小学英语-Unit4 I have a pen pal教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4IhaveapenpalPartALet’stry&Let’stalk教学设计（一）文本设计主体学习文本：Oliver:WhatarePeter'shobbies?ZhangPeng:Helikesreadingstories.Helivesonafarm,sosometimeshereadstothecows!Oliver:That'sinteresting.ZhangPeng:Helikesdoingkungfuandswimming.Oliver:Really?Metoo!ZhangPeng:Healsolikessinging.Oliver:Oh,youlikesinging,too.ZhangPeng:Yes.I'mgoingtoteachhimtheChinesesong”JasmineFlower”.Oliver:Goodidea!辅助文本：Dearfriends:15thSept.2020I'mOliver.I'm11.IliveinBeijingnow.I'mshy.ButI'mkindandhelpful.IcanteachyouEnglish.Ilikeplayingbasketballandswimming.Ilikedoingkungfu.IalsolikeChineseandChinesefood.Iwantapenpal.CanyouteachmeChinese?Canyouteachmekungfu?Canyouwritetomeeveryweek?Oliver预设输出语言：A:Canyouintroduceapenpalforhim?B:___(Yes\No)A:Aboyoragirl?B:___A:Whereishe\shefrom?B:He\Sheisfrom__A:Whatcanhe\shedo?B:He\Shecan__A:What'she\shelike?B:He\Sheis____and__A:Whatarehis\herhobbies?B:He\Shelikes__and__.A:What'shis\hername?B:He\sheis___A:Wow,Great!（二）教学目标基础知识：能够听、说、读、写与爱好有关的英文表达。能够听、说、认、读单词和词组“penpal,hobby,hobbies,jasmine,idea”等。掌握本课的重点句型“Whatare...hobbies?He\Shelikes...”；能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。基本技能：1.让学生自主发现动词变名词时加-ing的规律，掌握记忆方法，培养学生自主学习的能力。2.通过形式多样的交际活动例如：QQ,钉钉，微信和抖音等多种方式，内化课文语言，并运用其询问和简单介绍他人的兴趣和爱好，形成良好的语言交际能力。综合素质：鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好。2.通过各种活动，培养学生乐于与人交往的性格。（三）教学重难点重点：1.能够在实际语境中运用有关兴趣和爱好的问答句“Whatare...hobbies?He\Shelikes...\Ilike...”进行交流。2.能够表演并内化Let’stalk和Let’slearn的内容。难点：同学们能够大胆创编和表演询问和描述他人兴趣、爱好的小对话。教学突破：本课时是单元整体教学的第一课时，是将对话课和单词课的融合，所以对句型的操练及词组的运用非常重要，要引导学生熟练掌握句型“Whatare...hobbies?He\Shelikes...\Ilike...”，并能够在正确的语句中和真实的语境中正确运用。因此，我通过讲情境教学法、任务型教学法和活动教学法的形式，引导学生反复操练所学的单词和句型，使其能够在愉快和充满兴趣的情景中表达语言、感受语言、理解语言，从而习得语言。（四）教具准备PPTThewordcardsThetextflash（五）本课时教学过程ProceduresTeacher’sactivitiesStudents’activitiesPurposeStepⅠ:Warm-upGreetingandfreetalk2.Let’schantStepⅡ:Leading-inTeach“penpal”StepⅢ:Presentation一、listenandanswer.二、readandanswer三、ListenagainandanswerStepⅣ:ConsolidationandextensionStepV:ProgressStepVI:Homework1.GreetingandfreetalkT:Goodmorningboysandgirls.Areyouhappytoday?Ihaveabestfriendinourschool.Doyouhavethebestfriendinyourclass?Who’she\she?What’she\shelike?...2.Let’schantT:Welldonechildren!Look,Iwriteachantaboutmyfriend?Let’schanttogether.1.Teach“penpal”T:Welldonechildren!Lookattheboy.Who’she?T:Yes,he’sournewfriendOliver.What’shelike?Isheveryhappynow?T:Why?Let’slistentohim.T:Heislonelynow.T:You’resohelpful.Look,ZhangPengishelpful,too.Let’slistentohim.T：ZhangPenghasanewpenpal.1.