草原教案一等奖(9篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——草原教案一等奖(9篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。

草原教案一等奖篇一

《草原上升起不落的太阳》

1、情感目标：学习并演唱歌曲《草原上升起不落的太阳》，培养学生具有初步的理解和分析歌曲的能力。

3、能力目标：通过发声训练指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持，结合歌曲，以自然声区为基础，着重中声区的训练，力求做到喉头稳定发音自然流畅。

1、引导学生感受内蒙民歌《草原上生起不落的太阳》，体验民歌的艺术魅力。

2、内蒙民歌的演唱风格和特点，能够细致完整表达歌曲的思想感情。

：钢琴教材

：1课时

1、哼鸣训练

之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。d、不管音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有好处。

2、u母音带a母音训练

目的与要求：练习开启头腔共鸣，获得高位置，开启喉咙形成管状，上下一致，声区统一，较好地带动a母音的练习，嘴唇微闭成“撮口〞，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙开启，上下畅通类似一根管子。

连音训练

《草原上升起不落的太阳》这首歌曲的旋律吸收了内蒙古民歌中的音调进行了再创作。歌词精炼，寓意深刻与曲调协同得天衣无缝，充满了诗情画意，浮现出开阔，宽广大草原的美丽风景。旋律幽美流畅，富于激情，表达了草原牧民对党和祖国的无比感谢之情和热爱家乡，热爱生活的思想感情。

第一乐句旋律以级进为主，伴以四度跳进，形成波浪式进行，句尾逐渐高涨，最终落在高音6上，加上延长，显得特别伸展，开朗，把肥沃开阔的大草原浮现在人们面前。

2、艺术处理：

歌曲由两个大的乐句组成，且两个乐句都具有显明的内蒙民歌音调，伸展、开朗、悠长。演唱时可从结合平稳、均匀的气息，松弛自然的声音出发，充分浮现出草原的肥沃、幽美、开阔以及草原牧民爱祖国、爱党、爱家乡的思想情感。

3、演唱要求：

a、演唱者首先对我国内蒙的地域、风俗、民情、文化、历史等有一个简单的了解，其次对唱曲的创作时间和背景有所了解。b、了解内蒙民歌的演唱特点，在歌曲的演唱中保持气息的连贯、母音的圆润，采用无声换气，一句一口气，保持讴歌状态，咬吐字注意温柔，此歌歌词为“江阳〞辙，讴歌的咬字发音时要注意运用横字竖咬、宽韵母窄唱、穿鼻归韵等方法。

教师进行本课小节，对学生的演唱指出优缺点，激发学生的学习兴趣，使其更好地完成作品的演唱。

把握内蒙民歌的特点和演唱风格，体会民歌的表现形式，感受民歌的艺术魅力，加强对民歌的热爱，并写出体会。

草原教案一等奖篇二

1、把握生字词，理解重点句。

2、按进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。

4、通过本课的学习，使学生了解宏伟祖国地域开阔、风景秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。

教学重点、难点：

重点：1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

2、练习有感情地朗读课文。

难点：理解重点句子。

教学过程

一、导入

课间，我们欣赏了幽美的旋律，观看了草原美丽的风景，你有什么感受？（学生畅谈）草原的确是一个开阔无比、风景迷人、令人向往的地方。这节课，我们就跟随老舍先生一起走进草原，欣赏草原美丽的风景。（板书课题）

二、检查预习

同学们已经预习了这篇课文，我们知道课文一共有几个自然段？每个自然段的主要内容是什么？（学生回复，教师播放课件）

假使把这5个自然段分成两大部分，你会怎样分？（分成写景和叙事两部分）

假使让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？（美）围围着“美〞，写了草原的景美和草原的人美。

三、初读课文，整体感知

接下来，请你选择你喜欢的部分朗读，边读边在旁边写上你的体会。（学生品读课文后小组交流）

四、精读课文，欣赏佳句

1、

方才交流的是景美的同学请举手，看来美好的事物人人喜欢。老师也喜欢第一自然段。（课件播放第一自然段）同学们默读第一自然段，细心找一找这一自然段一共描写了几种景物？你最喜欢哪种景物？为什么？（学生默读课文）

