夜晚的世界教学反思(八篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——夜晚的世界教学反思(八篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

夜晚的世界教学反思篇一

那是9月23日上午，区教研室到我校视导工作。我有幸成为语文视导课的执教者之一，由于经过两天精心准备和领导、同事的协助，课上，我带着学生轻轻地走进那个《有月亮的晚上》所描述的“晚凉天净月华开〞，“霏霏凉露沾衣〞的意境中，与文中的乡村女教师和她的学生同声快乐，共沐浓情。评课时，得到教研室李老师的好评，但李老师提到的几点建议却令我颇有感想，对自己的教学有了深入的反思。

首先，是培养学生的思维方面。不是什么问题都能有效的启发并培养学生的思维，只有有效的，牵一发而动全身的，能训练或启发学生思维广度及深度的问题，才能让学生的思维得以训练，从而达到“跳一跳，摘到苹果〞的目的。而在我的课上有一些问题属于师生相互补充的问题，这样既影响了学生表达的完整性又没有思维价值。问了还不如不问，在课上，我以为流水推舟的随意发问竟有如此多的弊端，可不这样追问，学生就答不上来。这莫非不是教学环节中的难题吗？——不是的。听了李老师一番深入的分析，我幡然醒悟了。只要你做个语文教学中的有心人是完全可以解决这一难题的。如教师发问学生举手寥寥无几，教师可降低难度再问“谁想好了，哪怕用一个词来表达也行〞；若学生基本能用一个词来回复且有自己的理由，就再提高难度“用这个词说一句完整的话来回复这个问题〞这样循序渐进的训练，每个问题都有目的性，教师对问题有确凿的把握，有培养规律思维及训练的过程，日复一日，年复一年坚持下去，学生的思维水平不会没有提高。再选择恰当的教学时机，哪怕给一个特定的语言形式，我相信，学生也能对答如流，思如泉涌了。

其次，再说说课上学生的参与面。这一直是困扰我们班甚至整个年级，整个学校的一个难题，这儿的学生课下不预习、不复习，家长不闻不问，外加不管。学生已养成一种衣来自伸手，题来他人挡的局面，主动思考、学习的气氛不浓。如何在我们的课上，做到“人人想发言，生生抢答题〞呢？我们虽然费尽心思想策略，但效果一般。而李老师授予的一些方法，犹如醍醐灌顶，同样给了我深刻启示——仍要做语文教学中的有心人。譬如，课上的教学形式要灵活多样，要求不一样参与面就不一样。可以小组合作交流再选代表发言；可以优—中—差生相互倾听相互启发，哪怕复述教师语言或同伴语言，也能起到倾听—思考—仿说的作用；甚至有时要请不举手的学生发言，听听他的语言组织到何程度，思维角度是对是错，同样也是一种很好的监控方式……

评时三五语，启发有心人。通过这次评课，我深感自己的课堂教学还有大量不足。但是，我有信心，有决心做个语文教学中的有心人，戒骄戒躁，扎扎实实的解决语文教学中的一个个难题。

此时，窗外秋色撩人，希望在我的不懈耕耘下，我与我的学生们在不久的将来能迎来属于我们的秋天。

夜晚的世界教学反思篇二

《晚上的“太阳〞》这篇课文陈述了爱迪生的'妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺利做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳〞的愿望，并且后来他真的发明白电灯的故事。

我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出方法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：认真读其次自然段，照着做一个小试验。大多数孩子亲自去做了这个试验。其次天课堂上，让学生说说爱迪生的方法是怎样的？这个方法好不好，为什么？学生都能结合自己试验来谈。激发了孩子的学习兴趣，他们全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。

其次自然段前半部分对人物神情的描写也十分精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术〞，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生踌躇了〞、“妈妈痛楚地呻吟着〞、“爸爸无可奈何地搓着手〞、“爱迪生站在一旁焦虑地看着妈妈〞、“爱迪生的手心攥出了汗水〞。针对这些人物的不同神情，在教学中，可引导学生想象、探讨：医生踌躇什么？妈妈会怎样痛楚地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时状况的危急。

