2023年小学四年级数学《角的度量》说课稿

2023年小学四年级数学《角的度量》说课稿小学四年级数学《角的度量》说课稿1

一、说教材

我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书人教版数学四年级上册其次单元其次课时《角的度量》。本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的相识，平角、周角的相识，以及用量角器量角与画角。这部分学问是在学生初步相识角的基础上进行教学的，是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注意加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，相识量角的工具量角器的特征，在自主探究中体会、总结用量角器量角的方法。

二、说学生

学生对于角的有关学问已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的相识是生疏的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生好像没有度量角的须要，他们所驾驭的完全是抽象的数学学问，很少能应用到生活中。

依据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：

学问目标：相识量角器和角的度量单位;会用量角器量角;

实力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作实力和思索实力得到培育和发展。情感目标：1、激励学生在活动中大胆尝试，主动表达，使学生勇于探究，敢于创新。

2、应用所学的学问说明生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培育。

教学重点：相识量角器，会用量角器量角。

教学难点：在自主探究中逐步体会、总结量角的方法。

三、说教法和学法

本节课的主要内容就是量角，是一种学问与技能的学习。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”

“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教;教的法子要依据学的法子，学的法子要依据做的法子。”

因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，让学生在自主探究与合作沟通中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识，发展学生的空间观念。

四、说教学过程

在这个过程中，我先设计了一个角的三兄弟比大小，怎样推断哪个角大的问题情境，即复习了二年级所学的内容，同时激发学生探究的爱好，进而绽开新知的学习，然后设计几个适合学生主动参加的活动，即找角和量角的活动，使学生在活动中体会量角的意义，探究、总结量角的方法，渐渐驾驭量角的技能。最终，在探讨生活中的有关现象中，来体会角的大小在生活中的作用，培育学生的应用意识，建立学好数学的信念。下面我分别说一说。一创设情境引入新课。

首先，与学生谈话，你知道怎么比较角的大小吗?现在有三个角的兄弟，你知道它们中那个最大吗?

这样，唤起学生的生活阅历，激发他们学习的热忱。

老师给同学们带来了三个角兄弟比大小的视频，怎么办呢?你们能确定哪个角大吗?

引导学生在沟通中明确，要知道谁最大，只要看它们两边张开的大小就可以了，在一条边及顶点重合的状况下，另外一条边张的越大，所成的角越大，同时让学生相识到角的大小与边的长短无关。

我们通过移动角的方法帮助了角兄弟，但是老师带来的除了这三个叫兄弟还有两个角，他们也是争辩个不停，∠1说他大，∠2说他大。同学们看一看，你们猜一猜，哪个大?

这时候出示的两个角开口方向相对，同时大小相差不多，学生们用肉眼揣测的同时会产

同学们的看法不一样，那么原委哪个角大些?详细又大多少呢?这一句追问，进一步激活思维，学生会主动参加探讨，知道角大小的方法，从而引出本课要学习的内容，《角的度量》

在这里运用多媒体课件，帮助学生理解生活中的数学，形成抽象思维的实力。

同时，这样的问题情境可以激发学生探究的爱好，激活思维，使学生带着深厚的爱好学习本节课的学问。

二自主探究量角的方法

1、体会用量角器的必要性

同学们，我们怎样才能知道角的大小呢?

在沟通中，引出量角器，同时使学生产生学习用量角器量角的愿望，为学习量角奠定情感的基础。当学生有了学习的须要时，才能投入更多的精力参加学习活动。

2、相识量角器

请拿出打算的量角器，细致视察，量角器是什么形态的?

这个问题使学生对量角器有了一个整体的印象

那量角器中隐藏了许多隐私，细致视察，你看到了什么?只有仔细视察的同学才能发觉!给学生几分钟时间视察，然后让学生把自己的发觉在小组里面自由沟通。

然后让同学到黑板上指出视察到得隐私!

老师总结相识量角器上的中心、0°刻度线、内外圈刻度、18个大格，180个小格。老师在屏幕上指，学生说出名称并在自己的量角器中指出。以此来巩固记忆。

学生拿到量角器后看到的就是这些，引导学生说一说自己看到的，可以帮助学生进一步熟识量角器，同时可以保持学生学习的爱好。在这里，我先引导学生自由汇报，然后运用多媒体演示量角器量角的原理及各部分的名称。帮助学生形成较完整的相识。

同时依据同学指出的180个小格子，每一小格所对的角的大小就是1°。知道度是量角时用的单位，用符号“°”标在数字的右上角

1°的角是怎样规定的呢?请同学们翻开书37页，自学巩固中间的一段。之后合上书，自己说一说1°的含义

一份格子所对的角是1°，那30份所对的角是多少度呢?