2、集体交流，指导有感情朗读

（1）草原的天（播放课件）

为什么喜欢草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特别之处？（抽生读，学生评价）

想高歌一曲表示满心的愉快，你想怎样表示你满心的愉快？（学生交流）

（2）小丘和小丘上的羊群（播放课件）

交流为什么喜欢这部分？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。（抽生读，学生评价）

（3）草原上的骏马和大牛（播放课件）

交流为什么喜欢这部分？引导学生说出通过“回味〞这个词可以看出把骏马和大牛当作人来写，更突出草原的美丽风景。（抽生读，学生评价）

（4）让学生跟随画面复述第一自然段

3、草原上的人热心好客，你是通过那些句子体会的？（随着学生的交流，教师播放课件）

（1）突然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

（2）大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

（3）是什么让蒙古族和汉族人民的手紧紧地握在一起？（板书民族团结）

（4）联系文章内容，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。〞的意思。

四、小结

这节课，同学们的收获一定好多，你愿意和大家共享你的收获吗？（学生交流）

五、作业

1、设计广告语。假使你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原状况的广告语。

２、我们的家乡山美水美人也美，仿照课文做一个写景叙事的小练笔。

六、板书设计

草原

造就

景美民族团结人美

创造

草原教案一等奖篇三

１、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。

３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。

引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

１、理解离离、枯、荣、尽的词义。

２、懂得句子野火烧不尽，春风吹又生的含义。

电脑软件、录音带。

一、初读阶段

１、情感描述，激发学生学习兴趣：

（播放背景音乐）

师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领会一下大草原活力勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。

述：无边无际的大草原上长满了繁茂的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会繁茂地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。

师：请大家睁开眼睛看看。

（出示草原图）

师：这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的宏伟诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。

板书：草

师：现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。

（出示问题，教师读一次）

⑴课文是怎样写草的？想想每句写什么？

⑵联系课文内容，想想离离、枯、荣、尽的意思。

⑶文中哪两句诗点明白小草顽强的生命力？

２、交流初读状况：

（出示课文内容）

⑵学生评议，教师正音后听课文录音。

⑶现在，我们再来学着录音朗读。

二、深读阶段

１、做练习题：

⑴完成练习题。

（出示练习题后，教师明确要求）

⑵评讲。

（逐句评讲，统一答案）

⑶评讲后学生自由朗读一次：

师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么？

２、具体分析诗意和字词义：

⑴齐读离离原上草。

（软件出示）

⑵问：

①课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？

②草原上的草长得怎样呢？

（引导学生看图）

（又高又密，十分繁茂，一派欣欣向荣的景象。）

③诗中哪一个词语写出了野草繁茂的样子？

（离离就是又高又密，十分繁茂的样子）

④让一两位同学说出诗意。

⑤指导朗读：

师：第一句诗主要写出了草原上野草繁茂的样子。读的时候，离离读重一点。

⑶师：这些野草有什么生长常规呢？诗中又是怎样写的？

（让学生回复）

①指导朗读：一岁一枯荣。

一岁是什么意思呢？

（一年）

一年中有哪几个季节？

师：请你们告诉我，一年四季野草的生长状况一样吗？

（软件出示：春、夏、秋、冬图）

②看图后要求学生分别说出四季的野草的生长状况。

③看了图片，野草长得最繁茂的是哪一个季节？枯萎是哪一个季节？

④师：现在谁把枯、荣两个字摆在相应的季节下面，并说说枯、荣的意思。

⑤一岁一枯荣是什么意思吗？

（让一两位同学说说）

⑷

①师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？

（软件出示：燃烧图）

②让学生说说；

野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的。

③教师画简笔画。

④诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。

（强调尽的意思）

⑤由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢？并说出诗句意思。

（出示软件）并说出诗句意思。

⑥指名到黑板上把最终一句的意思画出来，并告诉大家所画的意思。

⑦指导朗读最终一句。

（要求用高扬的语气朗读）

春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！读的时候语气要高扬。

（板书：十分顽强）

三、复读阶段

１、朗读全诗。

（分组朗读、重视情感）

２、背诵全诗。

３、稳定：

⑴做练习。

⑵评讲。

４、播放录音。

再次到大草原去领会大草原活力勃勃的美丽风光。

四、总结

学习了古诗《草》，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，它顽强的意志、不屈的生命力是十分值得我们欣赏的。我们要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。

