2023年听听声音说课课件(六篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年听听声音说课课件(六篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

听听声音说课课件篇一

本课的主要内容是通过引导学生有意识的倾听，让学生感受到我们是生活在一个有声的世界里，通过一系列的活动去体会声源与声音的关系。通过分辩声音的变化的活动，为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。

结合教学内容及四年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在引导学生认真去倾听、分辩不同物体发出的声音，让他们以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。通过对声音的研究，发展学生对声音进行摸索的兴趣。

在具体的教学设计方面，我作了如下的构思和尝试：

1、创设情境引导实践

《科学课程标准》指出“探究能力的形成依靠于学生的学习和探究活动〞，因此在教学中必需结合科学知识的学习，创设情境，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。本课的引入，我就创设了这样的情境：我把全班分为a、b两组，分别向左、右转，背向而坐。请a组一学生讲：“猜猜我是谁〞，b组的同学在不回头看的状况下，猜出是谁讲的。然后b组一同学讲，a组猜。在教师的引导下，随着这个简单、巧妙的活动展开，孩子们的学习热心充分的调动了起来，同时也在活动中沟通了教师和学生、学生和学生之间的情感，为40分钟的课堂教学创设了和谐的气氛。

2、充分准备活动材料。

这节课，我设计了三个活动：倾听和感受声音、听听固体、液体、气体发出的声音、分辩声音的变化。其中其次个活动就要求学生们能自主探究不同物体能发出不同的声音，为了使学生自主探究的活动充分得以实施。我为学生提供了多种有结构的材料，发生罐、水槽、刻度杯、筷子、铃铛、玻璃瓶、纸、舞板。由于活动材料准备得十分充分，从而为学生们的探究活动提供了便利。材料的多样性符合了不同学生的要求，尊重了学生的特性，开发了学生的思维。如在探究液体发声的过程中，学生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子划水。

3、自由活动，自主体验。

新《课标》提倡，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。也就是说科学课应当重视学生的经历、体验和发现，在科学课上应当表达自主、合作和探究。本课我在引导学生用各种物体发声的试验过程中，并没过分规范学生，而是让学生依照自己的方法、顺序进行试验，并做记录，在整个学习活动中，我将自己作为学生中的一员，与学生一起去摸索、去发现，而不是把自己的意志（譬如知识结构）强加给学生。在这样亲历探究的体验性学习活动中，师生之间、同学之间的关系是民主的、和谐的。

4、拓展时空课外延伸

《标准》指出：“科学课程应具有开放性〞作为科学课程的学习主体的小学生，在面对纷繁繁杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣，教师必需尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，不能把上下课铃声当作教学的起点和终点，科学的探究仅仅凭课堂40分钟是不够的，针对这种状况，本课终止时，我给学生布置了制作“水扬琴“的实践性家庭作业，让在学生能在课外继续去摸索声音的奥秘。

以上是我执教《听听声音》一课后的一些想法和粗浅的反思，可能我对本课地理解还不够深刻到位，方才的教学种也确定暴露出好多的问题，恳请在座的个位专家和同行多多提出宝贵看法。感谢！

但是本堂课也存在一些不足：（在今后教学中应当加强的方面）

1、本堂课教学中也存在着一些问题，譬如由于本课的活动较多，探究的活动不够深入，发现得不够多，所以在一组学生汇报了自己的小组的发现之后，其他小组的补充比较少。

2、探究过程中材料的提供怎样才能达到最优化，这都是今后教学中需要思考的问题。

3、学生的发言面不是很广泛，主要原因是教师的引导不够到位，平日训练不够细。

听听声音说课课件篇二

这是语文义务教育课程标准试验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文表达了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼幽美，富有韵味，抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，称赞了秋天。诗的题目《听听，秋的声音》用轻柔的语气引领你走进美丽的秋景，诗中这句话不断出现，一种声音就是一幅美丽的秋景图。前三节写的是落叶、昆虫、大雁、秋风等具体可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美好的景象，体会秋天独特的风情。

