小学语文-坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思

《坐井观天》教学设计教学目标：

1.

分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

2.

明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事寓意。

教具准备：

多媒体、卡片等。

教学过程：

一、看图导入：

（一）同学们，请看大屏幕，你能想到哪个成语？坐井观天。同样的天，在不同的人眼中，会看到不同的景象，这是为什么呢？今天就让我们继续走进第12课，一起去探个究竟吧！

出示坐井观天的图片。

齐读《坐井观天》。

在前面，我们已经认识了本课的生字，现在我们一起复习一下，老师指，同学们齐读。“井沿

回答

口渴

喝水

说话

弄错

无边无际

哪里

抬头”

齐读。（识字检测，为读文扫除障碍）

二、理解课文：

（一）概括内容。

上节课我们已经读了这篇课文，请大家想一想：这个故事主要讲了一件什

么事？

出示填空：蛙和小鸟为

天有多大

而争论起来，青蛙认为天

不过井口那么大

，小鸟认为天

无边无际

。

（二）研读对话。

1.他们为什么会有不同的看法呢？现在请你们快速打开语文书，自由地朗读课文，找一找青蛙和小鸟都说了些什么，分别用“----

”和“~~~”标注出来。（出示自学提示）

2.同学们都读完了吗？来看一看你们划的和老师的一样不一样。（出示课件）

3.我们现在来分角色读一读这一组对话。男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话，老师读旁白。

4.分析小鸟的观点。

（1）什么叫无边无际？

请你读一读这句话（出示：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”），

试着把天很大的样子读出来。谁再来读一读。让我们一起来读这一句话。

（2）小鸟为什么认为天是无边无际，大的很呢？

学生回答。出示：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”

一百多里，同学们，一百多里远吗？

在这一百多里的飞行过程中，请大家大胆的想象一下，小鸟可能都飞过了哪些地方？（感受天的无边无际）

天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？

5.分析青蛙说的话。

（1）什么样的话是“大话”呢？

（2）青蛙到底是怎么说的呢？

出示：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

谁能换一种方式、意思不变，再读这一句话。

出示：天不过井口那么大，不用飞那么远。

（3）青蛙为什么如此自信自己所看到的？

出示：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”

是呀，青蛙天天坐在井里，

春天万物复苏的时候，它一抬头就能看见天。天不过

（

生答：井口那么大

）；夏天枝繁叶茂的时候，它一抬头就能看见天。天不过

（生答：井口那么大

）；

秋天落叶纷飞的时候，它一抬头就能看见天。天不过

（生答：井口那么大

）；冬天雪花飞舞的时候，它一抬头就能看见天。天不过

（生答：井口那么大

）；

所以，他才无比肯定地说：（生答：我不会弄错的）。

6．学习最后一个自然段。

面对这样的青蛙青蛙，小鸟也只能无奈的摇摇头，笑着说：（齐读第7自然段）。通过这个故事，你知道青蛙是一只怎样的青蛙？这则故事给你带来了怎样的启发？

7.拓展想象。

设想一下，假如有一天，青蛙听了小鸟的劝告，跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见“------”它说：“------”

三、课后练习

根据意思写词语。1.坐在井里看天。比喻眼光狭小，看到的有限。()2.没有边际。形容范围极为宽广，看不见边际。()在括号里填上合适的词语。(1)青蛙()在井里。小鸟()来，()在井沿上。(2)小鸟()青蛙，天()，大得很哪！(3)青蛙不()小鸟的话，他认为天只有()。四、总结提升。

故事讲到这里，老师希望你们像《坐井观天》里的小鸟一样插上翅膀飞入高空去看看无边无际的蓝天。最后，老师把一句古诗送给大家：欲穷千里目，更上一层楼！

《坐井观天》学情分析低年级的小朋友，有意注意的时间非常短，教师要善于创设情境让孩子参与其中；他们的形象思维占据主导地位，教师要引导孩子展开想象，帮助理解；同时，他们对事物的认识往往是片面的，这篇课文的学习正好对其有现实的指导意义。《坐井观天》效果分析1、重视多读本节课教师给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。2、调动学生主动学习的积极性

教师不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。一步一步地引导学生感受青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

 3、重视语言文字训练

在阅读教学中，抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。不仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生说完整的话的说话能力。在理解“无边无际”意思后，扩展学生思维，除了天无边无际，还有哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：森林、草原......，教师用这种方式教学，学生不仅能很好的理解“无边无际”词句的意思，还培养了学生学以致用的能力。 《坐井观天》教材分析《坐井观天》是人教部编版二年级上册第五单元的第一篇课文。本单元的主题是“怎样看问题、想问题”。本课是一个成语故事，通过生动有趣的对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《坐井观天》评测练习一、读一读，根据拼音写汉字。jǐngdáhēěguān里回水口看二、给加下划线的词语选择正确的解释。1.青蛙坐井观天。A.青蛙坐在井里看天，认为很美。B.青蛙坐在井里，认为天很小。2.“朋友，别说大话了！”A.大声说话B.夸大的话3.天无边无际，大得很哪！A.没有边际。B.不好找到边际。三、给下列句子加标点。1.天不过井口那么大（）还用飞那么远吗（）2.不信（）你跳出井口看一看吧（）四、课文整体梳理。（在正确的后面画“√”）1．这个故事，告诉我们青蛙不爱动脑筋。（

）

2．这个故事，告诉我们天是无边无际的。（

）

3．这个故事，告诉我们看问题要全面，眼光放远，不要坐在井里看天，那样是错误的。（

）五、照样子，写词语。无边无际无（）无（）无（）无（）

参考答案一、井答喝渴观二、河流渴说话谈三、1.B2.B3.A四、1.，？2.，。五、3.√六、1.无法无天无时无刻无拘无束2.呀吗啊3.52小鸟七、守株待兔拔苗助长掩耳盗铃《坐井观天》教学反思《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）理解重点词语的意思（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（3）理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、培养学生的自主学习能力。

《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：（1）图文结合，理解词意。（2）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。二、培养学生的朗读能力。据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。三、培养学生的综合能力。在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。创造想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络提供的阅读知识，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。《坐井观天》课标分析《语文课程标准》明确指