小学数学-认识位置教学设计学情分析教材分析课后反思

《有趣的游戏——认识位置》的教学设计教学内容：一年级数学第一册第四单元有趣游戏——图形与位置信息窗1。教学目标：1．使学生在游戏中认识左右，前后、上下，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。2、在认识前后、上下、左右方位的过程中，体会左、右的相对性。能正确、迅速地辨别左和右、前和后、上和下。培养学生初步的判断能力，能用前后、上下、左右方位解决简单的实际问题。3、经历新知识的学习过程，渗透互相团结、互相帮助的思想教育。体验合作探讨问题的乐趣，增强对数学的学习兴趣。4、初步感受数学与生活的关系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。教学重点：使学生能正确、迅速地辨别左和右。教学难点：体会左和右的相对性。教具准备：教学过程：一、游戏导入游戏王国里有很多游戏，今天老师就给大家带来一个。咱们看看哪个小朋友的眼睛最雪亮，看的最仔细。教师和一学生做游戏。上上下下、前前后后、左左右右。师：通过这个游戏，你发现了什么？生：这些词都是反义词。师：说的很好。上对应下，前对应后，左对应右。谁还发现什么了？生：做“上上下下，前前后后”时有两个小朋友，而做“左左右右”时就一个小朋友了。师：观察的真仔细。那个小姑娘不知道左右，去问她的小伙伴了。看来我们要想把这个游戏玩的更好，必须会区分左右才行。二、探索新知1．区分左右师：那么你知道哪是左，哪是右吗？生：写字的那个手是右手，不写字的那个手是左手。生：吃饭时，拿筷子的那个手是右手，扶碗的那个手是左手。师：同学们说的很棒。通常，我们写字和拿筷子的那个手是右手，现在用右手给老师打个招呼。同桌检查一下。师：现在听老师口令。用右手摸摸你的头发（同桌检查），用左手摸摸你的鼻子（同桌检查），用右手拍拍你的胸脯（同桌检查）。师：好，非常棒。我们把右手边称作右，左手边称作左。日常生活中，我们就是以自己身体的“左右”去判断物体的“左右”。师小结：同学们说的真好。我们一般情况下做事情时，都是以右手为主，左手帮忙一起来做，比如：我们写字的时候一般右手拿着笔，左手按住本子，这样写出来的字才漂亮。可见，左手和右手是一对好朋友，能团结、合作，完成很多事情。我们同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做很多的事情。2．找一找师：其实在我们身上还有很多像左手和右手这样的好朋友，你能把他们找出来吗？我们的身体中还有哪些一左一右的好朋友？（同桌互相说，师再指名说）师：刚才同学们从自己身上找出那么多，像左手和右手这样的好朋友，你发现他们有什么共同的地方？生：都有左右之分师：对，左右是一对好朋友。3．小游戏、进一步感知左右下面我们一起来做“听口令、做动作”的游戏。比一比看谁的反应又快又准。伸出你的右手，伸出你的左手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩……师示范，然后学生独立做一次。4、体验左右相对性师：请一名同学上台跟老师合作，同时伸出右手，让学生观察，两人的手在同一侧，然后慢慢转身，面对面，仔细观察你有什么发现？请同学们像老师刚才一样伸出你的右手，身子不要动，先用你的眼睛看一看你们的右手是不是在同一边？两位两人慢慢转身面对面，说说有什么发现？小结：当你们方向一致时，左右是一致的；当你们面对面时，你们的方向是相对的，左右是相反的。像这样的例子在我们的生活中还有很多。（出示上、下楼梯的情景）师：上楼的小朋友和下楼的小朋友都是靠他们的右边走的吗？你有什么发现？师：我们在判断的时候以走路人为标准，所以就出现了图画中的情况，虽然他们都是靠右走可有的小朋友上楼梯，有的小朋友下楼梯。想一想生活中还有什么时候要靠右行？不管上下楼梯，还是过马路，都要礼让右行，遵守交通规则，保证安全。三、认识上下、前后师：刚才的游戏中，除了左右，还有哪些表示物体方位的词？生：上下，前后。师：现在同桌相互指一指你的上下，前后。（师巡视，一会儿指名说。）教师通过两个练习加以巩固。四、上下、前后、左右的综合运用1.同桌相互介绍一下你的前后左右都是谁？师再指名说。2.师：小朋友们，我们学习了哪些表示物体位置的方向？生：上下，前后，左右。（师板书，揭示课题：认识位置）3.同桌合作，利用桌上的物品摆一摆、说一说。摆一摆：在书桌上摆一本数学书，在数学书的左面摆一块橡皮，在数学书的右面摆一把尺子，再在数学书的上面摆一个文具盒（笔袋）。说一说：1.摆在最左面的是（）。2.摆在最右面的是（）。3.数学书的位置在（）下面，（）上面，（）左面，（）右面。五、通过今天的学习你有收获？通过今天的学习，你认为自己表现很好的朋友，请举起你的右手，希望同学们继续努力在以后的学习中有更精彩的表现。一年级的学生较小,表达能力不太强，为完成教学进度，齐答太多。以后教学时要尽量减少齐答，齐答时有些同学会跟着喊，不太认真考虑问题。对于小孩子，从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程，说完整的话。还有教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点，如看赛车游戏，跑了一半以后，可以这样设计：下面大家想一想，如果让它们继续跑下去，它们的位置会有什么变化吗?让学生进行想象，如果跑下去，位置可能还会发生变化，这样学生的思维就上升了一个高度，不但会看，而且会想，通过想来分析推理，并得出一个推理结论。另外我班学生太胆小，在自己说了我的前面是谁，后面是谁时，我刻意请了最后一排的一个学生，让他发现他后面有听课老师，让他打打招呼，可是他很害羞，不敢转过去。所以教学的评价手段应多样化，以鼓励、赞扬为主。其实看似简单的课，往往是我们教师站在了自己的角度去分析。俯下身去，换个角度你会发现要把原有的经验转化为较为规范的数学知识真不容易。认识位置效果分析在认识左右时，我通过举手用的是哪一只手引入，使学生知道哪只手是右手。然后告诉他们另一只手是左手，最后让学生看例题说一说。但学生说的不是很好，主要原因是我没有告诉学生左边和右边是什么意思。其实可以让学生拿自己的数学书，让他们说说数学书的左和右。然后告诉学生数学书左手边的东西就说在数学书的左边，数学书右手边的东西就说在数学书的右边。这样，学生明白了左边和右边后再看例题说一说就容易了。使学生在游戏中认识左右，前后、上下，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。在认识前后、上下、左右方位的过程中，体会左、右的相对性。能正确、迅速地辨别左和右、前和后、上和下。培养学生初步的判断能力，能用前后、上下、左右方位解决简单的实际问题。1、填一填