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们十分喜欢生动的形象、娇艳的色调，喜欢多媒体上那一系列巧妙的变化。另一方面他们的抽象思维正在发展，想象丰富不受限制，并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题，开始有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的追念，了解了孩子们在秋天里活动的开心，了解了秋天里具体的景物，这些都为他们理解这首现代代诗打下基础，虽然诗歌语言精炼，腾跃性强，相信理解起来并不难。

（一）情境创设法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。〞教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

（二）朗读感悟法

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。〞本文文字幽美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

（三）合作学习法

小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、同桌探讨、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，加强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。

（四）自主探究法

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、摸索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别猛烈。〞在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。

（五）、“直观教学〞法

通过多媒体使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写〞的方法完成本节课的学习任务。“说〞自己所收集的资料，自己所感受的秋天。“读〞文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写〞通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。表达“以教师为主导，学生为主体，训练为主线〞的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

（一）情景导入，激发情感

1、看秋天的风景，用四字词语说。

[设计意图：利用多媒体展示的图片资料帮学生感受秋天丰收的景象和缤纷的色调，唤起学生心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下基础。]

2、听声音，你听到了什么？看到了什么？

[设计意图：从学生的生活实际入手，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作准备。]

（二）初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可多读几遍。

2、检查自学状况。

3、你知道了什么？

（三）品读想象，体会交流

品读1-3节，选择自己喜欢的一节，边读边展开想象，交流体会。

[设计意图：“说自己喜欢的声音〞这一发散性问题为学生创造了特性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在学生初步交流的基础上，教师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句具体形象化，既帮学生理解了诗句内容，又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，展开了更深层次的交流，丰富了诗歌的语言，使学生更恳切地感受秋天。在此基础上的齐读是学生情感的表达和升化。]

（四）仿写诗歌，积淀语言

1、师范读4、5小节，读后引述：秋的声音，还藏在哪里？

[设计意图：借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪儿，丰富学生对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做准备。小学生模仿能力强，教师勉励、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作能力。]

2、仿照1、2小节写诗。

3、学生诵读自己的作品。

（五）诵读回味，表现情感

配乐朗读全文

[设计意图：朗读升华感情，感受秋的声音的奇妙，感受秋的美好。]

听听声音说课课件篇三

《听听声音》是教科版科学课四年级（上）第五单元《声音》第一课时内容。教学中教师通过引导让同学认真去倾听、分辩不同物体发出的声音，让他们以关注的态度在充沛感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分，对声音的大小、高低、远近、方向加以区别和鉴别。以此培养同学的观测能力和分析概括能力、创新能力。本课为后面的《声音是怎样发生的》《声音是怎样传达的》等课时的探究活动做好充沛的知识准备。也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。为此我将本课的教学目标设计如下：

认知目标：听听固体、液体、气体发出的声音。

技能目标：分辩声音的变化、哪些是自然的、哪些是人造的。

情感目标：培养听好听的声音的兴趣。

教学重点：听听各种声音，并知道是由哪些物体发出的。

教学难点：分辩声音的变化。

教学准备：1、准备一些声音的录音。

2、收集能够发出声音的物体。

本课教学，从同学熟悉的、感兴趣的问题入手，在教学中努力表达新一轮基础教育课程改革的思想，以培养同学的科学素养为宗旨以培养同学探究式的学习方式为重点，强调让同学在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和试验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力和多方面的科学素养。

如今都在提倡教师在教学中要把教授同学学习知识转变为教授同学把握学习的方法，我们教给同学的知识终究有限的，只有在教知识的同时培养同学获取知识的能力，才干使他们受益无穷；因此我积极贯彻“教师为主导，同学为主体〞的原则，力求将同学的知识、能力、兴趣等因素融为一体，综合本课特点，我将采用以下教学方法。

1、利用身边的事物创设情境法。

2、用开放的教学法来引导学法的开放

3、重视课堂上师生的交往，为同学提供充分的探究时间和空间。

1、以探究为核心，让同学亲身经历活动的全过程。

2、发挥同学主动性，让同学有选择的进行开放式学习。

3、注意合作交流。

恰当的导入能激发同学的兴趣，为新课教学发明最正确的学习气氛。教学一开始，我就问同学：“刚刚我们的教室里还是很喧嚷的，现在怎么恬静下来了？你是怎么知道上课了？〞同学纷纷回复：“上课铃响了〞“那今天我来给同学们上课，大家欢迎吗？请表示一下〞，同学马上报以猛烈的掌声；我通过铃声、掌声、说话声很自然的把同学带入到了声音的世界中，很快提高了同学的兴趣，从而使同学发生了：我要去听听各种声音、我想去摸索声音微妙这样的愿望。

