借助信息技术优化初中语文名著阅读与写作 论文

借助信息技术，优化初中语文名著阅读与写作摘要:名著阅读与写作是初中语文教学的两大重点和难点，且二者关系密不可分。本文就信息时代背景下，农村中学教师如何利用信息技术激发学生阅读与写作的兴趣，帮助学生更好的掌握阅读与写作方法，提升学生文学赏析能力、写作能力，顺利开展阅读与写作教学，从而全面培养学生的语文素养。关键词:信息技术初中语文名著阅读写作教学七至九年级是培养学生语文素养的关键时期，语文课程标准指出，义务教育第四阶段要完成不少于260万字的课外阅读，而名著阅读是主要阅读内容，也是提升学生语文素养的有效路径。没有阅读就没有写作。信息时代，学生喜欢浏览一些碎片化的信息，很难静下心来去完整阅读经典名著，同样也难积累写作素材。此种情况下，语文教师要与时俱进，积极寻找名著阅读与写作教学有效融合的方法与途径，给学生以指导。以下以笔者在教学中的实践课为例，谈谈借助信息技术优化名著阅读与写作所做的一点尝试。一、借助信息技术，布置课前任务，激发学生阅读兴趣笔者当前执教七年级，七年级是学生语文素养提升的重要开端，为激发学生阅读写作兴趣，我首先上了一堂《好书推荐》语文综合性活动课。课前，我利用班级智慧课堂平板“中学作业”功能，布置了阅读推荐任务：请每个学生制作读书推荐卡，要求如下：1.请精心挑选一本你最想推荐的书，把书名写在卡片上。2.在书名下方或旁边，写上你推荐的理由，看看谁的理由更吸引人。3.请把你卡片上的文字用语音转换或者扫描识别的方法转换成电子版，与推荐书目照片一起上传。4.如果让你上台推荐这本书，你会用怎样的形式来呈现。请把自己的构思写下来。（如：录音，讲故事，舞台表演，或抖音介绍等。）5.所有同学上传成功后，请为你最喜欢的推荐卡点赞，评出点赞数最多的五个推荐卡。点赞最多的五个同学将获得上台推荐你最喜爱图书的机会哦。图片1课前任务布置作业布置之后，学生们确实来了兴致，毕竟有不少读过的书，推荐一本自己喜欢的还是不难的。于是他们都议论纷纷摩肩擦掌准备做好推荐卡。推荐理由本身就是不错的微写作训练，所以此举一举三得：既能了解学生读了什么书并能及时给以正确引导，（要符合课标要求，又要从学生兴趣出发，综合考虑。）又激发了学生的阅读兴趣，还对学生的写作思维、语言表达有了一定的了解和锻炼。二、借助信息技术，激励展示交流，唤醒学生写作欲望开展《好书推荐》活动课，一定要给学生充足的时间准备，可以视情况给他们一周或两周时间。这期间，我利用课堂多媒体进行名著推荐演示，再现了一些他们熟悉的名著场景，利用影视资源及图片，积极调动学生的感官。如，笔者导读了他们最熟悉也最喜欢的名著《西游记》，播放了电视剧《西游记》的经典片段。这部电视剧每回一个故事，又有高科技的加持，想象奇特，表演活灵活现，笔者推荐学生假期观看。另外，初中生的年纪正是想象力、创造力高度发展的时期，观看加入高科技因素加持的影视剧，更能激发对经典的兴致，弥补书面文字色彩与声音的空白，真切的视听效果有助于学生对经典名著的理解。两周后，学生们陆续上传了自己的推荐卡。很多同学还精心准备了自己的具有特色的推荐方式：有手抄报，有录音，有故事，有拼图配音，有真人表演视频，有抖音介绍，甚至还有微电影。这不禁让笔者感慨：学生的潜力是无限的。原本以为农村学生可能能力有限，推荐方式会比较单一，没想到他们像模像样，可圈可点，参与度极高，这让笔者深受触动。在展示交流课上，笔者让做手抄报的学生上台展示，又在希沃白板上投影展示了他们的作品。