下节课我们再来学习课文的生字词，完成课后练习。

草原教案一等奖篇四

音乐、艺术、社会、常识

1、运用多种形式培养幼儿的节奏感，把握节奏并会创编节奏。

2、幼儿欣赏歌曲让幼儿感受草原的美丽，及对少数民族的热爱。

3、培养幼儿的音乐感受力和表现力。

课件、歌曲、头饰、小鼓、手玲、沙锤、蒙古服饰、节奏图、圈、幻灯片

活动过程实录

小朋友，今天老师带小朋友去一个美丽的地方，我们一起骑着小马去好吗？

小朋友看这个美丽的地方到了，你们知道这是什么地方吗？（草原）

实录：此环节我给孩子创设了一个温馨、宽松的环境“草原我的家〞，大大的背景图，当幼儿坐在地毯上时，就好像自己做在草地上一样，孩子们听着幽美的歌曲，感受着草原的开阔与美丽。

1、教师介绍蒙古族的特点。

广阔的草原可真美，生活在草原上的蒙古人们勤劳、良善，蒙古族是我国的少数民族之一，他们喜欢吃乳制品、羊肉，喜欢骑马，被人们称为“马背上的民族〞！他们能歌善舞，今天我们来到了大草原上，那我们也一起来学一学蒙古族的舞蹈好吗？（1）、骑马、2摔交（小骑手）3、哄羊(蒙古族)4、雄鹰（蒙古人）

2、幼儿听歌曲，创编动作。

现在我们是草原上的舞蹈家，我们一起把舞蹈动作编到歌曲里好吗？

我们一起跳起来吧！

实录：由于我班幼儿十分好模仿与表现，因此这个环节我就设置了全体幼儿表演的机遇。孩子们认真的学着老师的样子学习各个舞蹈动作，认真的做好一个小骑手，在听音乐创编的时候，孩子们有的蹲着做笑肩、有的做踏点马步、有的干脆趴在地毯上做一只小羊羔，看着他们全身心的投入到活动中，我真为他们高兴。

小马跑起来也是有节奏的，小朋友，你们看！这是节奏图，

草原教案一等奖篇五

教学目标：

1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

2.有感情地朗读草原美丽风景的段落，并且能背下来。

教学难点：理解意思较深的句子。

教学方法：

1.情景教学法。

2.自主、合作、探究法。

教具准备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。

教学时间：第一课时

教学过程：

一、激情导入，板书课题

1.激情导入。同学们，那开阔的草原是个风景迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗?(想)请让我带大家去领会草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。

2.板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么?(风景美丽，草原开阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问，这节，我们一起来学习1《草原》这篇课文，板书课题：草原。

二、整体感知，自主选择学习内容

1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗?(可以)课题是草原，课文写了草原什么呢?板：风景美丽热心好客。

2.选择喜欢的学习内容

在“风景美丽〞和“热心好客〞两部分内容中，喜欢“风景美丽〞这部分内容的同学请举右手，喜欢“热心好客〞这部分内容的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪部分内容呢?(风景美丽)为什么呢?我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。

三、自主、合作、探究“风景美丽〞这部分内容

1.自读自找(不理解词、句、其它问题)?合作、探究(不懂的问题)?相互评价。(以小组为单位)

2.各小组汇报学习状况，师生共议疑问。

未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠色欲流、勾画、渲染〞等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法〞(翠色欲流)，操作演示法(勾画、泻染)加深对词意思理解。

学生提不到的问题，让学生思考解决。如：a.一些难理解句子，弄清其意思。b.草原风景有什么特点?先写什么?再写什么?最终写什么?表达什么感情?c.……，方才大家自主、合作、探究精神很好，解决了好多问题，面对风景如此美丽的草原，假使不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在惋惜!

6.品读佳句，体悟情感，培养语感

①自由读“风景美丽〞部分，划出认为最美句子品读。a.自己练读。b.两个同学互读，看谁读得最棒。

②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。

③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会风景之美，从中受到美的感染。

④引读“感受部分〞：面对如此美境，难怪迷醉了，在这种境界……，在这境界……(教师引读)。

?⑤同学们闭上眼睛，听着幽美乐曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥贴出“风景美丽〞这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。

四、知识拓宽

1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中交流、欣赏。

2.设计广告语。假使你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原状况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

五、总结，再现草原美景

同学们，虽然好多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地凝听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来终止今天愉快的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。

