七年级英语下册《Module-9》课件-外研版

一、教材分析本模块题材为童话故事，主要是关于Goldilocks的故事，另外增加了精卫填海的故事。内容和情节很容易引发学生的兴趣，语言简单易懂，描写细致生动，非常有利于开展听、说、读、写方面的语言实践活动，让学生在使用语言的过程中学习语言，促使学生更有意识地自觉学习英语。第一页1第二页，共54页。教材分析讲故事须使用一般过去时，所以本模块继续以一般过去时作为语法学习重点。通过操练、使学生在掌握语言结构的同时、既学习语言知识、感悟语言功能、又能欣赏到美丽的童话故事，并能学会描述一个完整的故事或一件事情第二页2第三页，共54页。二、教学目标1.知识目标:语音：规则动词的一般过去式的发音词汇：once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、open、enter、count、bowl、all、hungry、rush、try、destroy、unhappy、asleep、return、cry、point、without、die、emperor、onceuponatime、goforaride、pickup、lookaround、changeinto语法：规则动词的一般过去式。功能：按时间顺序描述事情。话题：以“童话故事”（fairytales)为话题。第三页3第四页，共54页。教学目标2.能力目标：听：能听懂简单故事中的主要人和事。说：运用一般过去时表述事件，讲简单的故事。读：能读懂简单的故事，明白主要的人物、事件以及情节。进行简单的技能训练。写：运用一般过去时写简单的事情。第四页4第五页，共54页。教学目标3.情感目标：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣、感受学习的乐趣。

第五页5第六页，共54页。三、学习策略、文化意识1.学习策略：形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。认知：联系，归纳，推测等技能。观察并归纳规则动词的一般过去式、提高自学能力。调控：从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改。第六页6第七页，共54页。学习策略、文化意识交际：学习运用恰当词语讲解童话故事。资源：通过其他资源获取更多简单英语的“童话故事”

自学策略：能够尝试阅读一些简写的英文童话故事。能注意发现语言现象背后的规律、并能运用规律举一反三。合作学习策略：互相学习，取长补短，注意从他人的演示中汲取经验、注意学习策略共享。第七页7第八页，共54页。学习策略、文化意识文化意识：比较中国童话与外国童话的异同、通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯、从而拓展视野、激发学习英语的兴趣。第八页8第九页，共54页。四、教学重点与难点重点：通过童话故事训练学生的听、说、读、写能力，掌握规则动词的一般过去式。难点：掌握规则动词的一般过去式的形式和逐步形成正确使用一般过去时的意识。第九页9第十页，共54页。五、模块任务（ModuleTask）能够运用规则动词的一般过去式讲述简单的故事。第十页10第十一页，共54页。六、教材处理及教学设计我们把本模块划分为4课时：Period1:VocabularyandListening、PronunciationandSpeakingPeriod2:ReadingandVocabularyPeriod3:Writing、Aroundtheworld、ModuleTaskPeriod4:Languageinuse第十一页11第十二页，共54页。教学设计Period1:VocabularyandListening、PronunciationandSpeakingUnit1Onceuponatime第十二页12第十三页，共54页。Step1Warmingup&RevisionGuess:Wheretheteacherwaslastnight?S1:Wereyouathomelastnight?T:No,Iwasn’t.S2:Wereyouatschool?T:No,Iwasn’t.

设计理念:通过设置悬念，引发学生探究欲望、从而激起学习动机；同时又复习了前一模块的知识重点第十三页13第十四页，共54页。2.Askandansweringroupsoffour:

Learnwhereyourfriendwaslastnight.Askonetostandup.S1:Wereyouatthecinema?S2:No,Iwasn’t.S3:Washe/she(S4)atthecinema?S4:No,he/shewasn’t.S1:Wereyouathome?S2:Yes,Iwas.设计理念：通过学生之间的活动，既复习旧课又了解朋友、增进友情。第十四页14第十五页，共54页。Step2PresentationLastnightIwasatthecinema,Isawafairyfilm“TheSnowWhite”(白雪公主）SnowWhite设计理念：以学生熟悉的童话故事人物－－－theSnowWhite为引子，很自然地导入新课第十五页15第十六页，共54页。Doyouknowthem?TheLittleMermaidTheEmperor’sNewClothes第十六页16第十七页，共54页。Doyouknowthem?TheLittleGirlWhoIsSellingMatchesGoldilocks设计理念：展示一些童话人物，并以Goldilocks为结束，以引出新内容的学习活动。第十七页17第十八页，共54页。Step3LearnsomewordsWeusuallybegin

（开始）astorywith“Onceuponatime…（从前）”

golden

金黄色decidetodo

决定去做某事goforaride＝ridebear熊设计理念：无论多新的教法，单词还得实实在在得教、读。第十八页18第十九页，共54页。Step4ListenandcheckActivity1ThestoryisTheThreeBears.()Goldilockslivedintheforest.()Thestorybegins:Onceuponatime…()Shedecidedtogoforarideintheforest.(

)

