上海市实验学校2023-2024学年第一学期高三年级9月月考语文试卷

上海市实验学校2023—2024学年第一学期高三年级9月月考语文试卷一、积累应用10分1.按要求填空。（1）《沁园春·长沙》中，面对湘江“万类霜天竞自由”的景色，诗人发出了掷地有声的感叹：“_____________，_____________，_____________？”（2）《梦游天姥吟留别》中，以虚衬实，以虚入实，突出了天姥胜景缥缈神秘的诗句是“_____________，_____________”，这句诗也暗蕴着诗人对天姥山的向往。【答案】①.怅寥廓②.问苍茫大地③.谁主沉浮④.海客谈瀛洲⑤.烟涛微茫信难求【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的写法，如“寥廓”“瀛”“洲”“茫”等，要理解字义去记忆。2.按要求选择。（1）下列句中加点的惯用词语，使用错误的是（）A.给父母写信，开头用了“父母大人膝下，敬禀者”。B.学生给一位刚刚病愈后的老师写的信，最后的致敬语是：敬祝痊安。C.有位海外游子给其祖父写的信，落款是：XX顿首。D.有位长辈给侄儿写信说：“此事望你钧裁。”（2）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）“社会情绪能力”是继“情商”之后，目前国际上脑研究的前沿课题和热点。人对客观世界的认知和对人与人之间关系的认知是不一样的。__________，__________，__________，_________，________，_______。过去我们认为，这些问题通过说教就可以解决，但其实不然，这些都与脑的发展基础相关。①你过得快不快乐，都取决于这五个方面②而智商的高低，至多影响你的生活质量，而不至于毁灭你的生活③只要你不断学习，知识就会长进，智商就会提高④人的智商是可以完善、可以发展的⑤但社会情绪能力是决定人一生幸福的关键⑥社会情绪能力包括正确地评价自己、能了解别人的情感、善于处理人际关系等五个方面A.①②③⑤④⑥B.①③②⑤⑥④C.④③②⑤⑥①D.⑥④⑤①③②【答案】（1）D（2）C【解析】【小问1详解】本题考查学生语言表达得体的能力。A.膝下：儿女幼时常偎依在父母跟前，因此旧时表示有无儿女。给父母或祖父母写信时，在开头的称呼。使用正确。B.痊安：痊愈平安。写给病愈的老师，使用正确。C.顿首：指磕头。古代的一种交际礼仪，跪拜礼之一，为正拜，以头叩地即举而不停留。书简表奏用语，表示致敬，常用于结尾。此处用于给祖父母书信的末尾，使用正确。D.“此事望你钧裁”错误，“钧裁”，指对上级裁决的敬称，也指恭请做出决定。可改为“劳驾”。故选D。【小问2详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。本段主要介绍“社会情绪能力”在学习、生活中的重要作用。结合原文“人对客观世界的认知和对人与人之间关系的认知是不一样的”可知，先说“人对客观世界的认知”，再说“对人与人之间关系的认知”，而②③④是关于“智商”的，①⑤⑥是关于“情绪能力”的。第一层次中④放在句首；③是对④智商的发展的条件说明，紧随其后；②与③在内容上具有顺承关系，故紧随其后；第二层次中⑤“但”是对②内容的转折，⑥①在描述内容上具有顺承关系，故先⑥后①。故选C二、阅读70分（一）（15分）阅读下文，完成各题。材料一：①袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。（《九歌》）自从屈原歌唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”在这里我们看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。②“木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，这似乎是不需要多加说明的。可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？③首先我们似乎应该研究一下，古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？也就是说，都在什么场合“木”字才恰好能构成精妙的诗歌语言？自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。④要说明“木”字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题。这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓荫的联想，所谓“午阴嘉树清圆”（周邦彦《满庭芳》），这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词了。至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。