草原教案一等奖篇六

1、有感情地朗读课文，体会笔下草原之美，感受其对草原的深切情感。

2、理解文中蕴含深义的语句，学习并把握“对比〞的修辞手法。

提倡教师、学生和文本的平等对话，在学习文本的过程中体验美的语言，美的形象，美的情感，在体验中促进学生语文素养的全面提高。

体会对草原的独特感受、情感，及人生哲理。

教学方法：探究、综合学习法。

草原挂图

教学时数：1课时

教学内容和步骤：

《草原夜色美》：“……草原夜色美，未举金杯人已醉；晚风唱着幸福的歌啊，轻骑踏月不忍归……〞这是草原女儿德德玛献给那块美丽土地的崇高敬礼！蒙古民族素有“马背民族〞、“草原雄鹰〞的赞誉，马和诗歌是蒙古人的两只翅膀。当我们想到蒙古人，第一感觉可能是豪放、爽朗、粗鲁…，此文却让我们感觉到了他们的心灵的另一写照：细腻柔情。“草原三剑客〞里著名的鲍尔吉原野情系家乡，本色质朴，特性谦逊低调。让我们怀着一颗宁静的心，走进原野，走进《静默草原》。

1、学生回忆：《雪地贺卡》

2、师补充：鲍尔吉原野面对种种环境，始终能保持一颗纯真而良善的心，他用这颗心感受世界，感受人间，感受他的草原，这些感受洋溢着诗意的光彩，便如草原上的轻烟一般摇荡在他的字里行间，形成了他作品的种种特点：幽美、雅洁、细腻、豪放、睿智等。

“风格即人〞。风格是作家创作特性的表达，时代是培植其创作特性的气候和土壤。鲍尔吉原野来自苍茫开阔的北方，是成吉思汗的子孙，他的笔下有静默的草原和蜜色的黄昏，文字如野马破阵，云过山峰。没有鲍尔吉·原野高度的人，挖不着草原的底蕴，自然著不出草原的生命。没有鲍尔吉·原野宽度的人，合不拢草原的精神，自然著不出草原的风范。没有鲍尔吉·原野维度的人，张不开草原的思绪，自然著不出草原的灵魂。

正如“草原不可看，只可感〞一样，《静默草原》对初二学生而言，也会诞生一个“陌生化〞的世界，产生大量审美错位。因而学习此文重在朗读和品味，张开学生想象的翅膀，在书香的馥郁中领会一腔细腻沉重的赤子情怀和一方灵光四现的草原风光。

1、教师范读。

2、找出重点字词：鲍（bao）簇（cu）立迥（jiong）然吼叫（paoxiao）鬃（zong）颊（jia）摩挲（suo）境遇（chu）

3、学生展开想象，并思考：

“文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子？〞

明确：（1）特点：辽远而苍茫/草原不可看，只可感受。/看不到与看不尽/在单一中浮现丰富/草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。/可以接触/善忘者，只在静默中观望未来。

（2）感受：人难免为这种辽远而惊慌。/因而困惑。/开阔首先给人以自由感，其次个感觉是不自由，也可以说局促。/而人竟然如此渺小与微不足道。/人的境遇感最猛烈。/人在这里挥动双拳吼叫显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。

1、自由谈：与《敕勒歌》相比，鲍尔吉·原野的《静默草原》有何特点？

明确：共同点都写出了草原壮阔雄浑的美。不同点《静》景物描写少了，以表达、探讨为主，内容和写法都比较单纯、集中，用笔凝练干脆，主要写感受，给人深刻的印象；全篇而言是开阔苍茫感，侧重而言是不自由感和单一感。原野在对草原的一种独特的情感基础上，抒发了对生命的富有哲理性的感悟。

2、对草原的情感层层递进，在文中是怎样抒发的？用了什么手法？

（此文的感受独特而深邃，

教案《北师大版八年级语文上册《静默草原》教案一》

其文思有着“三重楼台〞的意境，因而经得起反复阅读，耐人寻味。惊慌、困惑、自由、不自由等。对比手法。

3、探讨回复：对比手法表达在哪里？有哪几组？

（1）学生从文中找出四种和草原进行对比的风景：都市、名山、园林、大海。

（2）师补充：牧人与城市人的比较。城市人是在“寻觅〞草原；牧人，却是在“享受〞草原，如“总是眯着眼睛〞。所以说，城里人到了草原是“困惑〞的，牧人却装满了“苍茫〞。

