小学语文-2落花生教学设计学情分析教材分析课后反思

2.《落花生》教学设计教学内容及分析《落花生》是部编版小学语文第九册第一单元的一篇精读课文。这篇精读课文是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。一、教学目标1、认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。2、能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。3、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。二、教学重点学习花生朴实无华、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。三、教学难点明白作者赞扬落花生的默默奉献精神，并没有要以此贬低桃子、石榴、苹果的意思，而是将它们和花生的生长特点作比较。四、教学方法：自主、探究、合作，小组交流，讲授法。五、教学准备：多媒体课件六、教学时间：一课时七、教学过程：（一）、谈话导入，板书课题1、同学们，见过、吃过花生吗？谁来说说你对花生的了解？2、问：那花生为什么也叫落花生呢？（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生果，所以叫落花生。师：今天我们就来学习（板书：2.落花生）齐读课题3、本文的作者是谁？出示作者简介，指名读。（二）、检查预习情况1、同学们在家都预习了新课，现在看看大家对生字新词的掌握情况。(出示词语)2、要求看清拼音读准字音，指名读，齐读。3、指名分段读课文，其他同学思考：课文围绕着落花生都写了哪些方面的内容呢？4、指名回答问题，师板书：种花生收花生尝花生议花生、品读课文1、略读“种、收”引导发现，主动求知。（课件出示）我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。（1）、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（2、）读读这段话，“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？你从“居然”一词中体会到了什么？师：让我们带着收获的惊喜来读这一段。师：这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。在写作上这种方法叫（略写）看除了这两件事，还围绕花生写了哪几件事?(生自由读文寻找答案)生：还写了尝花生，议花生。2.自己大声读过“收获节”一段。（1）、从母亲把花生做成了好几样食品体会到了？(2)、说一说你知道的花生做成的食品有哪些？3、我们重点学习-----议花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文，看看那天晚上父亲和我们一起围绕花生都谈些什么？（１）、请大家默读课文第３－１５自然段（自由质疑）（２）、出示句子：天色不大好，可是为什么父亲也来了，实在很难得。问：看你能不能猜出他的父亲可能在忙些什么？师简单介绍许地山的父亲。中日甲午战争失败后，许地山跟随父亲来到了大陆，他的父亲许南英在广东一带做县官，他的父亲是一位爱国爱民的好官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？让学生带着对父亲的敬意读一读这段话（生齐读）（3）、一家人是怎样议论花生的好处的？指名回答(花生的味道很美花生可以榨油。花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。)师：“我们”姐弟几个说到了花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？、默读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？（课件出示原文）父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”①边读边用“——”描写花生的句子，用“……”标出描写桃子、石榴、苹果的句子。②汇报交流③师：该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？谁愿意来读读。师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生的可贵品质是什么？（默默无闻无私奉献朴实无华不求名利）教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。（5）、课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？（6）、哪句话明白告诉我们，在讲做人的道理？谁来读读父亲的第二次议论（所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）（7）、你怎么理解这句话？（人要做有用的人，不要只讲体面，而对别人没有好处的人。）教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？（8）、理解“我”说的话：a．齐读b．讨论交流：“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？c．这篇文章谈论的是落花生，而父亲实际想告诉孩子们做人的道理，这种写法叫（借物喻人）我们生活中有许多平凡的人，他们具有和花生一样的品格。学了课文后，你最先想到了那些人？（哪些物？）（老师清洁工警察蜡烛春蚕太阳粉笔）（9）、齐读全文最后一节。①老师：把“印”，换成“记”可以吗？（“记”可能有一天会忘掉，“印”的话是永远也不会忘掉。）师：“印”是永久性的，许地山永远也忘不了这次夜谈。让我们让读最后一个自然段，读出这种深深的记忆。②思考：这一段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？师小结：第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。