《晚上的太阳》一课上完以后，学生思维活跃，发言积极，具体表现在：

课堂教学表达了学生的体验探究性。

首先是激活了学生的情感体验，帮助学生感悟。例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术〞时，有学生皱起了眉头，我及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？〞让学生说出了各自的情感体验，一种将自己置身于情境之中来思考。

其次，让学生在明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假使是你，你有什么好方法来解决妈妈手术的照明灯呢？学生充分探讨之后，各抒己见。为学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓展了学生的思维广度，发展了学生的求异思维。再如：在课的终止部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。让学生继续摸索爱迪生的其它发明故事，阅读《世界名人传记》，《科学家的故事》等等，充分让学生带着好奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习摸索。

《晚上的太阳》是一篇人物故事，课文陈述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的聪慧创造了光明，让医生顺利地完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。

这堂课充分表达了语文课程标准的新理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。

首先，问题的设计具有开放性。如：“结合自己的试验记录，说说爱迪生的方法好不好？〞开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓宽了学生思维的广度，发展了学生的求异思维。其次，提倡学生特性化的学习，尊重学生独特的见解和体验。教学中，教师没有什么机械的所谓标准答案，只要学生回复的有道理，就充分确定学生的答案，并积极勉励学生发表独特见解。

首先，课堂上创设了诸多学生言语实践的情境，让学生在实践中学习语言。其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：布置学生回家做两个与课文内容相关联的小试验，写一写试验的过程与体验，想一想试验的收获。然后在课堂上巧妙合理地运用学生综合性学习的结果，调动学生的体验知识来理解课文内容，进一步体会课文中蕴涵的情感。

首先，激活学生的情感体验，帮助学生感悟。例如，学生读第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术〞时，皱起了眉头。教师及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起眉头？〞其次。利用学生做试验的体验来感悟爱迪生的聪明。再者，教师有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染情感，指导学生通过感情朗读来表达自己的体验。

整个教学过程中，教师紧扣学生动态生成的问题，因势利导地和学生一起来探究问题；最终，课的终止部分并没有画上一个圆满的句号，教师又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。

夜晚的世界教学反思篇三

这是一篇人物故事,课文介绍了宏伟发明家爱迪生小时候在妈妈生病时，发挥自己的聪明聪慧，利用镜子反光的原理，创造了光明，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充分表达了爱迪生的聪慧。同时也告诉人们遇事要积极动脑动手。

这节课是新授课的其次课时，在孩子们已经读通读顺，初步了解课文大意的基础上，我首先确定这一节课的教学目标：1.复习本课已学生字，学习、理解生词呻吟。会写四个生字。2.抓住重点词句，品读文本，感受当时状况的紧急，和爱迪生在紧急关头所表现出来的聪慧。其中，第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的方法，我们的孩子不一定能够理解，而假使理解不了，就无法体会到爱迪生的聪慧。所以，我把体会爱迪生的聪慧设定为本课教学重中之重的教学难点。围绕教学目标展开教学，并着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究的学习方式，自我感觉，这节课是生动的,开放的,充满着生命的活力。

《语文课程标准》明确指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。复习导入之后，我给学生抛出这样一个问题：手术明明是医生做的，为什么医生却说，孩子，是你用聪慧就了妈妈！这个问题给了学生探究的空间，也激起了学生探究的兴趣，还给了学生自主学习、探究学习的权力。学生带着问题自由读课文，自由寻觅答案，学生的语文学习能力不断提高。同样，在识记生字时，我也让生自主记生字。学生八仙过海，各显神通，用各种各样的方法来记住生字，这也同样培养了学生的习能力。

