小学语文-自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE自己的花是让别人看的一、回忆旧知，谈话导入1、上学期，我们学过一篇课文，叫《小苗与大树的对话》文中的“大树”指的是谁？板书（季羡林）2、是的，季羡林先生就是那棵德高望重、学识渊博的大树，他精通12国语言，被称为“中国语言大师”。1935年，季先生初到德国，在德国哥廷根大学留学深造，一住就是十年。1980年，满头银发的先生再次踏上这片土地，写下了这篇感人至深的《重返哥廷根》，，今天，今天我们学的这篇课文就选自这本书。板书、齐读“自己的花是让别人看的”同学们请思考：谁的花是让别人看的？再读自己的花又是让谁看的？现在就让我们走进文本，品读课文。二、初读课文，整体感知1、首先，我们来看一下本节课的教学目标，（找一个学生读）声音真好听温馨提示：（1）大声朗读课文，读准字音，读通课文。（2）、边读边思考：再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？用“﹏﹏”划出来。2、检查字词：（渐渐小下去的声音说明同学们已经读完，能把自己没读完的地方坚持读完，这是一个极好的品质）下面我检查一下词语：谁来读？（读的又对又响，真不错！）正音：脊梁，念轻声（找生读）白板展示“脊”的笔顺。3、请同学们拿起笔把比较难写的生字在生字表旁边写2遍。（脊）4、（同学们写的多认真啊）通过朗读课文，作者再次来到德国，发出怎样的赞叹？（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）老师板书：奇丽的景色、奇特的民族三、感受奇丽的景色1、师：正是这奇丽的景色，奇特的民族深深的吸引着季老先生。下面让我们跟随老先生先去欣赏德国的奇丽景色，请快速浏览课文，找到描写德国奇丽景色的句子，用横线画出来并多读几次。2、指名反馈，课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

3、师：读了这段话你感受到了什么？花美（1）你从哪些词语感受到了花美？请学生上来板书（花团锦簇、姹紫嫣红）（2）齐读：花团锦簇、姹紫嫣红，看到这两个词语，你的眼前仿佛出现了怎样的一种景象呢？（3）多美的景象！（出示鲜花的图片）看，这样鲜花汇集成团就可以称之为___，各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为_____(4)来，同学们，把这么美的词语放进句子里，品味花之美，语言之美。像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗？(同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。)老师也找了一些，让我们来美美地读一读,出示：五彩缤纷、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴），（5）读的真美。（6）引读：多美的景色啊！早上，孩子们背上书包，穿过街头，他们抬头向上看，只见__________傍晚，人们下班回家，走过街上，他们抬头向上看，只见______年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他抬头向上看，只见_________(7)、师：正因为家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。所以齐读句子（课件出示句子：许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇）（8）师：这段话又有哪些地方让你感受到花的美？花的海洋：说说你的体会（点评）“山阴道上，应接不暇”这又让你看到了什么？（9）师：那么你觉得山阴道会是一个怎样的地方？师：东晋王献之有妙句：“云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。千岩竞秀，万壑争流。草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”（10）是啊，山阴道上多美呀！季老先生就把德国的街道比作山阴道，可见，德国的街头是何等的美呀。我们一起读读季老先生写的这句美丽的句子。“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”花多师：请同学们再静静地看着这段文字，想想这段文字除了写花的美之外，还写了花的——（多）你从哪儿感受到的？（花多）（1）“花的海洋”花像海洋，能不多吗？（2）“家家户户”（不是一家一户而是家家户户，真是多呀！）（3）“任何一条街”（是啊，不是一条街而是任何一条街每一条街都有这样美的花，真多呀！）（4）谁能把花的多读出来？（5）大家都读得很好，听了你们的朗读，李老师也想来尝试一下，可以吗？如果读的好，同学们给李老师一些掌声好吗？（边播放课件德国街头的奇丽画面）你们也来试试吧！找一个先读，再齐读（配乐读）在你们优美的朗读声中，我仿佛看到了美丽的鲜花静静地绽放，仿佛闻到了浓郁的花香扑鼻而来。我陶醉了。四、体会风情的奇特1、师：那又是一个怎样奇特的民族才能创造出如此奇丽的景色呢？浏览课文，前后桌同学组成小组探讨交流：哪些地方写出了德国民族的奇特，用波浪线划出来。A、花栽种在临街窗外（与我们对比）（这跟我们中国不一样，奇特！）B、女房东的表现C、德国人有“人人为我，我为人人”的境界（做人的境界非常奇特。）2、花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。为什么这里写到了“花都朝外开”？（这也正体现了这节课的主题“自己的花是让别人看的”。）3、从“在屋子里的时候，自己的花是让别人看的”体现的是什么？（我为人人。）从“走在街上的时候，自己又看别人的花”有体会到了什么？（人人为我）4、那我们的生活中有没有体现“人人为我，我为人人”的例子呢？（献血站，轮流值日……）5、今时今日，季羡林老先生又回到了德国，站在德国的街道上，找生读：“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。”这一个“又”，让我们体会到这节课的主题，就是“自己的话是让别人看的”，“都”开满了鲜花，美不美？6、师：同学们，这节课我们体会到了“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”，我们体会到了“奇丽的景色”几十年如一日常开不败，“奇特的民族”是他们养花的目的很奇特，就是（自己的花是让别人看的），透过这些，我们也感受到了他们高贵的品质：“人人为我，我为人人。”五、诗朗诵升华情感最后让我们再次走进德国，跟随着季先生重温旧梦——