⑤“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。树的颜色，即就树干而论，一般乃是褐绿色，这与叶也还是比较相近的。至于“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。我们所习见的门闩、棍子、桅杆等，就都是这个样子，这里带着“木”字的更为普遍的性格。尽管在这里“木”是作为“树”这样一个特殊概念而出现的，而“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是窸窣飘零透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。它不同于“静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人”（司空曙《喜外弟卢纶见宿》）中的黄叶，因为那黄叶还是静静地长满在一树上，在那蒙蒙的雨中，它虽然具有“木叶”微黄的颜色，却没有“木叶”的干燥之感，因此也就缺少那飘零之意。“木叶”所以是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个典型的清秋的性格。⑥“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差。“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。（林庚《说“木叶”》）材料二：①是不是像林先生所说：“木”本身就含有一个落叶的因素，“带来了整个疏朗的清秋的气息”呢？大量的古诗证明“木”与秋天似乎并无必然联系。陶渊明的《归去来兮辞》中描述的“木欣欣以向荣”，就是指春夏季枝叶繁茂的树。李白的《梁园吟》写道；“荒城虚照碧山月，古木尽入苍梧云。”其中的“木”就是写夏季高大茂盛的树。还有杜甫有名的诗句“城春草木深”（《春望》）及韦应物的“春深草木稠”（《游灵岩寺》），写的都是春天长势挺拔、生机盎然的树，但都未用“树”而用“木”。②另一方面，是不是像林先生所说：“树”就是“具有繁茂的枝叶的”，与“叶”都带有密密层层浓阴的联想呢？其实也不然。“树”也常常被古诗人用来描写枝干枯秃、少叶或无叶的疏朗的形象的，比如杜甫写深秋景色的诗句“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”（《送韩十四江东觑省》）；马戴的诗句“落叶他乡树，寒灯独夜人”（《灞上秋居》），用的却是“树”。李白的有些诗也是如此，如“上有无花之古树，下有伤心之春草”（《灞陵行送别》），“霜落荆门江树空，布帆无恙挂秋风”（《秋下荆门》），“乌鸾啄人肠，街飞上挂枯树枝”（《战城南》）；而马致远的“枯藤老树昏鸦”（《秋思》）则更是众所周知的了。③至于古人为何喜欢用“木叶”或“落木”而不“树叶”呢？笔者认为可以这样解释：“木”“落”“叶”在古代汉语中都是入声字，入声是一个短促的调子，“木叶”或“落木”读起来朗朗上口，有种掷地有声的铿锵的律美。还有可能是因为“木”字在书面语中用得较多。“树”字在口语中用得较多，“木叶”比“树叶”庄重些。更为重要的是，“木叶”最初出现于屈原作品中，“诗骚”向来被参为经典，加上“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”这一句，优美动人，意境浑然，被誉为“千古言秋之租”（胡应麟语），“木叶”也便成为一个意味深厚的意象原型了。后人写诗文用“木叶”，不仅显得古雅，而且增添了诗歌的文化内涵。（李睿《也说“木叶”》）3.材料一第④段中加点字“暗示性”在文中具体指____________________________4.下列关于材料一内容理解和分析，正确的一项是（）A.“落叶”作为“木”的第一个艺术特征，最早是屈原发现并运用到诗歌创作中的。B.一般人无法轻易地察觉语言形象中一切潜在力量，是因为缺乏诗人的敏感和修养。C.“木”有“木头”的典型性，因而影响着我们更多地想起树干，而很少会想到叶子。D.“树”与“叶”的形象完全一致，古人就用“树”或“叶”代替“树叶”。5.根据两则材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料一把“洞庭波兮木叶下”写“雨中黄叶树”对比，凸显“木叶”有“微黄”“干燥”的特点。B.材料二通过大量诗句有力地反驳了材料一的观点，表明材料一的论证存在一定的片面性。C.材料一以“木”暗示着“颜色”为例，目的是阐明古典诗歌语言具有暗示性的文艺现象。D.两则材料都具有明确的问题意识，这不仅增强了论述的针对性，还能引发读者的阅读兴趣。6.下列诗句不能作为材料二论据的一项是（）A.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维《积雨辋川庄作》）B.雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。（黄庭坚《清明》）C.曲径通幽处，禅房花木深。（常建《破山寺后禅院》）D.