朗读将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通过朗读训练，能培养学生确凿表达自己思想感情的能力。因此，教学本课时，我紧紧抓住重点词句，体验角色，朗读感悟。抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点。在感受当时状况危急的这个环节，我着重引导学生体验爱迪生的心情，抓住他紧攥的拳头，焦虑的神情来读出他的焦虑，孩子很快感同身受，读得绘声绘色。再譬如，在感受爱迪生的聪慧时，我通过动画的演示，用爱迪生的方法，让原本昏暗的房间变得敞亮起来。学生在观看动画演示的同时，也体验着爱迪生的聪慧与开心，于是，接下来的，朗读更是水到渠成，无需赘述。读的方式上，采取个别朗读，另生评读，教师范读，男女生赛读，教师情境引读等多种方式，让学生的朗读能力在一次次的锻炼中不断提高。

在本节课上，我一直坚持学生说完整的话，对回复问题不完整的学生给予及时提醒和说完整的机遇，重视学生说话能力的培养。另外，在理解爸爸无可奈何地搓着手时，我设置练习：爸爸一边搓着手，一边说：__________。让学生练习说话。在手术成功之后，我又设置了练习，让学生想象妈妈会怎样夸儿子，再说一说自己准备怎么夸他。在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。

夜晚的世界教学反思篇四

《有月亮的晚上》这篇文章陈述山村一群好学的孩子找尽借口要求在有月亮的夜晚一起与老师到学校夜学，夜色美，夜学的孩子很开心，很认真，也很美。文章融写景、记事、抒情于一体，文章纯朴幽美，字里行间充满了作为乡村教师的自满其乐与猛烈的责任感，由此可见，孩子喜欢与老师一起夜学是有理由的，课文正面写的是景美、生美，实际上从侧面还表现了师美，这师美是要细细品味的。

这是一篇略读课文，目的在于训练学生的自学能力，所以本课我从以下几个方面进行指导：

一、梳理条理，归纳段意，明白本文的写作意图；

二、根据课后习题进行学习，有的放矢，学有所得；

三、紧扣重点——“有月亮的晚上，真美〞进行详细的学习，明白终究美在哪儿；

四、放手让学生自由学习，学的语言表达方式：景物描写、对比描写、引用，全力用简朴的语言表现乡村月夜之美；

五、重视拓展训练，紧扣课文进行有感而发的语言训练。放手让学生自己去体会，读到让自己感动的地方标出来，并写写感受到了什么，读完后全班交流。同学们的发言精彩极了：“读完这篇课文，我觉得这节课同学们畅报欲言，说出了自己想说的话，其实，有些同学说的不一定恰当。但是我觉得这样也是一大进步，比起以前谁也不说话好多了。珍视学生的独特感受，同时提高他们的口语交际能力，语文课的放手该不只是一举两得呢！

当然，教学是一门惋惜的艺术。一堂课下来，总还是有心中不甚满意的地方。在具体教学过程中，如何放手给学生的同时又不着痕迹的引导，是一个难题。在具体实施过程中，我不敢给学生100%的自由，为引导而提出的问题

夜晚的世界教学反思篇五

本课是学生入学以来接触的第一篇短文，和以往不同，本课重点是随文识字。而且要对文章要初步认知。

其实从学生开始学习阅读时，接触最多的就是段落，由于本课是新单元的第一课，与第五单元的诗歌教学相比，识字的载体换成了文字更多，内容更具体丰富的文章，所以有必要让学生从明确文章段落的结构和组成入手，先学会从整体上把握全文或全段内容。运用标点（。？！：""）认识一句完整的话，能正确分辩一段中有几句话组成。

"中秋节的晚上，我们一家人在花园里看月亮。"时间：中秋节的晚上，地点：在花园，人物：我们一家人。在做什么：看月亮。这是一句典型的句式，抓住这个句子，让学生进行说话训练。对学生进行初步的习作训练。起到了作用。

本课中有两处比喻出现："月饼就像天上的月亮"、"天上的月亮也是个大月饼"。让学生通过实践来感受，乃至学回运用，达到训练的目的。例如：学生有的说，天上的月亮就像一个香蕉。天上的云朵就像绵羊。等等。

