维方法主要是在直接观察基础上的直觉的猜想。

11、培根是归纳法的创始人。

12、笛卡尔是演绎法的创始人。

13、未知是科学问题微观结构体系的核心要素

14、科学问题辨析的途径和方法是筛选法。

15、类比的前提是相似性。

16、转化的基础是差异性。

17、综合方法的思维是整体思维。

18、外推法是类比推理的一种特殊形式

19、归纳法所得到的结论是或然性的，即前提中不必然地蕴含着结论。

20、概括的逻辑基础是归纳。

21、猜想的结论是或然性的。

22、概括的基础是科学理论。

23、溯因从科学解释的逻辑可以看出，科学解释的过程是演绎式的。

24、具体方法具有深刻性、间接性特征。

25、创造性思维是人类智慧的本质特征。

26、悖论在哲学省也叫二律背反。

27、亚里士多德的论点“整体大于它的各个部分的总和”是基本的系

统问题的一种表述。

28、信息论的创始人是美国数学家申农。

29、信息是指信息思维方法的核心概念。

30、信息的本质是物质的属性。

31、1943年美国维纳出版的《控制论》，标准这控制论形成。他也

成为了控制论的奠基人。

32、反应是控制论思维的核心概念。

33、控制论把人们认识和改造的对象看做黑箱。

34、黑箱方法的发展是系统辨析方法。

35、系统思维方法最基本的精神就是在解决给定问题的若干可行的方

案、途径中寻找最佳的方案和途径，以大袋对问题的最优解决。二、

多项选择题

1、逻辑的演义方法的发展：①形式逻辑；②辩证

逻辑；③数理逻辑

2、构成科学的要素：①科学概念；②科学理论；

③科学定理；④科学推论。

3、科学思维方法的层次性问题，明确了科学思维

方法论的研究对象。

4、科学思维方法论的历史发展，①原始；②古代；

③近代；④现代。

5、模型化方法具有典型意义的代表类型：①模拟

实验；②理想模型。

6、人工符号语言的特点：①规范；②明确；③清

晰；④经济；⑤没有歧义。

7、科学思维方法的特征：①客观性；②主观性；

③层次性。

8、悖论思维的特征：①方向性；②统一性；③互

补性；④思维性。

9、公理系统的类型：①古典公理系统；②实质公

理系统；③形式公理系统。

10、现代公理系统的建构方法主要有：①符号化

方法；②形式化方法。

11、科学问题的结构体系：①宏观；②微观。

12、科学问题的宏观结构体系要素：①基础性；

②应用性；③推广性。

13、科学问题结构体系建立的基本原则：①客观

性原则；②实践性原则；③动态性原则；④综合

性原则。

14、科学问题的微观结构体系要素：①已知；②

未知；③对未知的发问；④应答域。

15、依据课题的内容划分为：①基础性研究课题；

②应用性研究课题；③发展性研究课题。

16、科学问题演化的方式有：①连锁式；②辐射

式；③递进阶梯式；④转向式；⑤跃进式。

17、根据科技自身的需要和社会经济、政治、军

事等需要程度的不同课题分为：①重点课题；②

非重点课题。

18、根据完成周期的要求不同，课题课分为：①

战略性课题；②战术性课题。

19、评审的步骤分为：①预审；②初审；③学术

评审；④综合评审。

20、评审的形式：①系统论证；②综合评估。

21、比较可以分为：①相同点的比较；相异点的

比较；②同异综合的比较。

22、分类可以分为：①现象分类；②本质分类。

23、类比的类型分为：①性质类比；②关系类比;

③概念机制类比；④结构功能类比；⑤数学类比。

24、分析的类型：①定性分析；②定量分析；③

因果分析；④结构功能分析。

25、科学模型的综合分A为：①直观模型的综合;

②原理模型的综合；③数学模型的综合。

26、归纳法分为：①完全归纳法；②不完全归纳

法；③探求因果联系的归纳法。

27、演绎法分为：①公理演绎法；②假说演绎法;