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）7.根据材料一和材料二的观点，分析古人作诗多用“木叶”而不用“树叶”的原因。【答案】3.词语的形象色彩和联想的意义。4.B5.C6.D7.①“木”本身含有落叶的因素；②“木”容易让人想起树干，透着“黄色”和“干燥”的因素，而“树”是具有繁茂的枝叶的；③“木”“落”“叶”在古代汉语中都是入声字，入声是一个短促的调子，“木叶”或落木”读起来朗朗上口，有种掷地有声的铿锵的韵律美；④“木”字在书面语中用得较多，“树”字在口语中用得较多，“木叶”就比“树叶”庄重些；⑤“木叶”意味深厚，用“木叶”，不仅显得古雅，而且增添了诗歌的文化内涵。【解析】【3题详解】本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。结合原文“‘木’仿佛本身就含有一个落叶的因素”“‘木’作为‘树’的概念的同时，却正是具有着一‘木头’‘木料’‘木板’等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，‘叶’因此常被排斥到‘木’的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故”可知，“暗示性”在文中具体指词语的形象色彩和联想的意义。【4题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。A.“……第一个艺术特征，最早是屈原发现并运用到诗歌创作中的”错误，结合原文“自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象”可知，屈原只是第一次在诗作中运用“木叶”，并非发现“第一个艺术特征”，选项“最早是屈原发现并运用到诗歌创作中的”曲解文意。C.“‘木’有‘木头’的典型性，因而影响着……”错误，结合原文“‘木’作为‘树’的概念的同时，却正是具有着一般‘木头’‘木料’‘木板’等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子”可知，影响我们更多地想起树干，而很少会想到叶子的是“木”的潜在形象，选项“‘木’有‘木头’的典型性，因而影响着”因果不当。D.“古人就用‘树’或‘叶’代替‘树叶’”错误，结合原文“然则‘树’与‘叶’的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的。也正因为它们之间太多的一致，‘树叶’也就不会比一个单独的‘叶’字多带来一些什么，在习于用单音词的古典诗歌中，因此也就从来很少见‘树叶’这个词了”可知，原文是说很少见“树叶”这个词汇。选项“古人就用‘树’或‘叶’代替‘树叶’”曲解文意。故选B。【5题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。C.“目的是阐明古典诗歌语言具有暗示性的文艺现象”错误，结合原文“‘木’仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是‘木’的第一个艺术特征”“要说明‘木’字何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题”“‘木’不但让我们容易想起树干，而且还会带来‘木’所暗示的颜色性”“尽管在这里‘木’是作为‘树’这样一个特殊概念而出现的，而‘木’的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，于是‘木叶’就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息”可知，材料一是借用诗歌语言的暗示性特点来说明“木”具有“落叶”和“颜色”的潜在因素。选项“阐明古典诗歌语言具有暗示性的文艺现象”曲解文意。故选C。【6题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。结合原文“是不是像林先生所说：‘木’本身就含有一个落叶的因素，‘带来了整个疏朗的清秋的气息’呢？大量的古诗证明‘木’与秋天似乎并无必然联系”可知，材料二认为“木”与“秋天”没有必然联系。A.“夏木”指夏天的树，与秋天没有关系，可以证明材料二观点。B.“雨足郊原草木柔”，春雨充沛，滋润郊野旷原，使草木变得青绿柔美，与秋天没有关系，可以证明材料二观点。C.“禅房花木深”的“木”是繁茂的，也并非秋天树木的枯槁，可以证明材料二观点。D.“无边落木萧萧下”，落叶一望无际萧萧堕下，“落木”指秋天的落叶，这与材料二观点相反，所以无法证明材料二的观点。故选D。【7题详解】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。