FFTF设计理念：刚刚学好单词，可以趁热打铁，训练听的能力，使学习活动更加有效。第十九页19第二十页，共54页。Step5Lookandlearn1.Learn：little=verysmall2.Lookatthepicturesandanswerthequestions.1)WhoisGoldilocks?2)Whereisshe?1)Goldilockswasalittlegirlwithgoldenhair.2)

Shewasintheforest.第二十页20第二十一页，共54页。3.LearnknockpickpushenterV.敲v.采摘v.推v.进入设计理念:根据图片学习单词有助于学生掌握。第二十一页21第二十二页，共54页。abcdefgh12345678Step6Listenandnumber设计理念:初步感知一般过去时的读音及巩固刚才所学第二十二页22第二十三页，共54页。abcdefghpickedwaslostnoticedhurriedknockedpushedenteredcounted设计理念:以刚获得的知识进行巩固并借此认识规则动词的一般过去式，同时将第五部分处理好。Step7Lookandlearn（Activity5）第二十三页23第二十四页，共54页。Step8Listenandrepeat（Pronunciation）Activity7knockedpickedwalkedpushed

likedfinishedstoppednoticed

answeredenteredhurriedlivedcounteddecided

设计理念:简要理解一下规则动词的一般过去时的构成第二十四页24第二十五页，共54页。Step9ListenandanswerActivity4Listentothetapeandanswer:Whatdidshepickintheforest?WherewasGoldilocks?2.Readthedialogueinpairs，readitinpairs,askthemtoreaditmoreloudly.3.Asksomestudentstoactitout.4.Explain:bowl—碗nobody—无人

all—全部的hungry—饥饿的设计理念:听力的训练离不开知识的积累，这一步骤力争与前面更好的衔接。第二十五页25第二十六页，共54页。Step10SpeakingListenandrepeatofactivity82.Workinpairs,retellthestoryifpossible.设计理念:一方面先巩固故事情节，一方面又可以锻炼说英文故事的能力。考虑到内容较多，针对学习能力强的同学可以课堂内完成复述。第二十六页26第二十七页，共54页。Homework：1.Readandcopythenewwords.(All)2.Retellthestoryforyourfriend(Part)设计理念:课后单词一定要读，否则容易忘记。分层作业对不同的学生有不同的要求，体现以人为本的教育理念。第二十七页27第二十八页，共54页。Unit2

Goldilocksrushedoutofthehouse

Period2ReadingandVocabulary第二十八页28第二十九页，共54页。Step1Warmingup&Revision1.Canyoureadthese?knockedpickedwalkedpushed

likedfinishedstoppednoticed

answeredenteredhurriedlivedcounteddecided

2.CanyouretellthestoryofGoldilocks?

设计理念：复习环节要突出实效，一般刚开始上课学生注意力更集中，有利于对前面的知识及时有效的复习。第二十九页29第三十页，共54页。Step2Pre－readGuess:Whosehousewasit?Activity6onpage57,readandanswer.3.Workinpairs.SaywhathappenednextinGoldilocksandThreeBears.(Activity1)4.Learnsomenewwords:try—trieddestroy—destroyedcry—criedreturn—returned

point—pointedjump—jumped设计理念：阅读故事前应该先进行热身活动，有利于对故事先有一个词汇上的准备。第三十页30第三十一页，共54页。Step3Read1.Whatcanyouseeinthepicture?设计理念:借助对图片的认识，对故事有一个大致的了解。第三十一页31第三十二页，共54页。2.Readthestoryandnumberthepicturesinthecorrectorder.设计理念:改变以往快速阅读后回答一二个简单的问题的形式，重新排列图片使学生对故事有进一步的认识。2453第三十二页32第三十三页，共54页。3.Readandcheckthetruesentences.1)Goldilocksdidn’tlikethesmallestchair.()2)Goldilocksdidn’tlikethesmallestbed.()3)BabyBeardidn’tlookinthebedroom.()4)BabyBeardidn’tnoticethelittlegirlinhisbedatfirst.()5)Goldilocksdidn’tnoticethethreeBearsatfirst.()6)Goldilocksdidn’tlikethethreeBears.()√√设计理念:精读故事之后，对故事的细节需要有一定的认识，可以自己另外设计一些选择题目。第三十三页33第三十四页，共54页。Step4ListenandrepeatFirst,Goldilockswantedtositdownbecauseshewastired．Thetwobigchairswereuncomfortable．Shedidn’tlikethem，soshetriedthesmallestchair．Itwasnice,butGoldilockswasveryheavyandshedestroyedit．

Shewasunhappyandtired．Shewalkedintothebedroom．Therewerethreebeds．Shedidn’tlikethetwobigbeds．Thesmallestbedwasverycomfortable．Verysoonshewasasleepinit．

ThethreeBearsreturned．Theylookedatthebowlsandthechairs．BabyBearcried,“There’snothinginmybowlandmychairisinpieces!’’Hewasveryunhappy!