（3）忆读，找出课内外运用对比手法的例子。如《有的人》、《从百草原到三味书屋》、《筏子》、《黄生借书说》等。

（4）探讨《静》本文运用对比手法的好处。

4、思考：草原具体给怎样的感受？（11段）

（1）“自由〞与“不自由〞矛盾吗？（两者都缘于草原的开阔。实际上，这是的心灵写照，他觉得自己在这里没有依*，好象被世界遗忘了似的，没有安全感，甚至是迷茫的感觉。自由的抒怀者诸如——————）

4、思考：草原具体给怎样的感受？（11段）

（1）“自由〞与“不自由〞矛盾吗？（两者都缘于草原的开阔。实际上，这是的心灵写照，他觉得自己在这里没有依*，好象被世界遗忘了似的，没有安全感，甚至是迷茫的感觉。自由的抒怀者诸如——————）

（2）“拐杖〞“人文背景〞指什么？

明确：人背负的种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱……也就是文中所说的“拐杖〞“人文背景〞，人因此以为自己至高无上，骄傲、自大……。

（3）如何理解“人竟然如此渺小与微不足道〞？

…然而面对草原的宽厚良善、自若坦然的阔大无边的胸襟时，人所拥有的一切就显得可悲、可笑。与草原相比，人是“微不足道〞的。“竟然〞一词突显了人面对草原的感受以及“境遇感〞。这就是草原给人自由感同时给予人的另一种体会“不自由〞“局促〞。

分析：母牛、烈马都是食草动物，在草原上生于斯长于斯，草原是它们的家乡。母牛温柔，烈马烦躁，但它们面对草原面对家乡时，却表现出了类似的行为，表达了同样的感情——对草原的宛如对母亲的沉重的爱，细腻柔情。这正是内心的情感折射，一种绿叶对根的情义。

5、引申探讨：情感的源头是什么？映射出的人生态度是什么？

明确：（确定同学们的回复。）情感的源头是对草原的无比热爱，其人生态度是一种“善忘〞的豁达。由于是沉稳的，不喜张扬的。所以，在他的眼里，草原也必然是“静默〞的，不是寻常所说的“喧嚣〞的。

以《静默草原》为话题，展开联想和想象，写写你心目中的草原或印象，六百字左右。参考题目：《梦中，我来到草原》、《假使我是草原人》、《原野先生，您好》等。

草原教案一等奖篇七

1、知识与技能：

（1）指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。

（2）能正确读写“渲染、勾画、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、内向〞等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

2、过程与方法：

（1）帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容。

（2）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度价值观

通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

教学重点难点：

体会蒙汉人民之间深厚的情义，感受对草原的热爱和依恋之情。

教学准备：

1、搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

2、歌曲《美丽的草原我的家》，描写草原生活的乐曲一首。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、交流说话，激情导入

1.齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？

2.今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领会一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

二、初读感知，了解内容

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

指名认读生词。

2.交流自学生字词的状况，让学生当老师，提醒易错之处。

3.快速浏览课文，想一想：这篇课文毕竟写了哪些内容？

4.每一个部分分别写的是什么？结合学生回复适时板书：风光美人情美

5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

三、领会草原风光美

1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

2.指名读第一自然段。师生适当点评。

3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。

5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

6、背诵第一自然段。

四、总结

我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热心好客，感受大草原的人情美。

板书设计

1、草原

风光美────────────人情美

高歌──低吟

五、布置作业

背诵第一自然段，抄写生字新词，积累好词好句。

其次课时

一、复习引入

1.指名朗读生字、词语。

2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

二、感悟草原人情美

1、自由朗读课文2至5自然段，思考：这部分都陈述了哪些内容？

2、全班交流。

迎客──相见──款待──联欢

3、课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。

4、全班交流。

（1）其次自然段──迎客。

（2）第三自然段──相见。

（3）第四自然段──款待。

（4）第五自然段──联欢。

热爱──依恋

6、放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

三、品味语言，揣摩写法特点

3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

四、总结全文，升华情感

1.充满感情地朗读课文。

2.说说自己学完课文后的感受。

板书设计：

1.草原

风光美────────人情美（草原风情画）

高歌──低吟迎客──相见──款待──联欢

热爱──依恋

五、布置作业

1、找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

2、把课文中幽美的句子摘抄下来。

3、继续阅读有关草原的资料。

《草原》教学反思

《草原》是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热心好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教育。