结合“自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中，此后的诗人们都以此在秋天的情景中取得鲜明的形象，‘木’仿佛本身就含有一个落叶的因素”可知，“木”本身含有落叶的因素；结合“‘木’作为‘树’的概念的同时，却正是具有着一般‘木头’‘木料’‘木板’等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干……而‘树’呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与‘叶’都带有密密层层浓荫的联想”可知，“木”容易让人想起树干，透着“黄色”和“干燥”的因素，而“树”是具有繁茂的枝叶的；结合“‘木’‘落’‘叶’在古代汉语中都是入声字，入声是一个短促的调子，‘木叶’或‘落木’读起来朗朗上口，有种掷地有声的铿锵的律美”可知，“木”“落”“叶”在古代汉语中都是入声字，入声是一个短促的调子，“木叶”或落木”读起来朗朗上口，有种掷地有声的铿锵的韵律美；结合“还有可能是因为‘木’字在书面语中用得较多。‘树’字在口语中用得较多，‘木叶’比‘树叶’庄重些”可知，“木”字在书面语中用得较多，“树”字在口语中用得较多，“木叶”就比“树叶”庄重些；结合“更为重要的是，‘木叶’最初出现于屈原作品中，‘诗骚’向来被参为经典……不仅显得古雅，而且增添了诗歌的文化内涵”可知，“木叶”意味深厚，用“木叶”，不仅显得古雅，而且增添了诗歌的文化内涵。（二）（16分）阅读下文，完成各题。①老画家站在房中央，对着破桌面发愣。根据构思，他要钉一只1X1.5米的油画内框，翻遍家里的破烂，最后总算物色到这张破桌面。②画油画要内框，就像绣花要绷子一样。每逢这时，画家总后悔自己为什么不改画国画。国画，铺张宣纸就可运笔。可每逢构思成熟，画家还是绞尽脑汁搜寻做内框的材料。③这张正方形桌面刚够画框宽度，长度从哪出呢？他一手拿锯，一手按桌面，掂配着。④有人敲门。走进一个身穿薄花呢短大衣的青年。房间的窄小使青年显得格外高大，他的声音却温文尔雅。青年说明身份和来意。原来他是画家的同乡、旧友、空军某基地丁副师长的儿子。画家和师长是中学同学，后来，一个从军，一个学画，一直保持着书信往来。后来失掉了联系。现在丁副师长要离休，准备携带家小来老画家的城市度晚年。青年是在父亲来之前特意赶来看房的。⑤老画家非常高兴，扔掉手里的工具，招呼青年就座。青年没坐，执意请画家立刻陪他看看，老画家拍拍身上就要出门，青年从随身带来的一只样式朴素、质地考究的牛皮手提包里拿出一个麻线捆着的黄纸包放在桌上，告诉画家，那是父亲带给他的。老画家知道包里是家乡当年的新茶叶。看到茶叶，他立即想到那个憨实的小伙。老画家有些激动，把茶叶捧进小橱。青年又从包里抽出一本文学杂志，说：“这是我送伯伯的。我从事文学创作，将来的工作单位是本市文联。这是近作，请指教。”他熟练地翻到属于他的那一页，又极随便地把它放在桌上。⑥老画家更激动了。他抓住青年的衣袖说：“原来我们是同行。好，回来好好聊聊。”⑦“要不要叫出租汽车？”青年问。⑧“不必。乘公共汽车，很顺路。”⑨青年有些失望。因为他所在单位——市美协就有汽车。凭着他美协主席的身份，出门要车当然是应分的。⑩画家和青年还是坐上公共汽车。青年仔细打量着父亲这位旧友。他感到不论是他那双褪色的皮鞋、那条已被虫蛀的毛巾围脖，或者他那瘦小的身躯，都无法使人把他当成有身份的画家。青年设想假如他和他素不相识，会把他猜成什么人。⑪终点站到了。路边那憧憧乳白色的小楼才使青年打起精神。他先跳下车，径直向楼群走去。⑫干休所的管理人员把属于他家的南三栋二号的钥匙交给他，并再三表示，房内设备还不甚齐全，有什么要求和建议尽管提出来。⑬青年在前面走，老画家紧跟上来。青年推开门，一股清香的油漆味迎面扑来。客厅、卧室、纱门、钢窗、壁橱、卫生间、浴缸、厨房、贮藏室，南、北阳台，前庭、后院，一切都入时。一个螺旋形楼梯从客厅通往二楼，二楼竟还有个铺着红松地板的房间，刚漆好的地板油光可鉴。按常规，这房间应属于主人，主人自然是青年的父亲。青年立刻感到这套房子带地板的房间少了些。他想起自己拜访过的一些学者、名流，他们的书房大都镶木地板。除上架的书籍外，那名目繁多的杂志、报刊就堆在地板上。⑭青年大声对老画家说：“您看，这套房子的遗憾之处就在于带木地板的房间造少了。”空旷的房间里泛着他自己的回音。⑮没人回答，青年这才发现老画家不在身边。⑯也许他来过又退了出去，也许他根本就没进南三栋二号，它还不如堆在楼前的木头边角料对老画家的吸引力更大。他一眼就发现了这堆边角料，那里面还有笔直的木条。两三厘米宽厚，长度决不短于1.5米。画家奔向它们，抽出两根。一个警卫迎上来喊住他。⑰“哎，老大爷，怎么随便拿木头？”⑱“这……这是两根木条，是为了一张画。”老人举着木条，脸上堆着孩子般的微笑。⑲“木头能画画？”⑳“不是用木头画，是做画框离不了木头。”老人在空中画着方框。“你看，才这么短。”他意识到自己的过失，又尽量想减轻些。㉑“再短也是国家的呀。您哪个单位的？”㉒“美协。”㉓“证件。”㉔老人在上衣口袋里摸索着，真摸出个小本子。可惜那是通讯录。警卫冲老人微笑着，老人还在遍身搜索，但终未找到一件能说明自己身份的东西。㉕“你怎么进来的？”警卫进一步问。㉖“陪丁副师长的儿子来看房。”警卫的话似乎一下提醒了老人，“对，他就在那儿，他能证明。”老人兴奋地指着三栋二号。㉗站在二楼阳台上的青年早就看清院里发生的一切，但老人挥着胳膊指向三栋二号时，他却闪回身子，躲开楼下的指点。