(1)()排在最前面，()排在最后面。

(2)的前面是()，后面是()。

(3)的前面有()只小动物，的后面有()只小动物。

2、在正确答案下面打“√”。

的(左、右)面是。

的(前、后)面是。

在的(上、下)面。

在()的右面。

3、在○的右边画☆，下边画▲，上边画□，左面画●。

4、(1)从左数香蕉排第()，它的左边是()。

(2)梨的左边有()种水果，葡萄在它的()边。

(3)上面共有()种水果，从左数第一个是()。认识位置教学反思1.认识位置是学生在认识上，下，前，后的基础上认识左，右的。认识左右是本课的重点也是难点。课始，通过一个小游戏导入新课，使学生认识上下和前后。接下来对该知识进行巩固，让生在教室中找找，说一说，并用上下前后说一句话。然后通过自己对学生做示范，使学生了解位置是相对的。都是以自己的前方为前，我们由于站的位置不同，所以，我的前面是学生的后面。他们的前面是我的后面。

2.在认识左右时，我通过举手用的是哪一只手引入，使学生知道哪只手是右手。然后告诉他们另一只手是左手，最后让学生看例题说一说。但学生说的不是很好，主要原因是我没有告诉学生左边和右边是什么意思。其实可以让学生拿自己的数学书，让他们说说数学书的左和右。然后告诉学生数学书左手边的东西就说在数学书的左边，数学书右手边的东西就说在数学书的右边。这样，学生明白了左边和右边后再看例题说一说就容易了。

3.一年级的学生较小,表达能力不太强，为完成教学进度，齐答太多。以后教学时要尽量减少齐答，齐答时有些同学会跟着喊，不太认真考虑问题。对于小孩子，从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程，说完整的话。还有教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点，如看赛车游戏，跑了一半以后，可以这样设计：下面大家想一想，如果让它们继续跑下去，它们的位置会有什么变化吗?让学生进行想象，如果跑下去，位置可能还会发生变化，这样学生的思维就上升了一个高度，不但会看，而且会想，通过想来分析推理，并得出一个推理结论。另外我班学生太胆小，在自己说了我的前面是谁，后面是谁时，我刻意请了最后一排的一个学生，让他发现他后面有听课老师，让他打打招呼，可是他