1、倾听周边的声音

课件演示：大街上喧嚣的声音

通过听，让同学说说自身听到了些什么声音，这些声音都是什么物体发出的？同学之间相互交流。然后提出新的问题：

“除去刚听到的声音，你平日还听到了哪些声音？〞

通过这一系列的听和说，同学已经能说出好多种声音：风声、雨声、雷声、流水声、走路声、敲打声等等，这时要注意适时对回复问题的同学进行赞扬，并和时的提出新的问题“能不能试着给方才说的声音分分类？哪些是自然界发出的声音，哪些是人活动时发出的声音？〞分小组进行探讨，同学们的热心一下高涨，纷纷发表自身的看法，很快就有小组举手要求汇报自身的探讨结果。在汇报中，我发现对于大局部熟悉的声音，同学们都能正确的进行分类，可是在对闹钟发出的“滴答、滴答〞声音，却引起了同学们的争议，一局部同学认为是闹钟发出的声音是自然界发出的声音，一局部认为闹钟发出的声音是人活动时发出的声音；见此情景我顺势召开了个小小的辩论会，让持不同看法的同学分别论述自身的理由，在辩论的过程中同学们逐渐明白了什么应当归为人活动发出的声音，什么应当归为自然界发出的声音。为了更进一步加深同学的区分能力和归类能力，我又和时的播放了一个考听力的课件，课件演示了不同的声音，以小组为单位把听到的声音写知名字，进行分类，然后与其他小组交流，既稳定了同学分类、区分能力，又培养了同学之间的合作能力。

2、听听固体、液体、气体发出的声音

在这一环节中，我主要让同学自身用不同的物体去制造声音，培养同学动手实践能力，结果同学发现，不管是固体、液体还是气体，都可以使它们发出声音。此时，我又抛出一个问题，“要是没有这些物体，那么会不会发生声音呢？〞问题一抛出，同学很自然的对物体与声音之间的关系进行了分析，在分析中明白了：声音是由物体发出的，没有物体就不会发生声音。

3、分辩声音的变化

这是本节课的一个难点问题，为了提高兴趣，顺利解决这一难点，我根据小同学的心里特点，设计了个闯关游戏，把分辩声音的方向变化、远近变化以和大小高低的不同变成了三关，让同学在闯关游戏中把握如何去分辩声音的变化。当我宣布：“下面我们来做个游戏好不好〞时，同学们欢呼雀跃起来，积极主动的去参与，展示出了昂扬的激情和兴趣。胜利的使本课的一个“难点〞变成了本课的一个“亮点〞同学因而顺利的把握了怎么去分辩声音的一些变化。“兴趣是最好的老师〞在这得到了充沛的表达。在闯第三关时，我倒了4杯不同量的水，先让同学去推测：是水多的音高还是水少的音高？在同学发表看法后，我没有确定也没有否定他们的看法，而是让他们也像我一样倒上4杯水，拿出我提前准备好的勺子去敲打杯口，验证自身的`推测是否正确。教师在此遵循了“知道也不告诉〞的原则，通过为同学创设情境，提供机遇“逼〞着同学自身去发现问题，寻觅解决问题的方法，从而充沛体验科学探究、科学发现的过程。

通过一段录象回味声音的微妙，欣赏一首同学爱好的歌曲，再次体会一下动人的声音，并引导同学去考虑这些美好的声音是怎么发生的，把课内的研究引向课外，为下一节课的学习奠定基础，也使同学的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。

