小学心理健康教育-11我能专注做事情教学设计学情分析教材分析课后反思

我能专注做事情主题背景：“人在曹营心在汉”，许多教师常常用这句话来形容课堂中学生注意力不集中的情景，在小学中年级的课堂中，这种“走神”现象仍然存在。本次辅导根据心理学对小学生注意规律的研究，在低年级学生注意力辅导活动的基础上，分别从引导学生无意注意、培养有意注意和调节两种注意、培养学生克服内外干扰、训练学生的注意品质等几个方面，以灵活多样的方式和丰富多彩的游戏活动训练学生的注意力，让学生在活动中体验成功与失败，感受学习的乐趣，激发学生的学习热情。活动目标：体验到集中注意力带来的愉快感，增强自信心。找到上课干扰注意力的事情，认识注意力的重要性，掌握集中注意力的方法，并能应用到学习生活中。活动方法：游戏体验、讨论等。活动准备：每人一张“点圈训练”工作纸等。活动过程：游戏导入——飞飞跑跑（6分钟）每个小组选组长当评委。游戏规则：听清口令做动作：喊“1”，做“飞飞”的动作；喊“2”做“跑跑”的动作；喊“3”，做“跳跳”的动作；喊“4”原地不动。规则：1、做错动作，，请立刻回到座位上。2、始终没有出错的同学获胜。做游戏。畅谈感受。教师小结：只有注意力高度集中，才能把事情做成功。引出话题：集中注意力，并板书。是指专心致志，所有的心理活动都朝向某一事物，有选择地接受某些信息而抑制其他活动和信息。故事分享（4分钟） 教师导语：下面我们一块来听一下牛顿的故事，请带着问题听：牛顿为什么会成为著名的科学家的？学生分享：牛顿的故事学生讨论交流。过度：牛顿之所以成为著名的科学家，是因为他具有注意力集中的好品质。我们的一切活动都始于注意。善于把自己的注意力集中起来的人，就等于打开了智慧的天窗。人在真正集中注意力去做某件事时，往往能够发挥出通常情况下无法想象的潜力。但是，在实际生活中，却往往发生这样的事情……小组探讨（5分钟）交流讨论：交流并记录能够干扰你注意力的事情。（听课时……自习课上……写作业时……听别人讲话时……）过度：那么，怎样让我们的注意力更集中呢？四、行为训练大挑战（15分钟）快速点圈学生每人一张“点圈训练”工作纸。一张有25个小圆圈的表格，学生需要听到“点圈开始”命令后，以最快的速度在25个小圆圈中点点儿，同时计时。学生活动后交流：你是怎样做到又快又准的？小结方法：设定目标。（板书）找“的”字要求：请大家在15秒内，从《燕子》这篇课文中的前两个自然段中，数出所有的“的”字，并把个数写在训练纸上。学生活动后交流：你是怎样迅速找到所有“的”字的？小结方法：意志力排除干扰。（板书）40秒计算教师导游：下面我们继续闯关到抗干扰训练营去看看。默读训练营要求：在嘈杂的音乐中，计算下面的数学题，并把答案写在训练卡纸上，限时40秒。学生活动后交流：说说40秒内你做了几道题？做对了几道？你成功的秘诀是什么？（或失利的原因是什么？）小结方法：综合运用前面第一关和第二关的方法。五、教师总结（2分钟）教师总结：通过本节课的学习，大家在学习活动中既要设定目标，又要抵抗干扰，并且这样的训练可以经常训练，相信大家一定能够逐渐改正注意力不集中的习惯，使自己的能力得以发挥，学习表现更优秀。过度：其实，生活中也有许多方法来帮助我们提高注意力，下面老师告诉你们训练的方法，你们学会方法后要多训练，多练习，才能提高我们的注意力。六、生活中提高注意力的方法（4分钟）舒尔特方格（选一名同学示范练习），注意力训练魔板——追踪游戏，七巧板拼图，走迷宫，找不同实践应用（5分钟）生活中，针对前门提到的干扰自己注意力的情况，进行小组讨论，如何排除干扰，集中注意力，一心一意做好一件事！干扰注意力的事情我的建议结束语：通过这节课，相信同学们已经认识到注意力的重要性，我们可以通过反复进行这样的训练游戏来提高注意力，同时，也希望大家能把这些方法应用到学习中，你会发现黑板上的内容其实很有趣，逐渐的，你会爱上黑板；你会发现，语文课本上的文字原来如此美妙，逐渐的，你会爱上你的语文书；你会发现，原来，作业本上的数学题都是有技巧的，逐渐的，你会爱上你的作业本，试着把课文当小说，把自己当数学家，相信你也能成为像牛顿那样发现万有引力，像爱因斯坦那样提出相对论，像爱迪生那样发明电灯！《我能专注做事情》学情分析“人在曹营心在汉”，许多教师常常用这句话来形容课堂中学生注意力不集中的情景，在小学中年级的课堂中，这种“走神”现象仍然存在。