㉘他有必要下去作证吗？证明他以及父亲和这个偷木条的老人的关系？青年站在阳台的纱门内沉吟着。眼前的一切使他感慨万端，够他写一篇小说了。他窥见一个艺术家的灵魂，一个这样有身份的艺术家，原来灵魂竟这样猥琐。为了修一张破桌子（他想起他一手拿锯、一手扶桌面的情景）……退一步说，就算真为了钉画框吧，靠这种手段实现自己的构思，艺术还有什么价值可言！青年在红松地板上迈着富有弹性的步子，更加感慨起来。他是为艺术感慨，为中国感慨，瑰丽的、永不陨落的文艺之星何时才能从中国大地上升起。他的构思渐渐完整了，自信回去就可以动笔。㉙楼下的警卫和老画家在等青年出来。但他迟迟没出来。老画家只好带领警卫走进三栋二号。㉚一楼，二楼，没人。㉛画家主动先走出三栋二号。他觉得，已没必要到他认为不方便的那些地方去寻找了。8.分析第⑤段中加点词语对青年人形象塑造的作用。9.第⑰—㉖段是老画家与警卫之间的对话，有人认为可以删去，你是否认同？请加以分析。10.联系上下文，分析第㉘段描写青年心理独白的作用。11.编辑部想要将本文收入小小说栏目，搜索资料时发现对本文的标题有两种取法，一是《构思》，一是《同行》，如果你是编辑，你更认同选用哪一个？说说你的理由。【答案】8.①突出青年的造作，既有向老画家炫耀自己作品的张扬，又有故作漫不经心的掩饰姿态。②与老画家形成鲜明对比。9.不认同。①突出老画家淡泊生活、专注于事业的精神。②推动故事情节发展，想到叫青年做证人。10.①明确地表达青年不想给老画家作证的态度，对老画家充满鄙视。②使故事情节达到高潮。③反讽其“构思”毫无艺术价值。11.示例：选用《构思》①利于集中紧凑地组织故事情节。“构思”既指老画家的油画构思，又指青年的小说构思，以“构思”连缀起老画家和青年之间交往的故事，避免旁逸斜出。②有利于丰富小说主题意蕴。老画家心无旁骛、看淡享受，专注创作；而青年以为老画家“偷木条”“竟这样猥琐”，自信获得新的小说构思。两种构思呈现的不同理想追求与人生境界，充实了小说主题意蕴。【解析】【8题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。结合原文“青年从随身带来的一只样式朴素、质地考究的牛皮手提包里拿出一个麻线捆着的黄纸包放在桌上”“老画家非常高兴，扔掉手里的工具，招呼青年就座”“老画家知道包里是家乡当年的新茶叶。看到茶叶，他立即想到那个憨实的小伙。老画家有些激动，把茶叶捧进小橱”可知，青年与老画家淳朴、真诚的品质形成对比。结合原文“这是近作，请指教”“他熟练地翻到属于他的那一页，又极随便地把它放在桌上”可知，看似随意、实则有意而为的动作，显示些许的浮浅，突出青年的造作，既有向老画家炫耀自己作品的张扬，又有故作漫不经心的掩饰姿态。【9题详解】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。结合原文“这……这是两根木条，是为了一张画”“不是用木头画，是做画框离不了木头”“他意识到自己的过失，又尽量想减轻些”可知，老画家一心想自己的画框，而忽略了木条是公家东西，显示他如获至宝的兴奋心理，形象生动，突出老画家淡泊生活、专注于事业的精神。结合原文“陪丁副师长的儿子来看房”“对，他就在那儿，他能证明”可知，想到叫青年做证人，推动故事情节发展。【10题详解】本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。结合原文“他有必要下去作证吗？证明他以及父亲和这个偷木条的老人的关系？”可知，先用两个反问句，明确地表达青年不想给老画家作证的态度，对老画家充满鄙视。结合原文“眼前的一切使他感慨万端，够他写一篇小说了”“他是为艺术感慨，为中国感慨，瑰丽的、永不陨落的文艺之星何时才能从中国大地上升起。他的构思渐渐完整了，自信回去就可以动笔”可知，使故事情节达到高潮。结合原文“他窥见一个艺术家的灵魂，一个这样有身份的艺术家，原来灵魂竟这样猥琐”“退一步说，就算真为了钉画框吧，靠这种手段实现自己的构思，艺术还有什么价值可言”可知，用“猥琐”形容老画家的灵魂，觉得老画家用卑劣手段“构思”没有艺术价值，这些都是青年的妄加揣测，反讽其“构思”毫无艺术价值。【11题详解】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。从情节上看，文中“构思”有两个含义，结合原文“根据构思，他要钉一只1x1.5米的油画内框”可知，是老画家的油画构思。结合原文“青年站在阳台的纱门内沉吟着。眼前的一切使他感慨万端，够他写一篇小说了”可知，是青年的小说构思。全文以“构思”连缀起老画家和青年之间交往的故事，于集中紧凑地组织故事情节，避免旁逸斜出。从主题上看，结合原文“翻遍家里的破烂，最后总算物色到这张破桌面”“房间的窄小使青年显得格外高大”“不必。乘公共汽车，很顺路”“那双褪色的皮鞋、那条已被虫蛀的毛巾围脖，或者他那瘦小的身躯，都无法使人把他当成有身份的画家”可知，老画家心无旁骛、看淡享受，专注创作。结合原文“身穿薄花呢短大衣”“青年从随身带来的一只样式朴素、质地考究的牛皮手提包里拿出一个麻线捆着的黄纸包放在桌上”“要不要叫出租汽车?”