《小型制冷装置》教学方法综述

《小型制冷装置》教学方法综述一、教学方法的设计与创新依据课程内容和同学特点,分析确定出同学应掌握的小型制冷装置安装与维修方面的专业能力，以此确定课程的知识点及能力培育方案,形成理论与实践相结合的课程体系，发挥校内外实训和实习基地的作用，利用现代教育技术手段、实训(实习）基地先进的设备条件和多种教学模式,全面提高教学效果，强化同学知识、技能、能力的融会贯穿，使同学所学与实际工作职业岗位要求相全都，从而满意社会用人需求。1。工学结合乐观推动工学结合的教学模式。目前建有清华同方(无锡)人工环境有限责任公司、无锡市丰和暖通有限责任公司等一批稳定的校外实践基地。通过校企合作，让同学到相关企业现场操作，在企业现场建立情境教学环境,在企业师傅的指导下,完成相关驱动项目，同时学习企业文化，了解职业能力，进行职业素养教育，将职业能力和综合素养教育融入到情境教学中,为同学走上职业岗位打下基础.2。教、学、做一体化教学依据真实工作项目设置了电冰箱电气系统维修、电冰箱制冷系统维修、空调器电气系统维修、空调器制冷系统维修等学习情境，将同学学习和实际工作融合一体.在教学中,将课堂搬到实训室，利用实训室的实训条件,可以做到边学边练，使得课堂教学与“课堂实训”有机结合，“教、学、做”一体化教学得以实现。课堂教学以“跟踪新技术、强化动手能力、突出应用”为指导思想,适合高职生特点,循序渐进，有点有面，重点突出,不断更新,准时将本专业领域内的高新知识和实践技能传授给同学。３。创新实践成立“课外活动中心”，为同学供应专门场所和指导老师（包括企业一线技术人员)。同学利用课外活动时间，广泛开展创新实践。如建立家电维修爱好小组、产品开发创新小组和技能大赛训练小组等,在课程组老师的简略指导下,利用《小型制冷装置》及其他相关课程所学知识,有序地开展实践活动，熬炼同学的动手能力和创新能力.教学模式的设计与创新创新点:遵循“课证融通、学训合一,理实一体"的教学理念，将课堂教学与“课堂实训"有机结合，课堂从教室搬到实训室，全面实现“教、学、做”一体化教学。从“任务与职业能力”分析动身，变书本知识的传授为职业能力的培育和综合素养的提高。打破传统的知识传授方式,以工作过程为导向，以情境教学为基础，用学习性工作任务来组织教学.重点瞄准小型制冷装置产业链下游的工作岗位和岗位群,有针对性地选择教学内容,培育同学的职业能力。加强工学结合和创新实践，强化实训实操，提高同学解决实际问题的能力,组织同学考取“制冷设备维修工”中级工证书,实现“双证融合”。“工学结合”的教学方法“现场教学”的教学方法“创新实践”的教学方法二、多种教学方法的运用依据课程内容和同学特点,分析确定出同学应掌握的小型制冷装置检测及维修技术方面的专项能力,以此确定课程的知识点及能力培育方案，形成理论与实践相结合的课程体系，提高教、学效果。发挥校内外实训室和实训基地的作用,采纳“学做合一”的教学方法，利用现代教育技术和实训室（基地)先进的设备条件，尝试开展工学结合，边讲解、边演示、边实验、边训练、边工作,达到强化同学知识、技能、能力三者融会贯穿的目的。本课程突出以同学为主体的思想，以能力培育为主线，着重训练同学的各种能力。能力培育结构图1。六阶段教学法以工作项目驱动，以典型工作过程为主线,将相关知识的讲解贯穿在完成工作任务的过程中，通过简略的实施步骤完成预定的工作任务。在简略的教学过程中，将企业中的工程实例加以教学提炼,形成技能训练项目,全部教学过程均依据“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六阶段教学法进行组织。老师安排任务→同学寻找完成任务的资讯→同学寻找解决问题的决策方案→同学制定简略实施的计划→同学依据计划实施→师生共同检查→师生共同评价组织教学的途径。