整体呈现Let’stry，初步了解ZhangPeng’snewpenpal.T:Look,thisisZhangPeng’snewpenpal.What’shisname?What’shelike?Wheredoeshelive?Nowlet’slistenandanswer.2.分层突破，深入学习Let’stalk文本，全面理解Peter.a.“whereandhobbies”T:Goodjobchildren!Let’sknowmoreaboutPeter.”WheredoesPeterlive?WhatarePeter’shobbies?”Pleasereadandanswer.T:(Teachthephrase“onafarm”andthewordshobbyandhobbies.)WhatarePeter’shobbies?T:(依次教授并领读，板书重点句型及词组)Ok！Whatare____’shobbies?Pleasedoapairworkwithyourfriends.b.突破难点“That’sinteresting.”及文化渗透。T:Boysandgirls,let’sgoandvisitPeter’sfarm.Howdoyoufeel?T:Whatcanyouseeonthefarm?T:Peterlivesonafarm.Sosometimeshereadstothecows.That’sinteresting.(领读并教授发音)c.“Thesamehobbies”及中国元素渗透。T:Listenagainandanswer“WhatareZhangPeng’shobbies?What’shegoingtodo?”T:Yes,theyhavethesamehobbies.So,they’repenpals.What’shegoingtodo?T:(领读并教授难点单词Jasmine)JasmineFlowerissowhiteandsobeautiful.Andit’sfamousintheworld.(欣赏茉莉花歌曲，并进行了文化渗透。)3.通过多种方式巩固文本。a.Readandimitateb.Readinrolesc.Fillintheblanks提取信息，Let’sknowOliver.T:Children,Oliverwroteane-mailtoyou.Let’sknowhim.走出文本，学以致用:IntroduceapenpalforOliver.T:Doapairworkwithyourfriends.综合语言运用能力的提升。T:Writinganemailtohim.1.Manywaystomakefriends.T:Boysandgirls,You’resohelpful.Look,he’snotlonelynow.Hehasmanypenpals.Heishappy.Ifyou’relonely,whatshouldyoudo?T:Yes,therearemanywaystomakefriendsnow.2.Thesignificanceofmakingfriends.T:Children,wehavemanywaystomakefriends.Becausefriendshipcanmakeushappy.Butwhatisfriendship?Let’swatchvideoaboutit.T:So,weshouldmakemanygoodfriendsandcherishourfriendship.Homework:1.Readthedialogueinpage38fluentlyandbeautifully.2.Writeacompositionaboutyourfriends.GreetingandfreetalkGoodmorning！I’mhappy.Ihaveabestfriend.He\Sheis...ChantwiththeteacherSs:OliverSs:No.heisn’t.Ss：...Ss:Icanhelphim.Ss:...Ss:...(listenandanswer)S1:Helivesonafarm.Ss:Helikesreadingstories,doingkungfu,swimmingandsinging.Ss:Wow!It’sabigfarm.Ss:Manycows.Ss:Healsolikessinging.Ss:HeisgoingtoteachhimtheChinesesongJasmineFlower.S1:Icanmakefriendsinourclass.S2:Icanchatwithmyfriendonwechat,QQ,TiktokorDingdingTalk.Ss:...(watchvideo)Ss:Yes!【设计意图】本节课的主题是交笔友。但是由于现带科技的飞速发展，信息技术和聊天工具的不断更新，同学们对笔友这个话题有点陌生。所以课前热身采取从日常生活中的“朋友”话题进行询问交流，采用思维导图的形式，以“name，characters，where，hobbies”这四个句型为语言支架展开教学，思路清晰，环环相扣。节奏欢快，韵律极强的Chant，不但复习了所学旧知，而且为后续新知学习奠定了语言基础，提高了课堂教学效率。