“客厅、卧室、纱门、钢窗、壁橱、卫生间、浴缸、厨房、贮藏室，南、北阳台，前庭、后院，一切都入时”“二楼竟还有个铺着红松地板的房间……他想起自己拜访过的一些学者、名流，他们的书房大都镶木地板”“眼前的一切使他感慨万端，够他写一篇小说了。他窥见一个艺术家的灵魂，一个这样有身份的艺术家，原来灵魂竟这样猥琐”可知，青年与老画家的人品不一样，对艺术的追求也不一样。两种构思呈现的不同理想追求与人生境界，充实了小说主题蕴涵。（三）（8分）阅读诗歌，完成各题。聚星堂雪（并序）苏轼元祐六年十一月一日，祷雨张龙公，得小雪，与客会饮聚星堂。忽忆欧阳文忠作守时，雪中约客赋诗，禁体物语，于艰难中特出奇丽，尔来四十余年莫有继者。仆以老门生继公后，虽不足追配先生，而宾客之美殆不减当时，公之二子又适在郡，故辄举前令，各赋一篇，以为汝南故事云。窗前暗响鸣枯叶，龙公试手行初雪。映空先集疑有无，作态斜飞正愁绝。众宾起舞风竹乱，老守先醉霜松折。恨无翠袖点横斜，只有微灯照明灭。归来尚喜更鼓永，晨起不待铃索掣。未嫌长夜作衣棱，却怕初阳生眼缬。欲浮大白追余赏，幸有回飙惊落屑。模糊桧顶独多时，历乱瓦沟裁一瞥。汝南先贤有故事，醉翁诗话谁续说。当时号令君听取，白战不许持寸铁。12.从体裁上看，这是首__________。在形式上这首诗的特点是“禁体”，即序中说的“禁体物语”。请根据“序”猜测“禁体物语”是__________。13.下列对诗歌的理解不正确的一项是（）（A.起句写“窗前”“枯叶”在“暗响”，再写“映空先集”，疑“有”疑“无”，运用白描来写初雪。B.“众宾起舞”用“风竹乱”喻舞姿，“老守先醉”用“霜松折”来喻醉态，比喻极为生动传神。C.“欲浮大白”意为想要豪饮一场来乘兴追赏余景，可惜只是得到大风吹落片片小雪屑。D.“汝南先贤”的故事指欧阳修雪中约客赋诗一事，“白战”（徒手作战）一词运用比喻。14.清代文人纪购曾说：此诗体物神妙，但写情却更妙。请你结合全诗，分析诗人赏雪之情。【答案】12.①.古体诗②.避俗就新的写作方法13.C14.①生动描写出诗人望雪、喜雪、赏雪的喜悦之情；②诗人与百姓同忧同喜，表达诗人的忧国忧民之情。【解析】【12题详解】本题考查学生判断诗歌体裁，理解词语含义的能力。从诗歌的句数以及押韵情况来看，这是一首古体诗。结合小序中“于艰难中特出奇丽，尔来四十余年莫有继者”可推测，“禁体物语”是诗歌创作的手法，而且应该是创新的，不落俗套的手法，以至于出现“艰难”“奇丽”“尔来四十余年莫有继者”等语。由此概括出：避俗就新的写作方法。【13题详解】本题考查学生鉴赏诗歌内容、写作手法等的综合鉴赏能力。C.“可惜只是得到大风吹落片片小雪屑”错，“幸有回飙惊落屑”意思是惊喜旋风还吹落点点未化的雪屑。可见诗句表达的是惊喜之情。故选C。【14题详解】本题考查学生鉴赏诗歌情感的能力。诗歌着意写出宾客与诗人由雪引发的豪迈的酒意诗情，以及无限喜悦的心情。起句写“窗前”“枯叶”在“暗响”，再写“映空先集”，疑“有”疑“无”，纯属白描，正是初雪。欲落未落，“作态斜飞”，使人待之焦急，刻画尤为入神。这不仅把雪写活，而且写出望雪心情。久旱得雪，大家欢喜，“众宾起舞”，“老守先醉”，便是这种心情的生动表现。“恨无翠袖”，即《醉翁亭记》“宴酣之乐，非丝非竹”的意思。“横斜”是梅态也是舞姿，亦复语含双关。“微灯”写宴罢之后，灯光微淡，才能见雪；微雪时止时降，故望去若明若灭。纪昀说，此诗“体物神妙”是不错的。但此诗之妙，主要还在于写出心情。“归来”卧听“更鼓”，因更鼓知夜永，由夜永推知雪势（一般说来，雪多落于夜间，苏轼诗即有“夜静无风势转严”句）未停，所以欢喜。即使冷到衣裳像长了棱，也不以为嫌。人虽就寝，心在雪上，急欲了解雪下了多少，故第二天清晨不待铃索唤醒，而已起床。这时最怕是雪晴“初阳”出。但事实上只是一场小雪。可是他还想对“余雪”再赏一下。从桧树顶上到瓦沟，一一注视；对疾风吹落下来的“余屑”也感到惊喜。这就加倍刻画出望雪、喜雪的心情。杜甫说“忧国望年丰”。“雪兆半年”，望雪即望丰年。这种心情正是忧国、忧民的表现。欧阳修诗中说：“乃知一雪万人喜”，这种忧喜是与广大人民一致的。（四）（19分）阅读下文，完成各题。①陆俟，代人也。俟少聪慧，有策略。太宗践祚，拜侍郎，迁内侍，袭爵关内侯，转龙骧将军、给事中、典选部兰台事。当官而行，无所屈挠。世祖亲征赫连昌，诏俟督诸军镇大碛①，以备蠕蠕②。车驾还，复典选部兰台事。与西平公安颉督诸军攻虎牢，克之，赐爵建业公，拜冀州刺史。时考州郡治功，唯俟与河内太守丘陈为天下第一。②平凉休屠金崖、羌狄子玉等叛，复转为使持节、散骑常侍、平西将军、安定镇大将。既至，怀柔羌戎，莫不归附。追讨崖等，皆获之。征还，拜散骑常侍。③出为平东将军、怀荒镇大将。未期，诸高车莫弗③讼俟严急，待下无恩，还请前镇将郎孤。世祖诏许之，征俟还京。既至朝见，言于世祖曰：“陛下今以郎孤复镇以臣愚量不过周年孤身必败，高车必叛。”世祖疑谓不实，切责之，以公归第。明年，诸莫弗果杀郎孤而叛。世祖闻之，大惊，即召俟，问其知败之意。俟曰：“夫高车上下无礼。无礼之人，难为其上。臣所以莅之以威严，节之以宪纲，欲渐加训导，使知分限。而恶直丑正，实繁有徒，故讼臣无恩，称孤之美。