课后我对这节课进行了反思，我认为有以下几个方面表达了课程改革的新理念：

我将本节课设计了主题贴近同学生活，活动资料也来源于生活。另外我关注同学，重视突出同学是科学学习的主体。特别是同学在研究固体、液体、气体会不会发出声音这个环节，我让同学使用自身收集到的物品进行试验。同学们都很大胆地进行试验，都想方设法地让这些物品发出声音，在试验的过程中同学们都很投入，小组之间的探讨也很猛烈。通过试验，使同学学会自主学习以和在自主学习中体验和感悟到：固体、液体、气体是可以发出声音的。也让同学把握了通过试验去发现自然界微妙的身手。

科学课，大多以探究活动为主，同学只有亲历了探究的过程，才干真正领悟、感受到所学的科学知识。基于这一点，在分辩声音的变化这一环节，我设计了3个小游戏，以这些小游戏来感知声音在方向、远近、大小、高低的变化。通过这一个个的探究活动，同学们获得了对声音知识更深的了解。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了同学的科学素养。

新课程理念指出：科学是一门开放的过程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要跳出教材用教材，把教材变得更丰厚些，让同学综合性地学习科学。

虽说这节课是比较胜利的一节课，但我回想了一下这两年对新教材的教学，发现还存在着不少的误区：

新课程规范指出：“同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心〞。我们不能对同学提出的众多问题敷衍了事，但是，这也并不意味同学提出的问题都有必要在课堂内进行研究，首先应当确定哪些问题是值得研究的，哪些问题是不宜研究的。同学是未成年人，对科学知识的了解还有欠缺，对自身的把握也不很确凿。因此，教师不能一味的顺从同学，教师要擅长在同学提出的众多问题中精选有价值的问题进行研究。

我们教师在教学中只是关注了合作学习的形式──以小组为单位，而没有真正发挥好群体的聪慧，没有起到合作学习的效果，外表看起来很喧嚷，却没有深度。因此，我们在教学过程中，不应只局限于同学是否按小组形式坐在一起，应进一步关注小朋友们坐在一起在干什么，干的怎么样的问题。要谨记：我们不能只重视了形式却丢掉了内涵。

总之，导致这些现象的主要原因是由于对新课程规范的把握还不深入，对新理念的理解还停留在外表、模仿的阶段。要想走出这些误区，就必需深入钻研新课程规范、真正理解新课程规范。

听听声音说课课件篇四

1.教材内容：人教版新课标小学语文第五册第三单元第十二课《听听，秋的声音》。

2.教材简析：

本课是一首现代诗，是略读课文。抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，称赞了秋天。

拿到教材后，老师把握编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体会秋天独特的风情。诗歌语言精练幽美，富有韵味。

3.设计理念

新课程标准指出:语文教学要重视语言的积累、感悟和运用，重视基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。

根据本单元的训练项目，依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标及重点、难点：

4.教学目标：

1）．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2）．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3）．仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教学难点是：体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。

秋天，对广东的孩子来说是不太明显的，所以就要激发学生受及相关资料的积极性。三年级的孩子有丰富的想象能力，所以，让学生在在合作中探究，在想像中创新，在朗读中悟情，在感悟中积累，关注动态生成的课堂，以学定教，顺学而导，就成了这堂课的设计依据。学生初次接触现代诗，教学的重点和关键都落在了朗读上，要树立“朗读第一位〞的教学观，老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。生本班的孩子，认知能力和语言组织能力是比较强的，比较喜欢阅读，喜欢讲自己的所思、所得与大家交流、共享，所以，这节课他们应当会给我们一个惊喜。

（一）、情境创设法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。〞教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。

（二）、朗读感悟法

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。〞本文文字幽美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

（三）、合作学习法

小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、小组探讨、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，加强合作意识，并培养学生动手、动脑、动力口的能力，培养创新意识。

（四）、自主探究法

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、摸索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别猛烈。〞在让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、摘录汇报等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。

（五）、“直观教学〞法

通过投影、录音的协同使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

与教法相适应，学生可采用“说一说，读一读，写一写〞的方法完成本节课的学习任务。“说〞自己所收集的资料，自己所感受的秋天。“读〞文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写〞通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。表达“以教师为主导，学生为主体，训练为主线〞的原则。在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

一、展示资料（创设秋天的情境）

老师展示课件，学生看图说课前收集的与秋天相关的词、句、古诗或文章。

（这样是讲课外所得引入课堂，使课内、外相结合。）

二、欣赏朗读，感受诗情。

1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、检查生字的认读（做游戏）

3、老师范读（配乐、课件展示）

4、小组内自读

5、感知内容：师：你在诗中听到了哪些声音？

生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。

6．选读。

[教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。]

师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢?