所有声像视频作品都用智慧课堂平板请同学们欣赏，并请学生给自己最喜欢的5个作品点赞，选取点赞最多的5位同学上台推荐自己的作品，看看谁的介绍内容最有条理，语言表达最精彩，推荐的名著最吸引人，本学期就以这几本名著为主进行阅读交流。笔者把这几位同学的推荐语以文字展示出来，请其他学生评析好在哪里，他们的推荐吸引人的原因是什么？引导同学们从推荐语言的条理性、生动性、可读性、深刻性等方面进行了比对，让他们感受到：语言表达能力非常重要，同样的内容，不同的表达，给人的感觉大相径庭。这就是学会写作的重要性。这样的展示，唤醒了学生们的阅读和写作欲望。图片2部分学生手抄报图片3智慧课堂展示推荐作品三、借助信息技术，具体指导阅读，锻炼学生写作技巧学生有了兴趣和欲望，就要着重指导他们具体的阅读写作方法，这样才能有的放矢，节时高效。笔者主要从以下几方面进行了引导：1．利用思维导图，做好阅读规划思维导图是用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。每部名著的内容都存在着各种各样的逻辑思维联系，思维导图能理清阅读思路，在阅读前和阅读后都可以帮助学生进行有目的地阅读。在阅读过程中，教师可要求学生对所给的思维导图进行补充，进一步巩固学生对名著内容的理解与记忆。如，在学生完成《西游记》的阅读后，笔者引导学生通过颜色、图案及工具对思维导图进行个性化设计并上传至作业任务。批改完学生的思维导图作业后，笔者以黑板报、智慧课堂平板共享等形式将优秀作品展示给学生，并鼓励学生互相学习。思维导图式的总结有利于学生深化拓展对名著的理解，并使学生在接下来的名著学习中以一种更加有效的方式和积极主动的态度去探索经典名著中的多彩世界。图片4某同学的《西游记》思维导图当然，阅读想要有实际效果，必须指导学生有计划地阅读，否则几乎是无效阅读。阅读前给学生一个明确的易行的阅读内容和时间规划，比如指导七上名著《西游记》时，我按照思维导图章节内容，给他们分四小组做了简单的四周阅读规划：前四周每周一三五上传读书笔记，教师检查点评。四周后复习巩固之前所读，进行一月总结交流分享。一个月之后，学生慢慢养成自己的读书习惯，可以适当逐步加快阅读速度。规划不是一成不变的，根据实际情况可快可慢。各小组开展竞赛式阅读，实践精读与跳读，一学期下来，比较哪个小组阅读速度快，阅读效率高，给予一定的精神与物质奖励，这样做是要引导学生把阅读写作落到实处，同时每周末利用智慧课堂展示分享阅读收获，也让学生的阅读有了动力和持续性。表1《西游记》一月阅读规划阅读时间阅读章节阅读写作学习内容第一周第1-3回每周三回，写读书笔记，包括章节内容概括、摘抄、赏析、感悟、质疑。每周一、三、五课前分别提问阅读的三回。第一组周末展示分享阅读收获。第二周第4-6回同上。第二组周末展示分享阅读收获。第三周第7-9回同上。第三组周末展示分享阅读收获。第四周第10-12回同上，第四组周末展示分享阅读收获。全班总结归纳一月阅读收获和经验感受，每组一人上台分享交流。2．寻找精彩章节，进行仿写训练根据教材名著导读内容可以发现，一般教材都会选择导读一些精彩章节，教师要善于根据名著内容扩展一些重点章节的重点情节，引导学生进行精细阅读、赏析感悟、仿写训练。比如在七下的名著导读《骆驼祥子》十八章中，文中这样描写当时祥子拉车的环境：“街上的柳树像病了似的……赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里一大气。