请同学们伸出手，用大拇指和食指比一下30°的角有多大?60°呢?90°呢?大家知道90°的角又叫做什么角吗?

小学四年级数学《角的度量》说课稿2

一、教材分析：本节课的教学内容是小学数学第八册第六单元“角的度量”，它是本册教学几何初步学问的其次节课。教学几何初步学问，不单纯是使学生获得有关图形的学问，更重要的是发展学生的空间观念。在前几册教学几何初步学问时，已经留意通过一些操作和作图发展学生的空间观念，但是限于学生的接受实力，操作和作图都比较简洁，在本册适当提高一些要求，通过教学角的度量、角的分类等学问，加深学生对图形的相识，发展空间观念以及操作和作图的技能。在备课时，我曾经想过把角的度量和角的分类的学问支配在一个课时内完成，但发觉课堂容量特别大，学生学得不扎实。在本次教学中，我把教学内容适当进行了调整，在一节课内集中教学角的度量，使学生在坚固驾驭了角的度量方法后再教学角的分类和角的画法，为以后的学习打好基础。

依据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：

二、教学目标：1、学问目标：使学生在操作探究中相识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出的长短无关，而与角的两条边*开的大小有关。

2、实力目标：进行视察对比实力的.训练，培育学生仔细细致有序操作的良好习惯。

3、情感目标：激励学生大胆尝试，形成勇于探究、创新的科学精神。

4、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。

三、教法与学法：新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依靠仿照与记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，老师应激发学生学习的主动性，向学生供应从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解数学学问与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动阅历。要达到目标，形成实力，就必需将课堂还给学生，让学生主动参加学习活动，使他们产生剧烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力气，老师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学法中重要的参加者与创建者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。

秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教化理念，我将教学思路拟订为“激趣导入——自主探究——巩固内化——拓展延长”，努力构建探究型的课堂教学模式。

这节课的学问是在学生初步相识了直线，线段和角的基础上进行教学的，使学生对平面图形的最基本概念有比较清晰的相识．本节课分为三部分．

第一部分，从直观演示，旧知过度，设疑引入，感受新知。教学角的概念．通过师生的操作，利用动态的观点，在此基础上引出比较两个角的大小，通过干脆的比较，学生初步理解角的大小与两边*开的程度有关，为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。

其次部分，相识量角器，让学生视察，初步相识量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号“°”。

第三部分，教学角的度量．在学生相识度量工具——量角器，及其单位、符号的基础上，再介绍量角器的运用方法，最终通过实际测量说明：角的大小要看两边*开的大小，与边长无关．

本节课设计不同形式的练习(如口答，推断选择，实际操作等)，围绕实际操作，培育学生的动手实力的重点，达到巩固和运用概念，提高学生解决实际问题的实力．

小学四年级数学《角的度量》说课稿3

（一）说教材

我说的是北师大版小学四年级上册其次单元“线与角”中的《角的度量》一课，本单元学习的主要内容有：线段、直线与射线的相识，平角、周角的相识，以及用量角器量角与画角。这部分学问是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注意加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，相识量角的工具量角器的特征，在自主探究中体会、总结用量角器量角的方法。

（一）说学生

学生对于角的有关学问已有了初步的体验，知道角的大小与两边开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，小小的量角器虽然被拿在学生的手中，但学生对它的相识是生疏的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生好像没有度量角的须要，他们所驾驭的完全是抽象的数学学问，很少能应用到生活中。

依据对教材的理解和学生的实际，我制定本节课的目标：

学问目标：相识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；

实力目标：在测量角大小的活动中，学生的操作实力和思索实力得到培育和发展。

情感目标：

1、激励学生在活动中大胆尝试，主动表达，使学生勇于探究，敢于创新。

2、应用所学的学问说明生活中的现象，使学生感受到数学的价值，学生的应用意识得到培育。

教学重点：相识量角器，会用量角器量角。

教学难点：在自主探究中逐步体会、总结量角的方法。

（二）说教法和学法

本节课的主要内容就是量角，是一种学问与技能的学习。过去的教学是老师讲解示范，学生仿照操作，然后进行大量的练习加以巩固这项技能。无疑，这种方式对于发展学生的思维实力是低效的。新课程标准提倡：有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。而且，陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要依据学的法子，学的法子要依据做的法子。”因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，让学生在自主探究与合作沟通中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识，发展学生的空间观念。

（三）说教学过程

在这个过程中，我主要设计了一个放风筝竞赛，怎样推断谁的风筝放的高的问题情境，激发学生探究的爱好，进而绽开新知的学习，然后设计几个适合学生主动参加的活动，即找角和量角的活动，使学生在活动中体会量角的意义，探究、总结量角的方法，渐渐驾驭量角的技能。