③师：许地山对这次谈话印象特别深刻，长大之后，他留学西洋多年，却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝，年仅48岁。（10）、师：现在的社会既需要像落花生那样的不求名利默默奉献的人，也需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。四、拓展练习在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员……）然后结合课后的“小练笔”写一写。板书设计2.落花生种收尝议——主次分明朴实无华、默默奉献——借物喻人《落花生》学情分析学情分析：1、学生年龄特点分析学生是学习的主体,要想上好一堂课必须了解学生。五年级的学生思维活跃,求知欲强,富于想象,对新鲜事物充满好奇心,但学生生活阅历有限,对生活道理,人生哲理的理解是很浅显的,因此教师在教学的同时,在感悟课文内容的基础上,给学生一些美好的思想,做一个有用的人。班里的小学生大多是十岁左右，思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。2、学生已有知识经验分析学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。3、学生差异分析在朗读课文方面，学生普遍能做到读准字音，句子读通顺，并能有感情朗读课文。但对于课文的理解能力有一定差距。《落花生》效果分析【效果分析】本课的课堂教学,基本完成了教学目标。学生能抓住关键词、句、段去读,在读中整体感知,有所感悟,在读中品味,在读中生情,在读中培养语感。以读促悟,以悟促读,读悟结合,更深入地理解文章的主旨。一、以学定教，顺学而导老师就让学生自己读书，发现问题，找到学生学习困难的地方，再将解决问题的权力大胆地交给学生--引导学生通过读书、思考、合作、交流使问题得以解决，在这中间教师顺学而导，激发起了学生的学习兴趣，学生有了想学、要学的欲望，真正做到了将“要我学”，变为“我要学”。二、直奔重点，读写结合课上有两个结合：一是文章与习作的结合。在学习课文的过程中，教师巧妙地帮助学生总结出“主次分明、详略得当”和“借物喻人”两大写作特点，并提示大家今后的习作也这样做，真正使课文成为例文。二是主题与习作的结合。在学生品词析句，结合生活体验，升华了文章的主题后，创设了习作的情境，激发起学生的写作兴趣达到了读写结合的目的。最后结合课后的“小练笔”写一写。《落花生》教材分析《落花生》是部编版小学语文第九册第一单元的一篇精读课文。这篇精读课文是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。教材特点：《落花生》一文在写作上主要的特点是借物喻人。通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的好处，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。我们可以从下面几点去学习这篇例文。1．在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。这样组织材料文章脉络清楚、重点突出、主次分明。2．重点要学习以物喻人的写法。在重点段中以谈话的形式，引导孩子们去认识花生的好处和特点。父亲以花生生长的情况与桃子、石榴、苹果作了对比，用来说明花生“虽然不好看，可是很有用”的特点。接着是以花生喻人，阐明了做人的道理。我们在学习借鉴这类文章时，一定要注意借物是为了议论。借物是为了喻人，阐明做人的道理。只有议论部分写清楚了，中心自然就突出了。所以我们说借物是手段，喻人才是目的。3．采用对比的手法突出要写的事物。例文就是通过与桃子、石榴、苹果的对比，来认识花生本身的特点，然后再用花生说明作人的道理。采用对比的手法使物更鲜明、更便于读者去理解。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心：其一，语言浅显平实，简明精当，却旨趣深远，寓理于物；其二，布局详略得当，主次分明。所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。《落花生》评测练习一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 shōuhuòfēnfùpínchánɡshíliu（）（）（）（）máotínɡzhàyóuàimùtiánmǔ（）（）（）（）二、一锤定音（在黑体字正确的读音后画“√”）。空地（kōnɡkònɡ）便宜（piánbiàn）播种（zhǒnɡzhònɡ）嫩绿（lùnnèn）三、对号入座（选词填空）。居然果然竟然1、你（）敢在课堂上乱搭乱闹，真胆大妄为。2、这堵墙上（）长出了小草，开出了小花。3、姥姥说她最近要来，星期天她（）来了。爱慕羡慕仰慕1、雷锋是我们大家（）的英雄形象。2、我真（）她的一手漂亮的毛笔字。3、美好的事物，最易让人产生（）之心。四、要点扫描（课文回放）。1、《落花生》是一篇_________散文，着重讲述了一家人_____________的情况，通过谈论___________，揭示了学习花生_____________的品格的主旨，说明人要做____________的人，不要做___________________的人，表达了作者不为___________，只求___________的人生理想和价值观。2、课文按照__________的顺序，依次写了_________、__________、_________、________四件事，其中_____________是全文记叙的重点。3、摘抄或背诵默写文中含义深刻的句子。（1）______________________________________________（2）_______________________________________________五、理解感悟（文章阅读）。（一）父亲说：“你们爱吃花生吗？”我们争着答应：“爱！”“谁能把花生的好处说出来？”姐姐说：“花生的味儿美。”哥哥说：“花生可以榨油。”