读懂课文，使学生从中受到宏伟祖国地域开阔，风景秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文其次部分重点表达。主要通过学生自学，小组交流概括出主人热心好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。在本节课教学中，这一点表达得不够明显。

主要问题：

1、学生放手不够，有迁的迹象。

2、教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。

3、其次部分处理的较仓促。

4、教师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。

5、如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，有待研究。

草原教案一等奖篇八

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容。

1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2.学习静态和动态的描写。

1.体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。

2.激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。

通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会的表达方法。

通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点;通过品读好语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而把握的写作手法。

1.课前要学生通过资料的搜集，了解草原的基本特点和作家老舍的有关状况。

2.搜集有关描绘草原风景的图片和称赞草原的曲子。

一、歌曲导入，激发学习兴趣。

(一)播放歌曲，引导想象。(出示视频)

(二)教师用称赞的语气描绘草原美景的歌词，并让学生说体会。

(三)今天我们要学习的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板书课题。齐读课题。

导入：四十多年前，老舍先生到草原参观访问，记录下来了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。(课件出示)

(设计意图：在幽美动人的歌曲声中欣赏那一望无际的开阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动。教师饱含深情的朗读会进一步激起学生对草原的向往之情。)

二、初读课文，整体感知内容。

(一)自读要求：把课文读正确，读流利。

(二)自己轻声朗读课文。

(三)同桌互读。

(四)检查朗读。

三、再读课文，理清文章条理。

(二)引导交流，理清条理。课文主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原风景的美;写草原的事，突出了蒙汉情义的深。

(设计意图：阅读是学生特性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇略读文章，所以用大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟，激发学生阅读的热心。)

四、精读细品，感受草原之美。

(一)自读想象，还原形象。

(设计意图：想象课文描述的情景，体会表达的情感，并进入情境去感受，进而借助朗读表达自己的情感。)

(二)朗读想象，再现情景。

再次自由朗读，想象课文描述的情景，借助朗读来表达自己的情感。

(三)细读品味，加深感悟。

1.用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美?在相关的句子旁写出自己的感受。

2.读后交流，相机点拨。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。〞(课件出示)

(设计意图：联系“天苍苍，野茫茫〞对比理解，激疑促思，加强学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫〞的理解。)

“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。〞(课件出示)

这句话采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的线条是那么幽美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，四处翠欲流，轻轻流入云际。〞(课件出示)

翠色流，为什么后面又说“轻轻流入云际〞，这不是矛盾吗?

(四)配乐朗读，熟读成诵。(课件出示音乐)

(设计意图：借助课件展示草原图，并配以轻音乐，让学生边看、边听、边读，最终熟读成诵，促进积累。)

四、细细品味，感受草原人民之情。

导入：

(二)交流眼前出现的画面：“迎客——会见——款待——联欢〞，并谈感受。

(设计意图：让学生说画面，谈感受，并借助朗读，再现情境;抓住重点，拓展情境;确凿理解，深入感悟。)

(三)自读其次、三自然段，画出最能表现蒙古族人民热心好客的句子，朗读、感悟，加深体会。

(四)学习第四自然段，抓住静态和动态描写，体会“蒙汉情深〞。

1.课件出示蒙古族同胞款待汉族同胞的画面。

2.设置情境，激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗?熟读课文，了解当地的风土人情。

3.分角色表演本段内容。

(五)学习第五自然段。感受蒙汉两族人民狂欢的开心气氛。

1.看画面“联欢〞。(课件出示)

2.出示诗句，再次体会含义，加深理解。

3.多媒体出示“碧草斜阳〞图，想象“话别〞的场面，两人一组进行对话练习。

五、拓展延伸，升华内心感受。

假使你是个导游，在前往草原的车上，你怎样向游客介绍草原的美好风景和风土人情，让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的有关状况，写一份讲解词。

一.借助媒体，进入美的意境

利用多媒体富有表现力的特别功能，一下子把“草原风情〞——草原上的精华景点场面浮现在学生面前，由于本班学生绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲——《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快迷醉在大自然的风景美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。

二、品读课文，抒发美的情怀

上课的过程中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中描述的内蒙古草原的美丽风景。借助音乐，以及与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。〞“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。〞“绣上的白色大花、翠欲流〞等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字〞产生了自己的读书见解，对草原的景美、的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把幽美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。