孤获还镇，欣其名誉，必加恩于百姓，讥臣为失，专欲以宽惠治之，仁恕待之。无礼之人，易生陵傲，不过期年，无复上下。然后收之以威，则人怀怨怼，怨怼既多，败乱彰矣。”④世祖笑曰：“卿身乃短，虑何长也？”即日，复除散骑常侍。（节选自《魏书》有删改）【注】①大碛：又称大漠。即今蒙古高原大沙漠。②蠕蠕：柔然，是公元4世纪后期至六世纪中叶，在蒙古草原上的部落制汗国。③莫弗：官名，相当于各部首领。15.写出下列加点词语在句中的意思。（1）节之以宪纲（）（2）实繁有徒（）16.为下列句中加点词选择释义正确的一项。（1）出平东将军（）A.征召B.出征C.调出京城任职D.发出（2）世祖疑谓不实，切责之，以公归第（）A.严厉B.急切C.率真D.激烈17.把第②段画线句译成现代汉语。既至，怀柔羌戎，莫不归附。追讨崖等，皆获之。征还，拜散骑常侍。18.第③段画线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。陛下今以郎孤复镇以臣愚量不过周年孤身必败19.第③段中陆俟关于“高车必叛”的一番见解很有说服力，请加以分析。20.本文兼有历史著作和文学作品的特点，请结合第①段和第④段的内容加以分析。【答案】15.①.约束②.徒众、同伙16.（1）C（2）A17.陆俟到任以后，对羌戎实行笼络策略，叛乱者没有不归附的。陆俟又追赶讨伐金崖等人，将他们全部抓获。出征归来，被授予散骑常侍的官职。18.陛下今以郎孤复镇/以臣愚量/不过周年/孤身必败。19.陆俟立足高车人不讲礼节的特点，分析自己严厉以待的原因。而郎孤再任会迷惑于自己有恩的虚名，从而采取宽仁的策略，如此必会逐渐导致高车人的难于驾驭；而在发现难于驾驭之后再施用威权，难免导致怨怼、引发叛乱。陆俟的分析不仅层层推进，充满着逻辑力量，还将自己与郎孤的做法进行了对比，突出了郎孤做法引发叛乱的必然性。20.历史著作具有以史为镜的功能，惩恶劝善的职能，讲求实录的原则等；文学作品用生动的描写，鲜明的人物形象和丰富的故事情节解释、演绎历史。如第①段以简洁的语言概括介绍陆俟做事有策略，行事有原则、有坚守等，在治功考核中被评为天下第一，体现史书中“劝善”的职能。而第④段中世祖面半开玩笑地回答陆俟，通过神态和语言描写，把如释重负，俏皮诙谐的世祖形象展现在人们面前，更重要的是从侧面烘托出陆俟有远谋，因而作品极富文学色彩。【解析】【15题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。（1）节：约束。句意：用法纪纲常约束他们。（2）徒：徒众、同伙。句意：实在有不少这样的人。【16题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。（1）句意：陆俟外任平东将军。出：调出京城任职。故选C。（2）句意：世祖怀疑他在胡说，严厉责备了他。他只带着建邺公的爵位回到家中。切：严厉。故选A。【17题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“既”，已经；“怀柔”，笼络策略；“追讨”，追赶讨伐。【18题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：陛下现在让郎孤再任，依臣看来，不过一年，郎孤一定会丧命。“陛下今以郎孤复镇”，句子结构完整，“镇”后断开；“以臣愚量”意思是依臣看来，代表要对前面皇帝的做法发表看法了，其前、其后也要断开；“孤”为后句主语，其前断开。【19题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。文中陆俟关于“高车必叛”的论述文字是“夫高车上下无礼。无礼之人，难为其上”，他说到高车人不知礼数的事实，然后说到“臣所以莅之以威严，节之以宪纲，欲渐加训导，使知分限”，解释自己到高车后为什么要对其严厉以待，目的是想慢慢引导他们，让他们懂得什么叫本份和限度。但现实是那里确实有很多厌恶正义道德的人，他们称赞郎孤，而后郎孤再任，得意于自己的好名誉，一定多施恩惠给百姓，放任他们，使得他们难以驾驭。“然后收之以威，则人怀怨怼，怨怼既多，败乱彰矣”意思是当发现他们难以驾驭时再想用威势让他们收敛，势必招致怨恨，从而引发叛乱。陆俟的分析逻辑严密，层层深入，另外将自己的做法与郎孤的做法作了对比，写出了郎孤的做法招致叛乱的必然性。【20题详解】本题考查学生鉴赏文本特点的能力。历史著作的特点主要是真实性，有引导今人以史为鉴的功用，有惩恶劝善的作用。而文学作品的特点就是有生动的描写，经过文学加工，使得人物形象更加鲜活，故事更加曲折。比如第①段写到“俟少聪慧，有策略”“当官而行，无所屈桡”“时考州郡治功，唯俟与河内太守丘陈为天下第一”，用简短的文字就向我们展现了主人公身上的优秀品质，聪慧、有谋略、尽心履职、绝不退缩，在其身上有诸多的闪光点。还说到州郡长官考核时，陆俟被评为天下第一，旨在让后世学习其身上的优秀品质。第④段“世祖笑曰：'卿身乃短，虑何长也？'”，意思是世祖笑着说：“你身材短小，想得却那么长远！”