师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。

学生相互交流感受。

师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？

指名读后组织其他学生自由评议。

7、想像说话

出示秋景图片及句子：

大树抖抖手臂，“刷刷〞，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______〞

学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。（提醒学生注意表情和动作）

[朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。]

8、美读。

过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……

秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！

老师播放音乐，学生配音试读。

师：谁有自信能读出秋天的美好。

指名朗读，学生大胆展示。

师：让我们一起来感受秋的美好吧！

全班配乐朗读

9、[通过多种形式的读,学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙,体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。

三、感受秋天

听听，走进秋，走进这开阔的音乐厅，你好好地去感受秋天

（学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用

听听，秋的声音……

看看，秋的美景……

闻闻，秋的味道……

这样方式来说。）

四、四人小组合作，写诗，合成一首

展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。（引导孩子认真去观测秋天、感受秋天。现学现用，在阅读感悟文本中学习它的表达方式。）

板书：

12听听，秋的声音

听听，秋的声音……

看看，秋的色调……

闻闻，秋的味道……

听听声音说课课件篇五

各位领导、各位老师大家好！

我今天说课的内容是《听听，秋的声音》一课。现在分四个版块进行说课：

《听听，秋的声音》一课是九年义务教育小学语文第三单元的一首现代诗，是略读课文。抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，称赞了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体会秋天独特的风情。诗歌语言精练幽美，富有韵味。学生初步接触诗歌，主要目的是通过学生的学习，使他们走进诗的世界，感受诗的美，进一步提高学生的语文素养。

根据《大纲》对小学三年级的教学目标，结合本课的教材特点，针对三年级学生的实际，以及教学目标必需具有可操作性，易检测的要求，本课时的教学目标定为以下几个方面：

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

边读边想，从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。能交流体会，学写诗歌。

学写诗歌

一课时

1．各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音带。

2．配套的课文朗读磁带。

3．旋律幽美的轻音乐磁带。

在本组教学中，同学们已经学过《风筝》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的无穷乐趣。上课伊始，老师再次带领学生欣赏了幽美乐曲《秋之声》，走入秋天的美好境界。今后，老师提出一起去听听秋的声音，大家更是兴趣盎然。

教法：本课的教案设计着力表达“以听促讲，以讲促读〞的教学特色，重视教给学生学会读懂诗歌的学习方法。通过静听各种声音，调动学生说的欲望。

学法：三年级学生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教学时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用幻灯、录音等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与教学，提高教学效率。

（一）游戏导入，展开想象

1．游戏导入：同学们，自然界中有大量美好的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

2．展开想象：听着这些美好的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

3．有一位诗人在秋天里听到大量美好的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗

？（揭题读题）

（二）初读课文，整体感知

1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2．自读课文，要求读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。

（三）品读想象，体会交流

1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。

4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。

5．加动作读自己喜欢的一节。

（四）仿写诗歌，积淀语言

1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。

2．读后引述：听听，秋的声音还有大量大量，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

3．播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

4．学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5．选派代表诵读，给学生配上音乐。

（五）品读体会，升华情感

1．指名诵读最终一节。

2．交流：从这一节你感受到了什么？

3．带着这种情感齐读最终一节。

（六）诵读回味，表现情感

1．有感情地朗读这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。

2．有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。

（七）作业：自编一首诗。

好的板书设计是文章的脉络，它明了地展示了课文的主要内容，是课文的精华。

听听声音说课课件篇六

《听听，秋的声音》是部编版小学语文三年级上册第7课的课文，是一首现代诗，也是一篇略读课文。以大自然中秋的声音为视角，通过充满童趣、富有想象的诗歌语言，称赞了美好的秋天。全文分“言传的声音〞“意会的声音〞两部分来描写。黄叶、蟋蟀、大雁、田野是大自然中发出声音的物象，道别、道别、叮咛、歌