开学初，我们学习了aabb式的词语，本课出现了"又大又圆、又香又甜"，引导学生认识这种新结。

夜晚的世界教学反思篇六

今天听了四堂《晚上的“太阳〞》，石鼓路小学的杨敬花老师给我留下了深刻的印象，用一个词来形容这堂课——与众不同！<

1、教学中特别重视学生的思维训练，如揭题时模仿电视节目“夺标800〞所出的联想题；整体感知课文时用词语串故事等，表达了教学的特色。<

2、在指导朗读，理解词语时提出的问题精炼明确，如理解“踌躇〞这个词，体会医生的心理，她不同于其他老师的设计，而是将一个“什么意思？〞分解成两问：假如做会怎么样？假如不做会怎么样？这样一问，既没有直接将答案给学生，又让学生有了思考的方向，分解了难点。

3、在指导体会爱迪生焦虑的心情的时候，她利用嘀嗒的重重的钟声，加上表达，这钟声类似敲在了学生的心上，这样的设计说明这位老师是个怎样的有心人！

4、在解决难点时，爱迪生的做法，假如完全地搬到课堂上有难度，但这位老师是将书上的步骤简化为生活中的常见品，但原理一致，有利于学生亲自去做一做，学生做过了，便能说出方法好在哪里，难点迎刃而解。

5、在指导读爱迪生想出方法，感到愉快的一段语句时，其他老师基本是依照课文的顺序，让学生从上文中的状况紧急，爱迪生慌张来体会想到方法后的愉快，让学生读出愉快的口气，但学生没有什么激情。而她的处理与众不同，她打破常规，等学生从试验探讨中获得喜悦后，再来指导读，此时学生的情绪与爱迪生相像，便确切而又富激情地读出了愉快的感情。

夜晚的世界教学反思篇七

《晚上》是小班幸福的种子中的一个活动，通过对读本的分析，以及小班幼儿的认知特点，我将读本进行了删减，使读本更显生动，内容更适合小班的幼儿进行。这本图画书《晚上》有个很明显的特征：前半部分太阳下山休息；月亮和星星捉迷藏；萤火虫开灯、青蛙唱歌，浪漫而抒情；后半部分全家人一起吃饭直至关灯睡觉……则比较写实。前半部分更多童趣盎然的拟人与想象，后半部分灯光下琐碎的日常生活，则透露出宁静和温馨，都表现出晚上的幸福与温暖的感觉。

本次活动我从以下几个方面进行：

一、关灯营造气氛，感受晚上的特点。

二、集体参与式阅读，理解读本的内容；

三、自主阅读小书，用“晚上是……的时候〞的句式来表达画面内容；

四、完整欣赏感受读本语言的美；

在教学活动中，开始部分，关灯，直接将孩子带入夜晚的情境。接着，观测图片，自然过渡到《晚上》，勉励幼儿结合生活实践说说晚上可以干什么？在幼儿的回应中教师提升幼儿的语言，用“晚上是……的时候〞的句式来表达，但是在今天的活动中，教师只是简单回应了幼儿的语言，没有用完整的句式来小结，对于幼儿的回复，不是简单的重复幼儿的语言，而应当在幼儿回复的基础上对于幼儿的语言进行提升，但是在这点上，教师做的不好，所以幼儿在后面的环节中对“晚上是……的时候〞的句式把握的不好。在幼儿自主阅读小书的环节中，由于座位安排的欠合理，教师没有照料到全体的幼儿，使有的幼儿为了告诉老师他发现的机要，站起来叫老师，教师考虑不周全，应当将座位摆放成弧形，这样能够照料到每一组的幼儿，凝听幼儿的表达。

在读到“晚上是爸爸妈妈下班，全家一起吃晚饭的时候〞时，让幼儿说说自己的感受，学一学画面上人物的表情。体验全家人一起吃饭的幸福感；再如教师扮演妈妈，幼儿对妈妈说“妈妈，晚安〞“晚安，我的宝物〞这样的亲身体验，能够拉近师幼之间的关系，浓浓的情感熏陶，让爱得到了延续。整个活动孩子们能够积极的参