本次辅导根据心理学对小学生注意规律的研究，在低年级学生注意力辅导活动的基础上，分别从引导学生无意注意、培养有意注意和调节两种注意、培养学生克服内外干扰、训练学生的注意品质等几个方面，以灵活多样的方式和丰富多彩的游戏活动训练学生的注意力，让学生在活动中体验成功与失败，感受学习的乐趣，激发学生的学习热情。《我能专注做事情》教学效果分析通过这一节课的学习，取得的教学效果是明显的，下面我就从老师和学生这两个角度简单的分析一下。这节课的目标是让学生充分体验到集中注意力带来的愉快感，增强自信心，帮学生找到上课干扰注意力的事情，认识注意力的重要性，掌握集中注意力的方法，并能应用到学习生活中。在这堂课中，学生取得进步是明显的，能够了解到专注做事情的必要性，并能分析出自己上课干扰注意力的事情，并初步掌握集中注意力的方法。学生在课堂上积极参加各种活动，课堂气氛比较活跃，并能积极参与小组探讨，在游戏中体验专注做事情的感受，在活动中掌握提高注意力的方法。作为教师，我能够真实的感受到学生的变化。通过这节课，对我自身也有很大的教育意义。心理健康课就是一个师生共同成长的过程。在教学中，应继续坚持学生的主体作用，站在学生的角度上去思考一些问题。做到尊重学生，接纳学生，理解学生。《我能专注做事情》教材分析本课教学内容在整个心理健康教育课程教材体系中占有重要的地位。通过本节课的学习，可以让学生充分体验到集中注意力带来的愉快感，增强自信心，帮学生找到上课干扰注意力的事情，认识注意力的重要性，掌握集中注意力的方法，并能应用到学习生活中。本科教材内容符合学生的认知发展特点，采用由浅入深，循序渐进的排版顺序。首先，由游戏导入，让学生充分认识到集中注意力的重要性。其次，通过名人故事分享，让学生懂得牛顿之所以成为著名的科学家，是因为他具有注意力集中的好品质。我们的一切活动都始于注意。善于把自己的注意力集中起来的人，就等于打开了智慧的天窗。人在真正集中注意力去做某件事时，往往能够发挥出通常情况下无法想象的潜力。第三，通过小组合作，讨论干扰注意力的事情。第四，行为训练大挑战与实践应用。通过挑战，让学生循序渐进地掌握提高注意力的方法，环环相扣，由简入难，引导学生把掌握的方法运用到实践中，提高学习的效率，更好的为有序的学习和生活服务。自20世纪80年代以来，我国各地方相继出版的心理健康教育课的参考教材有二十几种。其中，有心理学界的专业人士编写的，也有地方教育行政部门组织一线教师编写的。不同的版本教材都有涉及本课的教学内容，只不过是具体的标题有所不同。在教学中，要关注每一个学生的表现，让每一个学生都有进步和成长，这是教学中的重点和难点。《做时间的小主人》评测练习测验一：游戏——飞飞跑跑每个小组选组长当评委。游戏规则：听清口令做动作：喊“1”，做“飞飞”的动作；喊“2”做“跑跑”的动作；喊“3”，做“跳跳”的动作；喊“4”原地不动。规则：1、做错动作，，请立刻回到座位上。2、始终没有出错的同学获胜。做游戏。畅谈感受。测验二：1、快速点圈学生每人一张“点圈训练”工作纸。一张有25个小圆圈的表格，学生需要听到“点圈开始”命令后，以最快的速度在25个小圆圈中点点儿，同时计时。学生活动后交流：你是怎样做到又快又准的？2、找“的”字要求：请大家在15秒内，从《燕子》这篇课文中的前两个自然段中，数出所有的“的”字，并把个数写在训练纸上。学生活动后交流：你是怎样迅速找到所有“的”字的？3、40秒计算在嘈杂的音乐中，计算下面的数学题，并把答案写在训练卡纸上，限时40秒。学生活动后交流：说说40秒内你做了几道题？做对了几道？你成功的秘诀是什么？（或失利的原因是什么？）测验三：生活中，针对前门提到的干扰自己注意力的情况，进行小组讨论，如何排除干扰，集中注意力，一心一意做好一件事！干扰注意力的事情我的建议《我能专注做事情》课后反思这节学习品质提升课是以学生的心理发展特点为立足点，以学生的心理需要为基础，以培养学生的健康心理为主线而设计的。在这节活动课中，是以学生为主体，以关注学生自身的成长为出发点，通过多种形式的活动，如游戏、小组探讨、情景辨析等形式，帮助学生解决专注做事情，学习等方面的问题。通过参与活动，让学生自我体验、自我感悟，班级成员互动合作，最终达到使学生形成健康心理品质，学会自助的目的。这节课，主要有以下几个特点：一、创设符合主题的心理情境学习品质提升课不同于学科课程，活动和体验是活动课最核心的两个要素。他是在学生没有学习知识的压力下，为学生提供了一个放松心情的缓冲地带。