③定律演绎法；④理论演绎法。

28、科学理论的重要特征：①普遍性特征；②深

刻性特征。

29、猜想可以分为：①常规性猜想；②非常规性

猜想。

30、猜想的检验遵循的途径：①逻辑证明；②实

践证明。

31、预见分为：①定性预见；②定量预见。

32、模型分为：①物质模型；②思想模型。

33、模型化方法的特点：①间接性特点；②抽象

性特点。

34、模型化方法的功能具体表现：①解释功能；

②判据功能；③预见功能。

35、具体分为：①感性具体；②理性具体。37、

逻辑的方法具有的特点：①形式化；②可操作性;

③系统性。

38、历史方法的特点：①描述性；②顺序性。

39、创造性思维方法分为：①联想与想象；②直

觉与灵感；③逆向思维方法；④传论思维方法。

40、创造性思维的激发因素有：①目标；②意志;

③兴趣。

41、构建现代公理系统的基本要求：①一致性；

②完全性；③独立性。（简称“三性”要求）

42、数学思维方法的特征：①高度的抽象性；②

精确性；③广泛的普遍性。

43、数学思维方法环节：①准备；②建模；③求

解；④解释。

44、系统思维方法的特点：①整体性；②综合型;

③最优性。

45、系统思维方法分为：①系统分析法；②系统

决策法；③系统规划法。

46、对信息论有重大贡献的有：①美国科学家维

纳；②前苏联戈尔莫戈洛夫；③美国科学家费希

尔；•魏沃尔。

47、控制论思维方法最重要的概念有：①信息；

②反馈；③控制；④行为。

48、控制论思维方法主要有：①反馈方法；②功

能模拟方法；③黑箱方法；④系统辨识方法。

49、假说具有的特征：①科学性；②假定性；③

易变性。

50、科学理论具有的特征：①客观真理性特征；

②全面发展性特征；③逻辑系统性特征；④实践

性特征。

51、科学理论的结构有：①科学理论的基本构成要素；②科学理论的

结构体系。

52、科学理论的基本结构要素有：①科学概念；

②科学原理或科学定律；③科学推论。

53、科学理论发展的基本模式：①渐进式；②革命式。

54、假说检验的方法：①假说的逻辑分析；②假说的实践检验；③假

说的证实、证伪与双重验证；

④判断性实验。

55、科学理论评价的标准：①理论同经验事实的一致性；②理论内在

逻辑的完备性；③理论的简单性；④理论的预见性。

三、名词解释

1、外推法——是类此推理的特殊形式，是从一个小的特殊的领域推

到一个大的一般领域，或者是从一个已知的领域推测到一个相似未知

的领域

2、分析方法：是把客观事物的整体分为各个部分方面、要求，以便

逐个加以研究的思维方法，其特点：由简单到复杂，从低级到高级，

从局部到整体，从静态到动态。

3、综合方法：是把对象的各个部分，各个方面和各种原因结合起来，

形成对研究对象的整体同意认识的思维方法

4、演绎法：是由一般到个别的方法，即由该类事物都具有的一般属

性关系来推断该类事物中个别事物所具有的属性，关系的逻辑思维方

法0

5、兴趣，是人们认识某重事物或爱好某种活动的倾向性能激发人们

的创造性

6、假说：是指根据已知的科学事实和科学原理对研究的自然对象机

器规律性提出的一种假定性的推测和说明是科学思维的一种重要形

式和方法。

7、分析方法：是指把整体对象分解为各个部分并加以认识的方法。

8、综合：是指在分析的基础上，把分解的各个部分重新组合起来，

形成同一的、整体的认识。

9、科学问题：是指科技人员在科技研究和科学思维过程中，在一定

的已知背景知识条件下，想要达到而未能达到的科技认识的范畴；是

科学认识主体对科学认识客体的已知背景知识和未知内容之间的差

距的主观反映。

10、物质模型：是由物质材料构成的，具有可感的、真实的性质。

11、思想模型：是不具有物质形态的，在思维中再现原型特征的抽象

