幼儿园教科工作总结

幼儿园教科工作总结

教育科研是引领幼儿园发展的重要手段，是促进老师专业成长的有效途径。本学期我们从课题研究、科研讨论、园本培训等方面着手，开展本园的教科工作，提高教师的专业化水平。并注重在教科活动开展的过程中，加强制度建设、积累资料，进一步完善和细化教科工作。一、不断加强学习，进一步提升教师的理念。教师是一个不断学习、不断成长的个体，而每一个个体的成长都影响着整个园所的总体发展，如何发挥教师的主动性、能动性，让教师队伍更快更好地成长起来，是一个园所发展的持久任务。我园有一支年轻、活泼、朝气的教师队伍，平均教龄虽不长，但教师们的教学热情高；全体教师责任心强，有高度的集体凝聚力。本学期我们努力营造重学习、重研究、重实践、重探索的教科研气氛，立足园本开展多方位的培训与研究，激发教师工作积极性、主动性，使教师在学习中感悟，在研究中受益，在实践中提高。1．进一步强化教师终身学习的意识、服务家长、服务幼儿的意识以及专业自觉发展的意识。本学期，我们通过各类学习交流活动，让教师在学习中工作、在工作中学习，并制定切实可行的学习计划，使教师们真正体验到学习带来的乐趣、益处，使每个人逐渐养成了好学习、善思考、重积累、勤反思、互讨论的好习惯。我们还组织专门的研讨活动，进一步帮助教师转变角色和行为去建立民主、平等的新型师生关系，并且不断拓新家长工作新思路，力争每个班级显现家长工作新特色。

2．在“学习、展示、分享”中发挥教师的骨干作用。当前的社会是开放、合作与交流的社会，是信息竞争的时代，我们需要通过各种形式来开阔眼界，提高教育科研能力。本学期我园有计划组织教师外出观摩，参加各种培训班的学习；同时在教师分散自学的基础上，以读书交流、信息交流、主题研讨等多种形式加强理论学习。不断激发教师工作的积极性、主动性，开展扎实的园本培训，将教育科研与教学实践紧密结合，加速教师从“经验型”向“知识型”转变，引领教师力争成为研究型的教师。二、加强日常教学管理，不断提高教学质量。1．注重日常保教管理，加强巡视及随堂听课。我们认真做到一查，即认真抓好教学常规检查工作。教学规范是每位教师必须遵循的基本准则，是衡量一位教师是否胜任教学工作的基本标准。我们坚持月、周检查制度，并做到每次检查有记载、有反馈。二赛，本学期我园进行了教师阅读小报评比、教育随笔评比及基本功竞赛等活动，充分挖掘了教师们的潜能和才智，为参加高一层次的竞赛活动奠定基础。三活动，以幼儿为主体，开展各项主题活动。我们组织孩子参加了科技小制作家庭创意比赛、幼儿故事表演比赛等。这一切，都为孩子学会学习、学会生活搭建了舞台，使他们深切地感受到学习和生活的快乐。

2．加强业务能力指导。根据教师的实际，开设讲座，有针对性的进行系统辅导，切实提高教师集体活动的质量。针对新教师教学目标设计不到位、幼儿常规比较乱的现象，我们专门为新教师开设专题研讨。我们还以集体活动评优、教学公开活动为教师搭建成长的平台，在实践中提高教师执行新课程的能力。朱文静老师在昆山市昆山市十二五课题结题活动中执教中班语言《谁敢嘲笑狮子》，戴国珍老师在昆山市课题实践课展示活动中执教小班语言《香喷喷的轮子》。三、反思调整，研究中推进教师专业成长。我园的课题是实践性的行动研究，是教师全员参与的课题，我们加强科研与教研的有机结合，在“研“字上下功夫，实实在在地研究，教师在学习中感悟，在研究中受益，在研究中成长，在实践中提高。1．重视教师反思性成长，以适应新时期教育发展的需要。通过教学实践、案例分析、反思研讨等活动，磨练教师教研能力。加强培训力度,把教科研与教学研究、在职培训、继续教育等有机结合起来,加快教师队伍的专业化成长。鼓励35周岁以下的老师参加本科函授学习,加强专业理论学习。继续培养一批具有坚定信念、发展潜能大、后劲足、创新能力强的骨干教师,形成多种层次和类型的骨干教师群体。并通过师徒结对、公开教学、专题讲座等形式和活动,发挥骨干教师的示范辐射作用,不断提高教师教科研能力,逐步形成融教学型、学习型、研究型为一体的教师素质结构。2．做好课题研究工作，结合各班的三级课题，每周固定一天进行特色研究课，引导老师在实践的过程中，有目的的观察与指导，提高老师的科研水平。结合课题研究，我们开展了一系列活动：进行了幼儿早期阅读系列比赛，根据各年龄段幼儿的特点，选择了相应的比赛内容：小班为养成教育儿歌、中大班为爱国诗朗诵。通过活动的开展，给了幼儿提供了学习与交流的平台，一个表现自己、展示自己的机会。通过比赛，不仅有效地提高了幼儿对科学活动的热爱，更增强了幼儿的集体荣誉感和力争上游的品质。在评比过程中，也让老师深入理解早期阅读对于孩子语言发展赋予的教育价值，开阔了教师的视野，也为更好的开展特色研究活动提供了丰富的教育资源。3.及时调整科研管理网络：一是以园长、助理组成的课题中心组。负责科研规划、确立课题、制订措施、修订方案、调控实验、鉴定成果；二是以年级组长、骨干教师组成的课题组，组织成员定期学习、定期研讨；三是教师组合的子课题组。教师人人参与子课题研究，以班级为单位确立三级子课题的研究内容，并研究融入日常教育教学，将研究落实到每一个孩子的发展。4.发挥教科研工作网络优势,凸现教科研的导向、服务功能。园领导要引导教师深刻认识教研与科研相辅相成的道理,鼓励教师作“研究型教师”,养成带着问题去研究的作风,及时发现问题并深入研究。教科组要继续发挥“小、实、活”的风格,尤其是在新课程的实施过程中,要鼓励老师做个有心人,多观察、多思考、多实践、多总结,以“一课多磨”等多种形式努力为教师搭建分析、探讨、交流、实践的平台,灵活多样的开展研讨交流。本学期，我们也及时做好征文信息的传达、论文质量的把关、评比结果的反馈等工作。认真组织教师参加“蓝天