漫步在

花团锦簇的大街之上

温馨惬意

遨游于

姹紫嫣红的楼宇之间

流连忘返

沐浴着芬芳的花海之香

遐想联篇

编织了

四五十年的童话

倾刻间

梦想成真六、板书设计

25自己的花是让别人看的奇丽的景色奇特的民族花团锦簇人人为我姹紫嫣红我为人人学情分析学生学习本文时，即将结束小学五年级的学习，在本学期所注重培养的阅读能力方面，已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。效果分析这篇课文是一篇新课文，对我来说也是一个新的挑战。在大量了查找阅读和课文相关的资源之后，我如获至宝。第三自然段，主要描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。因为看到本组的训练重点之一是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。所以我安排的教学环节是承接第二段让学生欣赏德国大街上这道独特的风景。看完之后让学生自己说说刚才看到的，感受到的，学生深刻地感受季老的文采，学习季老的写作方法和遣词造句的能力，达到我的教学目的。在课件上，为了让学生感受花团锦簇，姹紫嫣红时，图片一个一个的依次播放，这种视觉效果更令人印象深刻。在理解“如入山阴道上”时，我引导学生理解：这是说花儿的数量很多，如山阴道两旁的树木让人目不暇接。这一节课讲下来，虽然很忙，很累，但是绝对非常有收获，对自己的教学看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，对自己以后的教学有很大的帮助。教材分析《自己的花是给别人看的》是九年义务教育人教版小学五年级语文下册第八组的一篇精读课文。这篇文章是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇短文。作者回忆了自己早年在德国留学时感受到德国人非常爱花的亲身体验,抒发了自己对“人人为我,我为人人”这种境界的感慨,表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本课是本组“异国风情”专题的重点课文,通过本课的学习突破“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”的阅读目标,有效地提高学生的阅读能力。评测练习四五十年过去了

美丽

依然没有改变

家家户户

依然____________

迎接我们的主人

依然____________

满街的窗子前

依然____________

这境界

依然_____________

那就是___________课后反思本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷。教学时，要让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言，还要使学生在语言文字的训练中受到“人人为我，我为人人”的感染，并潜移默化对学生进行尊重世界多样文化的教育，得到审美情趣的陶冶。一、尊重学生的课堂主体地位在上课之前我布置好预习任务，学生先自主探究重点字词的意思。正式指导课文之前，先出示自读提示，让学生再带着问题通读课文，思考德国给作者留下了什么印象，从而理清文章脉络，初步领略德国的美好风景与人情。在讲解第三自然段时，我让学生四人小组交流讨论这段文字好在哪里，学生经过合作，完全能够自己探索出作者的写作手法。二、创设情境，以读促悟指导朗读环节，我精选了漂亮的图片展现德国奇丽的风景，引来学生的欢呼，从而读出文字的美感。因为时间关系，学生的朗读和当堂写作没有那么从容，如果把字词检测环节精简，多出来的时间指导朗读和让学生更平心静气地书写自己的感悟，这节课会有更好的效果。课标分析根据《小学语文新课程标准》中对于高年级要求:《新课标》指出有较强的独立识字能力，书写规范；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典阅读,理解词语在语中的恰当意义,辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。《自己的花是让别人的》篇幅不长，却包容了一个