化的模型，是对原型的抽象性的反映。

12、抽象：是指把客观事物的某一属性、特征在思维中单独抽取出来

加以认识的方法。

13、具体：是指思维中的具体，是建立在抽象的基础上，对抽象的结

果加以综合性概括，从而形

成思维中多样性的统一。

14、历史方法：是指按照事物运动变化的轨迹找

到其中的规律。

15、科学假说：是指根据已知的科学事实和科学

原理对所研究的自然现象及其规律性提出的一种

假定性的推测和说明，是科学思维的一种重要形

式和方法。

16、逻辑与历史统一的方法：就是把历史方法和

逻辑方法辩证统一起来，以历史为基础，使逻辑

的结构体系真正地反映历史，从而在更高的层次

上，更抽象的意义上揭示事物的本质和规律。

17、黑箱方法：是指在功能模拟方法的基础上发

展而形成的，是只通过外部的观察、实验、利用

考察对象的输入和输出信息及其动态过程、考察

对象的功能特性和行为方式的科学方法。

18、科学思维方法论：是关于科学认识领域中的

一般科学思维方法的理论学说，是在马克思主义

哲学指导下对科学认识领域中的一半科学思维的

概括和总结。

19、方法：是指人们为了达到一定目的所选择和

采取的手段、途径或方式。科学：是对在一定历

史时代的科学实践活动和科学理论的统称。

20、科学思维：是指建立在科学知识基础上的思

维，是科学劳动者或科学认识主体思维的科学化

会最优化。

21、科学思维方法：是指在科学认识过程中科学

劳动者进行科学思维活动的规则、途径、形式和

手段的总和。

22、科学问题：是指科学认识主体关于科学认识

客体的未知内容的欲知部分。

23、应答域：是指科学问题解答的范围界限。

24、客体、是指科学认识主体在科技认识过程中

所选定的某一个或某及格狭义的科学问题。

25、比较：是指确定对象之间同异关于的一种逻

辑思维方法。

26、分类：是指根据事物的本质属性或显著特征

把对象划分为具有稳定性和系统性并具有从属关

系的小类的逻辑方法。

27、类比：是指依据两个或两类对象之间存在着

某些相同或相似的属性，推出它们还存在其他相

同或相似的属性逻辑方法。

28、归纳法：是指从个别，经过分析、比较得出

一般的逻辑思维方法。

29、穆勒五法：逻辑学家穆勒在总结前人的逻辑

成果的基础上，提出的一套探索因果联系的逻辑

归纳方法，级求同法、求异法、求同求异并用法、

共变法和剩余法。

30、概括：是在考察某类事物的部分对象的基础

上，抽取其共性并推广到该类事物的全体，从而

形成关于该类事物的一般性认识的推理方法。

31、猜想：是指依据一定的经验事实瞿推测解

释这一事实的原理，并进而提出一定的假说的思

维方法。

32、溯因：是指对已知的事实作出科学解释的方

法O

33、预见：是指对未知的事实作出科学的推断，

它是以因果性的正确认识为基础的。

34、模型：是指人们为了某种特定的目的而对认

识对象所作的抽象描述。

35、模型化方法：在认识和实践活动中，人们利

用模型达到目标的方法。

36、逻辑方法：是指运用逻辑的手段去研究对象

的本质和规律的方法。

37、创造性思维方法：是指人类在开拓认识领域、

创造认识新成果过程中使用的富有创新意义的思

维方法。

38、公理：是指一定学说或理论体系中作为演绎

推理基础的出发命题。

39、公理化方法：是指以公理为出发点，把一系

列命题有机联系起来，构造一■种体系，这是对公

理的演绎和具体化。

40、数学思维方法：是指运用数学工具和手段进

行科学思维或科学研究的方法。

41、系统：处于一定相互联系中与环境发生关系

的各组成部分的整体。

42、系统思维方法：就是用系统的观点来考察研

究事物的方法。