Next,theBearslookedintheirbedroom．Theydidn’tnoticeGoldilocksatfirst．

ThenBabyBearpointedatthelittlegirlinhisbed，andcried,“Look!There’sthenaughtygirl!”

Finally,Goldilocksopenedhereyes．ThethreeBearswerearoundher，soGoldilocksjumpedoutofbedandhurriedoutofthehousewithoutherbasket．Shedidn’treturntotheforestagain．设计理念:学生关上书本，对故事进行听和跟读的活动，既能练习听力又对故事进行了更深的了解。第三十四页34第三十五页，共54页。Step5Expression1.unhappyadj.不高兴2.asleepadj.睡着的3.pointat指着4.withoutprep.没有设计理念:将剩余的词汇以解释的形式学习，并适当举例进行活动。第三十五页35第三十六页，共54页。Step6Readthestoryagain1.Readthestoryagainandmatchthesentenceswiththepictures.(Activity3)2.Lookatthesesentences.--First,theylookedatthebowlsandthechairs.--NexttheBearslookedintheirbedroom.--ThenBabyBearpointedatthelittlegirlinhisbed.--Finally,Goldilocksopenedhereyes.设计理念:这些句子实际是为以后的写作打下铺垫。第三十六页36第三十七页，共54页。HomeworkUsefirst,next,then,finallyto

write

ashortpassageorretellthestory.(part)2.Readthestoryloudlythreetimes.(all)设计理念：读完故事要求最好会说故事，考虑到难度问题故此分层做。第三十七页37第三十八页，共54页。

Period3Writing&Aroundtheworld&Moduletask第三十八页38第三十九页，共54页。Step1RevisionUsefirst,next,then,finallytoretellthestory.2.Revisethewordsandphrasesinlastperiod.设计理念:本节课时主要完成写作任务，在写作之前对上一课时的词汇与短语进行复习是必要的，复述课文有利于写作的开展。第三十九页39第四十页，共54页。Step2Numberthesentencesinactivity6

Askthestudentstonumberthesentencesindividuallyandchecktheiranswerwithafriend.Rewritethemusingfirst,next,

thenandfinally.Readthesesentencesloudly.设计理念：把写作可能出现的难处预先处理好，为写作做好充分的准备。第四十页40第四十一页，共54页。Step3WriteIfpossible,givethemanexample.AskthestudentstorewritethestoryofGoldilocksandtheThreeBears.Checksomeexamplesfromtheclass.Givethemsomesummarize.设计理念：课堂效益的提高不是在口头上或是花样上，而应该是实用性较强的双基上。写作课一定要让学生去实践、去体验、去交流。第四十一页41第四十二页，共54页。Step4AroundtheworldLearnsomethingaboutfairytales.Iftheyhavequestionsaboutit,helpthem.设计理念：这一环节可以简单处理，若没有时间则不处理。我们是用教材去教而不是教教材。第四十二页42第四十三页，共54页。Step5ModuleTaskTellingastory:Activity3onP61.Askthestudentstotalkaboutwhattheycansee.Letthemputthesentencestogether.Checktheiranswers.设计理念：模块任务体现在写作课时中，能更好地帮助学生学习整个模块。第四十三页43第四十四页，共54页。HomeworkDotheSelf-assessmentoftheworkbook.(all)Writeafairytalethatyouknew.(part)设计理念：拓展学生学习资源，利用已有的经验进行写故事对学生是一种更好的激励。自我评价也是各类评价中的一种，也可以互相评价。第四十四页44第四十五页，共54页。Period4Unit3Languageinuse第四十五页45第四十六页，共54页。Step1Revisionehgcdfbacountedenteredhurriedknockedpickedpushednoticedwaslost设计理念：重复前面的内容，以便于学生因熟悉而更好掌握。第四十六页46第四十七页，共54页。Step2Summary规则动词过去式的构成：一般动词加-ed。如：looked,stayed以e结尾的动词只加-d。如：hoped,lived

末尾只有一个辅音字母结尾的重读闭音节的动词，应先双写这个辅音字母，再加-ed.如：stop－stopped,plan(计划)－planned结尾是“辅音字母+y”的动词，先将y改为i,再加-ed.如：study－studied,carry－carried–ed(或-d)的读音：在清辅音结尾的词后读[t].如：work－worked[kt],help－helped[pt];在浊辅音和元音后读[d]。如：call－called[ld],play－played[pleid];在[t]和[d]音后面发[id]。如：want－wanted[tid]，need－needed[did].设计理念：语法的归纳，虽然老套，但必不可少。第四十七页47第四十八页，共54页。Step3PracticeActivity2Completethesentenceswiththecorrectformof

thewordsintheboxanswerenterhurryjumplikenoticepointreturnrushGoldilocksrushedoutofthehouseGoldilocksdidn’tlive(not)intheforestBabyBear_________tothegirlinhisbedShe_______________thehouseGoldilocks______________outofbedShe_____________tothelittlehouseThethreeBears____________(not)thedoorbecausetheywereoutinthef