皇帝开玩笑地评价陆俟，通过神态和语言描写，将世祖的形象展现在我们面前，说明世祖很欣赏陆俟，侧面展现了陆俟有远谋，极具才华的形象。参考译文：①陆俟，是代郡人。陆俟少时非常聪慧，有谋略。魏太祖登基后，陆俟官任侍郎，后升任内侍，又承袭了关内侯之爵。先后转任龙骧将军、给事中，典选部兰台事等职。他是个尽心履职，不退缩、屈服的官员。魏世祖亲自征讨赫连昌时，下诏令陆俟统领各个军镇守大漠，以防备蠕蠕入侵。亲征归来，又委任他典选部兰台事一职。他和西平公安颉督率军队攻克武牢关，被赐爵为建业公，官拜冀州刺史。州郡长官考核时，陆俟和河内太守丘陈并列天下第一。②平凉的休屠王金崖、羌族的狄子玉等人叛乱，陆俟又转任使持节、散骑常侍、平西将军、安定镇大将军等职。陆俟到任后，对羌戎实行笼络策略，叛乱者没有不归附的。陆俟又追赶讨伐金崖等人，将他们全部抓获。出征归来，被授予散骑常侍的官职。③陆俟外任平东将军、怀荒镇大将军。到任未满期，高车的诸莫弗指控陆俟为政严苛，性情暴躁，对待下属不讲恩德，恳请前任大将军郎孤回来再任。世祖批准了他们的请求。陆俟被召回，到京师朝见皇帝时说：“陛下现在让郎孤再任镇将，依臣看来，不过一年，郎孤一定会丧命，而高车一定会反叛。”世祖怀疑他在胡说，严厉责备了他。他只带着建邺公的爵位回到家中。第二年，诸莫弗果然杀了郎孤而起兵反叛。世祖听到消息后大惊，召来陆俟问其中原因。陆俟道：“高车那里的风俗是上下都不知礼数。对不知礼数的人，很难做他们的上司。臣到高车后，对他们施以威严，用法纪纲常约束他们，想慢慢引导他们，让他们懂得什么叫本份和限度。然而厌恶正义道德的人实在不少，因而指控臣没有恩德，却称赞郎孤的好处。郎孤得以回去再任，得意于自己的好名誉，一定多施恩惠给百姓，而贬低臣的行为，以宽厚、仁慧、恩惠、放任对待他们。不知礼数的人，容易滋生霸气、傲气，不超过一年便不会有上下级之分。郎孤再用威势想使下面的人收敛，就必招来他们的怨恨。怨恨情绪高涨，叛乱的事也就显而易见了。”④世祖笑着说：“你身材短小，想得却那么长远！”当天就重新授予他散骑常侍的官职。（五）（12分）阅读下文，完成各题。非国语柳宗元①左氏《国语》，其文深闳杰异，固世之所耽嗜而不已也。而其说多诬淫，不概于圣。余惧世之学者溺其文采而沦于是非，是不得由中庸以入尧、舜之道。本诸理，作《非国语》。②幽王二年，西周三川皆震。伯阳父①曰：“周将亡矣！夫天地之气，不失其序，若过其序，民乱之也。阳伏而不能出，阴迫而不能蒸，于是有地震。今三川实震，是阳失其所而镇阴也。阳失而在阴，川源必塞。源塞，国必亡。人乏财用，不亡何待？若国亡，不过十年。十年，数之纪也。夫天之所弃，不过其纪。”是岁也，三川竭，岐山崩。幽王乃灭，周乃东迁。③非曰：山川者，特天地之物也。阴与阳者，气而游乎其间者也。自动自休，自峙自流，是恶乎与我谋？自斗自竭，自崩自缺，是恶乎为我设？彼固有所逼引，而认之者不塞则惑。夫釜鬲而爨者，必涌溢蒸郁以糜百物；畦汲而灌者，必冲荡濆激以败土石。是特老妇老圃者之为也，犹足动乎物，又况天地之无倪，阴阳之无穷，以澒洞轇轕②乎其中，或会或离，或吸或吹，如轮如机，其孰能知之？且曰：“源塞，国必亡。人乏财用，不亡何待？”则又吾所不识也。且所谓者天事乎？□人事乎？若曰天者，则吾既陈于前矣；人也，则乏财用而取亡者，不有他术乎？而曰是川之为尤！又曰：“天之所弃，不过其纪。”愈甚乎哉！吾无取乎尔也。【注】①伯阳父：周朝大夫。②澒洞轇轕：弥漫无际广阔深远。21.可填入第③段方框处的虚词是（）A.且B.则C.抑D.然22.根据文意内容，下列理解和分析不正确的一项是（）A.左丘明《国语》里的文章深刻宏阔、杰出特异，但很多观点都是惑乱人的。B.伯阳父将三川震、源塞和国亡联系在一起，是以“天人感应”的哲学思想为基础的。C.柳宗元以老妇烹调、老圃灌园类比，说明自然界自动自休的机理是可以被认识的。D.此文表达了柳宗元“天人相分”、反对迷信的观点，体现了朴素的唯物主义思想。23.本文第③段对伯阳父的说法展开层层批驳，请加以分析。24.结合全文，分析作者的写作意图。【答案】21.C22.C23.文章第三段首先批驳川震亡国说，指出自然界自动自休，与人世间的祸患没有关系；接着批驳源塞造成财用匮乏从而导致国亡说，指出财用匮乏自有其原因，不能归因于川震；最后批驳“天之所弃，不过其纪”说，指出此论之荒谬更甚于前者。24.①《国语》所记之事，所论之义，不尽与“道”合。②《国语》广博深邃的意趣可能使人沉溺其中，丧失了判断是非的能力。【解析】【21题详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。结合原文“且所谓者天事乎……人事乎”可知，究竟是天意造成的呢？还是人造成的呢？此处是表示选择的两个句子，“抑”，表示选择。故选C。【22题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“说明自然界自动自休的机理是可以被认识的”错误，结合原文“是特老妇老圃者之为也，犹足动乎物，又况天地之无倪，阴阳之无穷，以澒洞轇轕乎其中，或会或离，或吸或吹，如轮如机，其孰能知之”可知，作者以老妇烹调、老圃灌园类比，是为了说明人们对于阴阳二气的变化难以认识。故选C。【23题详解】本题考查学生分析文章结构