43、信息思维方法：就是把系统的运动过程看作

是信息的运动过程，从而用信息的理论加以分析

研究的方法。

44、控制论思维方法：是指根据控制论的基本原

理和思想进行科学思维的方法。

44、反馈方法：是指利用反馈原理去分析和处理

受控系统，利用受控系统的输出信息来调节系统

的行为，使系统沿着预期目标运行的方法。

45、科学理论：是指科学工作者在科技实践活动

中获得的关于研究对象的本质及其规律的系统说

明，是借助于一系列的概念，判断、推理表述出

来的知识体系，是经过实践检验和逻辑证明的客

观真理系统。

46、转换：是指旧理论向新理论转变的方式。

47、悖论：是指在一个看上去合理的理论中，却

推出了来年各个相互矛盾的命题，或者在一个复

合命题中，包含着两个等价的相互矛盾的命题，

那么，这个理论中就包含着一个悖论。

三、简答题、论述题

1、近代思维方法的特点：①在实验和数学方法上由定向向定量发展；

②分析方法的使用；③各科方法如假说法，逻辑法的运用。

2、现代思维方法的特点：①现代科技的广泛运用；②科学方法不断

移植和渗透；③数学方法的广泛运用；④新的科学方法的广泛运用。

3怎样把握科学问题的时代性特征：①每个时代都有自己的科学问

题，新科学时代总是在以往科学问题结束之际，在追溯过去展望未来

的同时提出了科学问题的到来；②总是处于每个时代科技研究前沿阵

地；③发展具有动态行。

4、课题选择的基本原则：①科学性原则；②需要性原则；③创造性

原则；④可行性原则；⑤效益性原则。

5、数学思维方法向人文社会科学领域的渗透与应用：①向经济学管

理学领域的渗透与应用；②向语言学领域的渗透与扩展；③向文学研

究领域的渗透与拓展。

6、综合的类型：①科学概念的综合；②科学模型的综合；③科学体

系的综合；④科学公理的综合。

7、电子计算机的发明和应用，为数学思维方法产生了巨大的影响。

①电子计算机作为高度准确的运算工具，扩大数学思维方法应用的广

度和深度；②电子计算机优越的运算能力和一定的逻辑判断能力为应

用数学思维方法开辟了新的领域；

③电子计算机的运用使得数学这种高度抽象的知识并入生产过程而

成为生产和工艺的重要组成部分。

8、信息思维方法的特点。①信息思维方法是撇开了对象的具体运动

形态以信息的运动作为分析和处理问题的基础，把系统有目的的运动

过程抽象为一个信息变换和信息传递的过程；②信息思维方法是把系

统对外界的作用，即系统的行为日，归纳为信息的输入、输出过程以

及信息的反馈过程；③信息思维方法直接从系统整体出发、利用联系

与转化的观点去综合研究系统的信息流动过程；④信息思维方法把信

息作为一切又组织系统的相互联系的中介。

9、现代科技革命对科学思维方法提出了那些新要求：①能够适应现

代科技系统的“目的性”要求；②能够适应对复杂客体的整体分析;

③能够适应对事物的“有序性”的研究。

10、课题选择的重要意义：①课题的选择具有重大意义，它直接关系

到种鸽科学研究的全局，决定着科学研究的内容、途径和方法；②课

题选择得当与否直接影响到科学研究成就的大小和成败；③课题选择

是整个科学研究的战略起点；④课题选择也是科学研究管理部门的一

项极为重要

的任务。

11、数学思维方法向人文社会科学领域的渗透与

应用的表现：①向经济学、管理学领域的渗透和

应用；②向语言学领域的身体和扩展；③向文学

研究领域的渗透和拓展。

12、数学思维方法的运用程序：①准备阶段；②

数学模型的建立阶段；③推导和求解阶段；④解

释和预见阶段。

13、建立信息管理系统遵循的原则：①信息系统

要适应管理决策和物质生产的要求；②要求实现

信息的双向流动；信息的传递、处理要及时迅

速。

14、黑箱方法的特点：①信息联系；②动态过程;