还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来……”此处的描写以环境的恶劣衬托人物的痛苦生活，让人真切地感受到作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情。通过直接描写和间接描写、多感官、多修辞写出天气炎热。让人感同身受。这段描写可谓是重点章节中的精彩描写。笔者先以此片段引导学生阅读、赏析，然后请他们假设情境：天气恶劣或天气美好。运用本段所用写作手法进行环境仿写，要求表达一定的思想感情，融情入景。同样，按此要求可以进一步引导学生找到自己最喜欢的、最欣赏的人物描写或细节描写等来仿写。每次任务后，教师把精彩仿写通过智慧课堂平板展示给每个同学，让他们相互欣赏，相互学习，给出评价，相互激励，这样形成经验技巧，在写作时慢慢变成自己的写作特色，要经过刻意运用才能慢慢水到渠成形成为自己的本能技巧，给自己的文章增添亮点和文采。学生们都很喜欢这种阅读寻找仿写的方式，常常一人找的巧妙，全班一起仿写他找到的片段，这大大激发了学生个人的阅读热情，还给予个人以成就感，效果极佳。同理，利用智慧课堂平板展示，仿写最好的那个同学的片段写作会被全班欣赏、点赞，送上小红花。一次阅读写作活动课下来，每组排出在读、写方面表现最优秀的三名同学，给予表彰或者小的物质奖励：一支笔，一个练习本，甚至一根棒棒糖。这样看似不起眼的赏识，对学生的激励作用却是无限的。片段仿写训练是提高学生写作水平的通途，其作用可以说无可代替。3．借助网络软件，开展创作比赛在学生对名著进行阅读、分析、综合、仿写后，总是书面锻炼写作对七年级学生来说丰富性不足，笔者就鼓励学生借助网络软件进行成果创作，展示自己对名著内容、写作技巧、阅读感受等方面的理解。微课、flash动画、微电影等都可以尝试，做好后请学生在《好书推荐》成果展示课上进行自己的解读。比如班级几个学生尝试运用必剪软件拍摄的红色著作《红岩》电影片段，有导演，有编剧，有演员，有旁白，有声有色，有情境，有年代感，真的很有自己对名著内容的理解，让人惊喜。还有几位女同学进行的微课创作《哈利波特》系列、《云边有个小卖部》等，无论音质、画质、图片都鲜活生动，给人以美感和深刻印象。其他如给经典名著片断作电影配音，自己演绎名著导入视频，皮影介绍名著片段等，形式多样，内容丰富多彩。引导他们用感兴趣的、鲜活的、图文并茂、音画结合的素材来创作，名著阅读就会成为有趣的活动。借助网络软件进行创作，必能推动学生逐步深入文本，深化阅读思考,推进深度写作。图片5某同学制作的《红岩》电影片段四、借助信息技术，优化成果展示，增强学生写作信心一学期末，笔者会对本班学生在阅读写作上出现的成果，通过班级智慧课堂展示来宣传鼓励。还可以利用学校微信公众号来展示他们的优秀习作，介绍优秀学生，以增强学生阅读写作的信心，甚至带动整个班级、年级和学校进行阅读写作活动。教师注意搜集学生平时好的习作，如发表在校刊、其他报刊上的习作，参加校级以上作文征文比赛，包括演讲、朗诵、辩论等获奖进行学期总结展示，运用必剪、剪映等网络软件做学生阅读写作成果回顾视频短片，让每个学生都能欣赏到自己的、别人的、老师推荐的优秀阅读写作成果，增强学生自信心，以鼓励学生更积极地参加阅读写作活动。比如，本学期笔者所带班级有5位同学参加县里语文评比活动“小文学家”评比，均获得“小文学家”荣誉称号，除了获奖证书，师生还在县教研室微信公众号上被宣传，学生们都受到了极大的鼓舞。图片6长丰县教研室微信公众号上的师生宣传及证书五、结束语借助信息技术，让学生有了名著阅读的兴趣，能唤醒写作欲望，锻炼写作技巧，增强写作信心。这需要语文教师长期、耐心花费时间和精力去引导