也渲染了英语课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，由浅入深，遵循了学生学习语言的规律。【设计意图】导入环节主要是为本课创设情境。引用课本人物为主线，创设Oliver从澳大利亚来中国难免思乡而深感孤单，好朋友ZhangPeng热情相助，建议Oliver向他那样交一个有乐同享的“penpal”这一情境，从而引出本节课的话题，并且学习“penpal”这个生词。继而激发学生去了解张鹏的笔友的热情，引导学生通过情境去发现问题，提出问题，解决问题，更好的发展学生的英语思维品质，培养了学生的英语学习能力。【设计意图】利用Let’stry，设置三个问题引出本节课的重点人物Peter，为学生后续进一步了解笔友，理解文本设置了小小的悬念，激发学生进一步学习的兴趣。【设计意图】本部分主要围绕全面了解Peter展开核心句型教学。通过WheredoesPeterlive?WhatarePeter’shobbies?”2个问题了解Peter的爱好及居住地，学习Whatare____’shobbies?Helikes...这个重点句型。讲练结合，通过Pairwork的形式进行重点句型的巩固，达到学以致用的目的。【设计意图】通过镜头带领学生参观了新西兰的大农场，领略了新西兰的人文地理，让学生感知到了异域的美，开阔了学生的眼界，陶冶了情操，并且适时引出并学习了一个难点“that'sinteresting.”【设计意图】因为ZhangPeng和Peter有着相同的爱好，所以才成为志同道合的朋友。朋友就要懂得分享，因此在学习文本的同时，又适时对学生进行交友原则的渗透。欣赏并一起吟唱闻名世界的中国民歌《茉莉花》，给学生们讲解这首歌的背景知识，让他们感受中国文化的魅力。中国元素的渗透不仅陶冶了情操，还增强了学生的民族自豪感，适时的德育渗透，让课堂变得有血有肉，真正发挥其育人价值。【设计意图】本环节是学以致用环节.Oliver听完张鹏和笔友Peter的故事后豁然开朗，想交友的意识自然生成，于是他以电子邮件的形式向大家介绍自己的爱好和条件。引导学生进行讨论，给他介绍合适的笔友。通过PairWork的形式巩固了本节课所学的重点句型和词组，通过给Oliver回信让学生进行了故事创编，从而培养了学生的综合语言运用能力。【设计意图】育人价值升华环节。引导学生运用现代交友方式“wechat,QQ,TiktokorDingdingTalk”等去正确交友。通过视频和文字让同学们明白friendship的意义。“乐交友善交友惜友情”的情感主题和育人价值进一步升华。【设计意图】本节课的作业有两个，是选择性作业。体现了以人为本的主题，尊重了学生的差异性，为每个孩子的自主发展和自主创新奠定了基础。（六）本课时板书设计学情分析六年级的学生经过3年的英语学习，已经储备了一定的英语语言知识。纵向分析教材，学生在四年级上册Unit3Myfriends这一单元中已经学习过简单描述朋友外貌特征的知识，五年级上册第一单元B部分Let’slearn已学过描述朋友性格特征的知识，第四单元已学过爱好特长的动词或短语，五年级下册已经学过动词-ing形式，这些已学相关语言知识都为本单元的新知学习奠定了基础。所以我结合学过的知识，通过复习旧知，结合教师的语言引导，使知识融进生活情境之中，同时也能激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，使学生进一步认识本课一般现在时态的句型结构，以及各种句式特点，通过感知句子、发现规律的形式，加深学生对一般现在时态的感知，并能做到灵活的运用。把语法融入到生活语言中，提高课堂教学的效率。教学情景化是课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动。让学生运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感和愉悦感。效果分析1.创设学习情境，激发了学生的学习兴趣。本节课的主题是交笔友。但是由于现带科技的飞速发展，信息技术和聊天工具的不断更新，同学们对笔友这个话题有点陌生。所以课前热身采取从日常生活中的“朋友”话题进行询问交流，采用思维导图的形式，以“name，characters，where，hobbies”这四个句型为语言支架展开教学，思路清晰，环环相扣。节奏欢快，韵律极强的Chant，不但复习了所学旧知，而且为后续新知学习奠定了语言基础，提高了课堂教学效率。也渲染了英语课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，由浅入深，遵循了学生学习语言的规律。2.注重了语言的输入和输出，提高了学生综合语言运用能力的培养。根据六年级学生的年龄特点，在导入环节主要是为本课创设情境。引用课本人物为主线，创设Oliver从澳大利亚来中国难免思乡而深感孤单，好朋友ZhangPeng热情相助，建议Oliver向他那样交一个有乐同享的“penpal”这一情境，从而引出本节课的话题，并且学习“penpal”这个生词。继而激发学生去了解张鹏的笔友的热情，引导学生通过情境去发现问题，提出问题，解决问题，更好的发展学生的英语思维品质，给学生创造了真实的语言学习情境，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的英语学习能力，这也是语言的输入过程。在最后环节中，我用pair-work的方式让学生运用所学知识，这是语言的输出过程。体现了本节课的完整性，也提高了学生的综合语言运用的能力。3.