③概率因果；④系统辨析方法。

15、科学思维方法的主观性特征主要表现？

①属于思维主体的行为，是客观规律主体化的结

果；②有着主体对客体的构建，体现着主体的创

造作用；③体现着主体的目的，它同主体行为的

目的性，有效性联系在一起。

16、科学思维方法有哪些特点？

①在现代科技领域，观察实验和理论思维密切结

合，相互渗透，观察实验方法理论化，理性方法

实验化；②科学方法不断移植和渗透；③科学方

法越来越广泛地应用到各门学科之中，特别是电

子计算机生产之后，它的应用范畴就更加广泛，

产生了数学地质学、计算化学、生物数学等新学

科；④新的科学思维方法，如反馈方法、系统方

法、黑箱方法等伴随着科学理论的发展而不断涌

现。

17、学习和研究科学思维方法具有重大意

义？①有助于人们将掌握的科学理论知识转化

为科学思维方法，甚至创造出新科学的思维方法;

②有助于科学认识主体与科学认识客体的结合；

③有助于人们自觉地、科学地进行思维；④有助

于人们通向真理，获得真理性的认识。

18、科学问题的基本特征？

①客观性特征；②主观性特征；③中立性特征；

④探索性特征；⑤时代性特征；⑥复杂多样性特

征。

19、科学问题的本质？

①初级本质是已知和未知的矛盾；②二级本质是

未知和欲知之间的矛盾；③三级本质是科学认识

主体和科学认识客体的矛盾。

20、近代的科学思维方法有哪些特点？

①除了科学实验这种普遍有效的感性认识方法之

外，数学方法及其与实验方法的结合，使科学认

识由定性向定量进展；②分析方法称为这个时期

经常采用的方法，表现在对自然现象进行分门别

类的研究，永分类法初步整理经验材料等；③这

一时期，科学思维的各种方法，如逻辑方法、假

说方法、数学方法等都得到广泛的应用和发

展。

21、客体与科学问题的关系是什么？

二者关系式非常紧密的，是个别和一般的关系。

①一方面，众多的科学问题为课题的选择提供了

前提，一门科学学科只有存在众多的科学问题，

才能为科学人员的课题选择提供前提，才能有助

于科学用人员选择课题；②另一方面，课题是众

多科学问题中的一个或几个，是科学人员要解答

和研究的科学问题。

22、课题的类型：①依据课题的内容可以划分为

基础性研究课题，应用性研究课题和发展性研究

课题；②根据科技自身的需要和社会经济、政治、

军事等需要程度的不同课题可以划分为重点课题

和非重点课题；③根据完成周期的要求不同，课

题可以划分为战略性课题和战术性课题。

23、课题选择的原则？

①科学性原则；②需要性原则；③创造性原则；

④可行性原则；⑤效益型原则。

24、运用比较法应注意的问题？①要正确解决

对相爱能够的可比性；②必须建立精确的比较标

准。

25、创造性思维方法的特征？

①具有新颖性；②具有灵活性；③具有艺术性和

非拟化性；④具有探索性；⑤创造性思维活动的

结果存在着两种相反的可能性。

26、数学思维方法的作用？

①为科学技术研究提供简洁精确的形式化语言；

②为科学认识提供数量分析和计算的方法；③为

科学理论的形成和发展提供有力工具。

27、系统思维方法的作用和意义？①是人们认

识复杂事物的有效手段；②是实现科学管理的有

效工具；③为科学技术的发展提供了新的思路；

④已经和正在改变着人们的思维方式。

28、信息的主要特征？①源于物质、但又不是

物质本身；②与能量密切相关，但又不等同于能

量。信息表征物质系统的有序性；③信息部遵守

物质和能量的“守恒”定律。

29、新消息思维方法在科学研究中的重要作

用？

①揭示了自然科学研究中的信息变换过程；②揭