同学通过本课程的训练和实践，学习了在企业中完成简略工作任务的实际工作方法，从而更深刻地体会到在企业中完成一项工作任务并最终获得工作成果而进行的完整工作过程，培育了同学规范的职业能力。六阶段教学法的实施过程2．项目教学法师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。行动导向教学的全部要求几乎都能在项目教学法中得到满意.其中,项目以工作任务的形式消灭。通过工作任务的完成，能得到一个简略的、具有实际应用价值的产品。一般分为５个教学阶段：确定项目任务；制定计划；实施计划；检查和评估;归纳或成果应用。比如:电冰箱维修与保养技术中的“电冰箱制冷系统堵塞推断和排解方法”,老师可以依据电冰箱故障检测的方法及同学的特点，对电冰箱制冷系统堵塞进行分类，提出要同学做的项目（流程)。此方法简略实施时，可以结合以往的现场教学方法,实施开放式教学。以校内外实训室或实习基地作为主要课堂,旨在模拟现场环境，更好地利用相关设施,同时增加同学的感性熟识.项目教学的实施流程3。角色扮演教学法角色扮演教学法是应用角色扮演的技巧，借着扮演问题情境然后商量的方式,是探讨人际关系的一种教学策略。角色扮演教学法适用于一些需要亲身体验来学习的知识,它先让同学在与真实生活情境相类似的剧中去了解、揣摩、体会与感受,并协作过程中的商量与事后的省思，加强同学对问题情境了解的深度，藉此激发同学的学习动机与学习爱好,使学习效果能够提升。在实际教学过程中,同学可以扮演操作工（安装维修工)或检验员,依据实际工作环境，模拟操作现场的真实情境。例如,一个同学可以扮演安装工,进行空调设备安装，另一个同学可以扮演检验员，对该同学的安装情况进行检验,老师和其他同学在旁边观察，最后由老师点评这一工作过程。分组教学中，大组之间交换后，前一组同学还可以为后一组同学进行指导，扮演指导老师的角色,指导同学对设备进行检测，同学和老师角色互换，更好的使师生间互动。4．案例教学法案例教学法是通过一个简略教学情境的描述，引导同学对这些特殊情境进行商量的一种教学方法。它的宗旨不是传授最终真理，而是通过一个简略案例的商量和思考,去诱发同学的制造潜能，甚至不在乎能不能得出正确答案，真正重视的是得出答案的思考过程。如以“电冰箱充注制冷剂”引出案例,让同学了解其整个过程，再逐步深化到检漏、抽真空、加制冷剂等工艺,加以相关技能训练,引导同学挖掘知识要点，从而增强同学的学习爱好，从“要我学"变为“我要学”。5。其他教学方法此外还有其他教学方法的运用。比如理论教学还有分组商量法、自学指导法；实践教学还有启发引用法、现场观察法等。小型制冷装置教学方法归纳三、教学方法补充１.针对《小型制冷装置》课程实践性强的特点，采纳启发、师生互动的教学方式，调动同学学习的主观能动性.2.针对传统教学方式效率低,信息量少,教学效果难以保证等问题，主要采纳模型、录像、挂图、电子幻灯片（ＰOＷERＰOINT)等多媒体教学方法。由于突破了传统教学模式，对提高教学质量起到了乐观作用.3.切实加强和巩固实训教学环节。由于建立了大量的校内校外实习基地，使同学在更好地掌握课程理论知识的同时，到生产现场亲身体验，增加了感性熟识，开阔了眼界,缩短了理论教学与实践教学的距离，直接提高了同学分析问题和解决问题的能力。4．充分发挥课程负责人和老老师的帮带作用。实行具备丰富教学阅历的老师的主讲老师制度,言传身教年轻老师.同时课程组老师间相互听课，共同评课,切实改进每位老师的教学方法，提高授课水平。5.乐观开展教研活动，对教材内容的组织、处理、讲授方式、现场教学、辅导答疑和考试等环节进行商量。严格检查授课老师的备课情况,