思维导图的运用，大大提高了学生的学习效率，为学生自主学习能力的培养奠定了基础。本节课是对话教学，在对话学习的过程中，采用了思维导图的形式，以“name，characters，where，hobbies”这四个句型为语言支架展开教学，思路清晰，环环相扣，不仅增强了知识的连贯性，也为培养学生的自主学习能力打下了基础。4.实时恰当的文化和德育渗透，让课堂变得有血有肉，真正发挥了育人价值。适时而恰当的中外文化渗透，不仅拓展了同学们的视野，增强了同学们的民族自豪感，也达到了跨文化交际的目的。提高了外语教学的效率，也满足了日益国际化的经济和社会发展的需要。英语教学就是将文化教学同语言教学结合起来。教学目标也将由单一的提高学生外语语言能力，扩大到既提高语言能力又培养跨文化交际能力的双重目标。例如：在本节课的教学中，我通过镜头带领学生参观了新西兰的大农场，领略了新西兰的人文地理，让学生感知到了异域的美，开阔了学生的眼界，陶冶了情操。又带同学们欣赏并一起吟唱闻名世界的中国民歌《茉莉花》，给学生们讲解这首歌的背景知识，让他们感受中国文化的魅力。中国元素的渗透不仅陶冶了情操，还增强了学生的民族自豪感，适时的德育渗透，让课堂变得有血有肉，真正发挥其育人价值。教材分析单元教材分析：单元围绕询问和描述他人兴趣和爱好的话题展开，整合教材对话的语境，使学生能够更好的感知一般现在时态，体验和操练本单元话题。学生在生活中对询问和描述他人的交际话题并不陌生，而本单元的教学重点是运用一般现在时态谈论彼此的爱好、生活常态等，主要句型包括：Whatareyourhobbies?He/shelikes…？Doeshelivein…？Yes,hedoes.No,hedoesn't.等。学生之前接触过“likedoingsomething.”句型，所以大部分学生可以运用，但对其作为whatareyourhobbies？这类问句的答语却不甚了解。所以需要大量的情境对话操练来加以强化。帮助学生内化课本语言，并锻炼他们的语言组织能力和口语表达能力，进一步培养学生综合语言运用的能力。课时教材分析:本课时通过Oliver与ZhangPeng的对话，得知Peter的爱好有哪些。“likedoingsth”这个短语是一般现在时态的一个重要体现形式，也是本单元教材中的一个重要短语，在日常生活中有广泛的运用频率。因此在学习中，不仅要打下坚实的基础，还要巩固、拓展他们的语言知识，而且需要结合学生自己的生活来运用操练他们所学的语言知识，讨论学生喜爱的话题。本课时的重点是掌握五个爱好的词组，并且能够把词组与句型相结合使用。其难点就是总结动名词的变化规律，即动词加ing的变化规律及当主语是第三人称单数时，动词like的变化。在教学内容的处理上，既充分考虑全班同学的语言接受能力，又兼顾学生智能和个性的差异，因此，本课内容增加了句型“Myhobbyis…”的学习运用，以便拓展学生的语言综合运用能力。本课时随堂评价I.写出下列单词的-ing形式1.make_______2.swim_______3.read_______4.ride_______II.写出下列单词的三单形式1.play_______2.write_______3.listen_______4.like_______III.给问句选正确答语（）1.What'syourhobby?（）2.Doeshegotoschoolbybus?（）3.Doessheliveinthecountry?（）4.Whoisshe?（）5.Canhegowithus?SheisTom'ssister.Sure.Yes,hedoes.Swimming.Noshedoesn't.Shelivesinthecity.课后反思一、本课的亮点1、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的重要性。我们的目的是为学生发展综合语言运用能力打下基础，为他们继续学习英语和发展创造有利条件。因此，在新授课中，我采用了思维导图的形式，以“name，characters，where，hobbies”这四个句型为语言支架展开教学，思路清晰，环环相扣。节奏欢快，韵律极强的Chant，不但复习了所学旧知，而且为后续新知学习奠定了语言基础，提高了课堂教学效率。也为学生以后的自主学习和自主探究奠定了基础，体现了语言学习对学生发展的重要性。面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。英语课程标准要求我们要面向全体学生，注重个体差异。在本节课中，我根据六年级孩子的特点，采用了主线教学和情境教学相结合的方式，提高了孩子的英语学习兴趣。根据孩子的个体差异，在教学设计上我有易入难，环环相扣，层层递进。有单词到句子，再到整体。整体设计目标，充分体现了语言学习的循序性和渐进性。我注重了学生综合能力的培养。在教学过程中，重难点的处理很巧妙，能够抓住孩子们的心里特点，能够让学生对英语课保持着积极的兴趣。为学生以后的自主学习和自主探究奠定了基础。Chant的设计不但进一步巩固了所学的知识，而且还拓展了学生的知识面，提高了课堂教学效率。也渲染了英语课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中牢牢掌握了新知识。并且在文本的学习中很自然实时的进行了德育渗透，真正发挥了育人的价值。强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解语言，并在此基础上学习和利用语言。在本节课中主线教学为学生创造了真实、愉快的学习情境，为孩子系统的学习知识奠定了基础。在