示了各种类型的系统在信息上的统一性；③揭示

了某些事物运动的新规律；④信息思维方法的应

用对过去难以理解的现象作出科学说明，并掌握

其活动规律为人类服务。

30、建立信息管理系统必须遵循的方法论准则？①要适应管理决策和

物质生产的要求；②要求实现信息的双向流动；③信息的传度、处理

要及时迅速。

31、简述反馈方法的特点？①特别强调结果反作用于原因；②强调系

统的稳定性；③强调有系统过去的操作情况去调整未来的行为。

32、简述假说在科学认识中的作用？①是通向科学理论的中介和桥

梁；②是激发思维创造性的媒介；③是发挥思维能动性的有效方法；

④是理论指导实践的有效途径；⑤不同假说的“争鸣”有利于学术繁

荣。

33、简述假说建立的方法论原则？

①解释性原则；②对应性原则；③简单性原则；

④可检验性原则。

34、简述类比的特点？

从类比的推理公式可以看出，类比推理的前提不蕴含结论。所以，它

不是必然性的推理，其结论是或然性。

35、类比法在科学认识中的作用？

①解释作用；②启发和探索作用；③模拟作用；

④在现代仿生科学中也具有重要意义。

36、科学理论之间的转换存在的特点？①转换首先表现为概念系统的

转换；②转换意味着处于不同理论框架中的科学家的认识方式、解决

问题的思路大不一样；③转换回引起理论框架的更替，但转换前后的

理论是有联系的，他们之间存在着继承性。

37、转换法应用中的有效条件？

①先后理论的对立性；②先后理论上的渐进一致性；③要对先后理论

作对应性论证。

38、演绎法在科学认识中的重要作用？①演绎推理可以作为罗技证明

的工具；②演绎推理对科学理论的发展具有推动作用；③演绎推理为

科学发现中的实践活动提供预见；④演绎推理能够岁科学假说进行逻

辑检验，并为实践检验提供指导。

39、模型化方法的作用和意义？

①可以认识和把握事物发展的规律性；②能有效第促进科学理论的发

展，为科学进步开辟新的途经；③能够导致技术发明；④可以提高对

某些模拟对象的研究速度，取得事半功倍的研究效果；

⑤可以提高工程设计的质量，可以检测工程设计中是否存在问题；⑥

在社会领域也发挥着越来越重要的作用。

40、从抽象到具体方法的作用和意义？①它在整个辩证思维体系中的

地位和作用；②它在科学理论体系形成工程中的作用；③这两方面的

作用又是辩证统一的。

41、逻辑与历史统一的方法有：

撇开有关人士对象历史发展的具体细节的描述，

而以理论形态从总体上把握认识对象历史发展工

程的内在规律性。

42、逆向思维方法的特征？

①逆向性；②对称性；③超常性；④新颖性；⑤

奇异性。

43、祖洋提高主体的素质？

①要摆脱习惯的影响；②要克服从众心理；③不

信权威，有怀疑和批判精神；④要勇担风险，敢

为天下先。44、科学理论的客观真理性主要表

现在那些方面？首先，科学理论的研究对象是

客观的；其次，科学理论的内容是客观的；再次,

科学理论是经过实践检验的，是在认识和改造客

观物质世界的过程中得到证实的东西。45、

西方科学哲学中的科学发展模式及其科学思维方

法论的意义？

①科学发展的累进模式；②波普的不断革命模式;

③库恩的科学革命模式；④拉卡托斯的研究纲领。

总之，不同科学发展的模式，各反映了科学发展

的某些方面或某种类型的特点，研究科学发展的

模式是重要的，而要正确总结科学发展模式，必

修依据对科学史和科学案例的分析，还要有正确

哲学思维方法的指导。

46、论述分析与综合的辩证统一？p135、p140X

格尔在唯心主义辩证法的基础上认为“哲学的方

法既是分析又是综合的”，分析与综合的统一建

立在客观事物和