因此，创设轻松、和谐、平等的课堂氛围，放松身心，消除学生紧张心理，使学生带着轻松、愉快的情绪，在没有任何心理压力的情绪中进入活动，有利于下面的沟通和交流。这节活动课，课前教师设计了开心小游戏。通过课前游戏，激起了学生的热情，调动了学生参与活动的积极行，消除了学生紧张心理，使课堂气氛轻松活跃。师生同玩、同乐、同说，拉进了师生心理距离，也消除了师生之间的陌生感，更容易让学生畅所欲言，坦现真实说法，自然地发挥教师的辅导作用。二、选择适合学生心理发育特点的话题埃里克森的个性发展理论认为，人的发展具有阶段性，每一阶段都具有其特殊的目标、任务和冲突，均面临着一个发展危机，每个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。从这一意义上说，开设学习品质提升课，根据学生心理发育特点设计活动课内容，解决学生内心的心理冲突，有助于学生形成健康的心理品质和积极的人生观。三、采取学生喜闻乐见的形式这节活动课分别采用了游戏、故事、小组讨论等形式。这些活动，没有教条的束缚，学生自由阐述自己的见解，没有教师僵硬的说教，更多的是学生兴奋的参与。它有利于消除学生对传统教育的戒备和逆反心理，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验。在这节活动课中，学生通过角色扮演或自由改编剧情等，然后回答教师提出的问题。通过参与、思索，唤醒了学生内心的真实情感，说出了内心真实的体验。对于学生心理来说，再精彩生动的讲授、告知对学生心理健康的作用都极为有限，都无法代替个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也可能会在学生的内心留下深刻记忆，从而触动学生的一次心灵感悟，使学生在潜移默化中获得启迪。四、注重发挥学生的主体作用这节课充分遵循了新课程理念下的“以学生为主体”的原则。整个活动过程中，教师是引导者，让学生多想、多动、多说、多参与、多感悟，充分引导学生自己去思考、去总结、去想办法，教师只在必要时给以提示，最后帮助归纳、总结、补充和提炼，学生在自主参与中自我感悟、自我教育。在这节活动课中，“以学生为主体”这一理念贯穿于整个活动课始终，学生始终处于积极主动的地位，始终在积极思考、总结、想办法，教师帮助补充、总结。五、实践了新型的师生关系学习品质提升课倡导的是一种新型的师生关系。师生像大朋友和小朋友，或者说教师就是“知心姐姐”。学生是关系中的主体，教师发挥的是主体作用，对学生持非批评态度。鼓励学生自主探索，为学生提供心理服务，教师给予学生充分的尊重、理解、信任，师生之间的活动是合作的、民主的、商谈式的活动，教师不是代替学生解决问题，而是协助学生自主解决问题。通过这节活动课，我们能体验到这种和谐的气氛。在整个活动过程中师生平等、信任、合作，教师对学生的表现给予肯定性评价，杜绝说“不”，我们经常听到的是教师赞美、鼓励、肯定。这节课还存在很多不足：比如说，教学目标的呈现要有层次递补性，要以学生为主体，相对应的也应该以学生为主体；导入的环节不用太繁琐，使用一个有效活动，让学生进行充分的体验，有足够的震撼力；做游戏时，要呈现出游戏规则，问问题时不要问为什么，而要注意语言的巧妙性，比如说你认为合理么，你认为如何安排更合理一些？活动的方法指导要转换运用到对学生的指导中，而不是直接呈现在学生面前，让学生感觉到枯燥乏味；问题要聚焦，引导孩子讨论，分享，体验，参与；老师的定位一定是引导者而非讲授者；在活动中注重巧妙的提问从而达成目标；对学生进行及时的反馈，引导学生，注重生成：每个问题都要围绕主线……总之，要学习的还有很多很多，还需要把以上的收获应用到今后的实践中，让我们成长在路上……《我能专注做事情》课标分析小学心理健康教育是根据小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。按照国家教育部的规定，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高心理健康水平。在学校开设心理健康教育课程是直接而且高效率地实现上述目标的主要途径。心理健康教育课程从心理发展的角度，全方位关注儿童青少年的健康成长，为学生的人格发展起到导向和辅助的作用。《我能专注做事情》这节课是在小学生自我发展的关键期内必须要上好的一节课，这节课可以让学生充分体验到集中注意力带来的愉快感，增强自信心，