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分（辨辩）出来它有没有果实，必（须需）挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“[]你们要像花生，它[]不好看，[]很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”父亲说：“对。这是我对你们的希望。”我们谈到夜深才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。1、这几段文字选自课文《__________》，作者_________，笔名是__________。2、用“√”在括号内选择正确的汉字。3、在[]内用上恰当的关联词语。4、“成熟”一词有两种含义：1植物的果实完全长成；2人或事物发展到完善的程度。请根据这两种不同的含义，各写一个句子。（1）_____________________________________（2）_____________________________________5、这几段文字重点记述的是：（）A、种花生B、收花生C、品花生D、议花生6、根据语段内容，完成下面填空：（1）一家人在议花生时，所站的角度各不相同：姐姐、哥哥和我分别从___________、__________、__________方面发表了自己的看法，而父亲的话则是着眼于花生的__________来讲的。（2）父亲在谈论花生的好处时，将花生的___________与桃子等水果的____________相较而论，突出了花生品格的可贵之处：_________________。（3）父亲议论花生的品格时，用了_________、_________的修辞方法。（4）父亲跟我们议花生的目的是借谈论花生的好处来启发我们如何做人，从写法上看，这是一种___________________的写法。7、句子模仿秀。人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。人要做_______________的人，不要做_________________的人。人要做_______________的人，不要做_________________的人。8、生活中有许多平凡的人，他们具有和花生一样的品格。学了课文后，你最先想到了那些人？__________________________________________________________（二）__________________蜡烛并不起眼。用蜡裹成一根小小的蜡烛，中间穿根芯，就制成了这既平凡而又不平凡的蜡烛。有人说，“蜡烛在现代社会里是落后者”，而我却并不认为蜡烛如此无用。当人们需要它并点燃它时，它就无私的把自己毫无保留地奉献给了人类；当人们熄灭它，把它冷落在角落时，它也从来没有发出过半点怨言。这平常很不起眼的蜡烛，品格是多么高尚啊！人类需要这种品格，人类不能没有这种可贵的品格！望着蜡烛，我不由得想起了无数具有蜡烛品格的人。当你学习获得某项成功时你可曾想到，在这背后，老师正默默地耕耘着，奉献自己的青春年华，把知识与爱给了我们；当体育健儿夺得一块块奖牌，在众人面前抛头露面时，人们可曾想到，在这背后，又有多少教练员、陪练员为此付出血；当人们靠现代化机械去劳动，自己轻松之余，人们可曾想到，科学家此刻正不分昼夜地工作着……他们不就象蜡烛一样，具有无私的奉献精神，直到生命的最后一刻吗？他们燃烧着自己，照亮了别人，给世界带来无限光明。我愿化作一支蜡烛，无私的将自己的全部光亮毫无保留地奉献给人类，换取大家的光明！啊！蜡烛，我赞美你！1、文中省略号的作用是表示：（）A、列举省略B、话未说完C、语义转换2、从短文中找出下列各词的反义词。卑鄙（）索取（）紧张（）重视（）3、按要求摘抄句子。（1）文中写蜡烛精神具体体现的句子：__________________________________________（2）文中的一个过渡句：__________________________________________（3）赞美具有蜡烛品格的人的原因：___________________________________________4、除了文中提到的这几类人，还有哪些人具有蜡烛一样的品格？请你模仿第二段的写法，在举出一个例子。当________________时，人们可曾想到_____________________________。5、句子加工厂。（1）他们不就象蜡烛一样，具有无私的奉献精神，直到生命的最后一刻吗？（改写成陈述句）______________________________________________________（2）照样子写句子。我愿化作一支蜡烛，无私地将自己的全部光亮毫无保留地奉献给人类，换取大家的光明！我愿化作______________________，_____________________________。我愿化作______________________，_____________________________。6、根据理解，给短文加上一个适当的题目。《落花生》教学反思《落花生》是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨,交流,感悟,收到较为满意的效果。具体操作如下:父亲谈话中的苹果、桃子、石榴是怎样的?花生又是怎样的?启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神?要求学生把重要的段落仔细品读,因为这篇课文是一篇借物喻人的文章,里面蕴含很深的道理,学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解,但很多都是流于形式,很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会,所以,在教学这篇课文前,我把背诵课文作为教学重点来抓。让他们把课文背下来,再慢慢在生活中体会。我相信对孩子的一生肯定有帮助。抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中,发现美的一面,另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法,通过对比、比喻等修辞手法去写作,一举