开展数字化上线培训总结报告

第第页开展数字化上线培训总结报告

20**年7月18号至7月23号我参与了**省职业学校信息化教学技能培训班，每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我认识到信息技术的综合运用不应只停留在课件的制作上，感受到做为一名合格的老师，应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中。

与全省同行们的沟通更是开阔了我的视野，找到了自己的不足。可以说这样五天的培训对于我来说是一次难得的机会，来得实时，来得实在，我觉得受益匪浅，深受启迪。

1、提升视野，感受到信息化教学的魅力

随着教育信息化的进展，信息技术以前所未有的速度进入课堂，越来越多的学校管理者要求老师不断学习新的知识和技能，特别是通过变革学习方式，以促进学习者进展适应信息时代所需的知识、技能和素养，并逐步探究新型信息化教学模式，以适应这种新的改变和挑战。

开班仪式上，省职教所马所长除了给我们明确了组织此次培训班的目的和要求，他说"这次的培训不能像温水煮青蛙，而是盼望能给我们大家一个刺激'。

我在听完了刘大君等老师的成果演示后，我想马所长的目的是达到了。那些优秀的作品提升了我的视野，感觉到先进的多媒体应用在教学上的巨大魅力，我向往将来教育信息化时代的到来，更激发了我深入钻研信息技术的信心和决心。以前我以为信息化技术只是做做课件，甚至认为信息化是计算机老师的事，在听了钱东东院长的一席话后，我了解了信息化是个内涵丰富的领域，它不仅仅是计算机老师的事，它应当是每个老师要去努力的方向，利用信息技术服务于教学，达到资源网络化、学习自主化、活动帮助化、情景虚拟化、媒体数字化。

2、更新观念，体验信息技术支持下的知识创新教学

培训的第二天，张义兵老师给我做了《信息技术支持下的知识创新教学》讲座，他给我们提出了职业教育需要创新教育的观念。他以知识论坛为例给我们介绍了创新知识教学，知识论坛是以观点为中心的，而传统的建构主义那么是以活动为中心的。传统教学重在传授，以教材、老师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视同学充分的思维过程，使教学过程难以成为创新技能的培育过程。

传统教学重阅历、轻创新，老师凭阅历教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和同学的学进行反思、讨论、创新。传统教学还具有封闭性，缺少师生之间的沟通与合作的机会。教学创新所要表达的就是要变传授式教学为讨论性教学，变阅历教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学，要充分表达同学的主体地位。

计算机多媒体技术作为教学的一项帮助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清晰的问题直观、形象地呈现给同学，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给同学，可以引起同学的学习爱好；通过某些问题的设置，可以培育同学对教学过程的参加意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节省时间。假如没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显着是跟不上现代化教学的要求的，掌控肯定的计算机多媒体技术，提高自己的信息化教育水平对老师来说势在必行。可以说每一天的培训都使我在观念上有一个更新。

3、网络学习，将来教育进展的方向

在这几天的培训中，几位专家都提到了网络学习，这一点我颇有感想，网络学习这样一种新型的学习形式，有他不可替代的特点，将是将来教育进展的方向。网络学习在降低成本的同时保证质量，经济进展状况可以促进教育的进展，影响教育的规模，一般地，教育受经济的影响是从二个方面开展的。一是从教育设施上，教育技术和设施的改良，提高了教育的效益。

二是从教育的规模上，麦克风和音响可以让几百人聚集在一起上课。但是，这种教育模式实践证明是不可取的.。网络学习可看做是一种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式，劳动力因素〔老师〕被网络所替代，并不意味着老师作用是多余的，相反，作为指导者的老师或设备维护者，其作用也在逐步提升。

网络学习可以自我决断学习时间和地点，这种学习方式下是适应了成人的特点，它为学员节约了许多时间。比如，我们现在的培训就可以通过网上课件自由回家抽时间进行网络学习。

网络学习还可以按需学习，网络学习的特点是同学能依据自身进展需要进行选择性地学习。网络学习还有一个特点是每个同学能与优秀老师开展互动。

4、良好的信息素养，老师需要具备。

在此次培训中，有位专家给我们介绍了国外的信息化技术案例，让我看到了信息化环境下的教育教学新模式。最末一个讲座上陆经理为我们介绍了教学设计开发工具，我这软件对于我们进行信息化教学都有很大的援助。

作为一名教育工，我感受到教育教学工作的艰难。信息素养是终生学习者具有的特征，在信息社会，一名高素养的老师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌控现代化的教学方法和教学手段，娴熟运用信息工具〔网络、电脑〕对信息资源进行有效的收集、组织、运用；通过网络与同学家长或监护人进行沟通，在潜移默化的教育环境中培育同学的信息意识。这些素养的养成就要求老师不断地学习，才能满意现代化教学的需要；才能成为一名满意现代教学需要的高素养的老师。

5、不同地域同行的沟通，了解了自身的优势和不足

这次的培训不仅仅为我们提供了很好的学习信息化教学技能的机会，也为我们提供了与全省同行沟通争论的机会。在沟通中我看到了我校在教育教学中的优势，比如我校的实训试验条件较好，校领导比较重视老师的专业成长。同时也发觉了各地的差异和我校的不足。

本次信息技术培训虽然只有短短五天的时间，但是通过这五天听报告，团队合作争论信息化教学设计，上网沟通感悟或每天写心得，使我对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的"多媒体可有可无'的落后思想，而要积极采纳信息技术与我所教的学科进行整合，相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。这次培训是我信息化教学的一个新的开始，培训给我的更多的是一种理念，在今后的教学中，我还要去学习给你更多的信息化教育技术，用信息化技术来服务我的教学，提升我的教育教学质量。

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通过主任播放的几段小视频，老师们特别直观的感受到了这种近乎一对一的数字化课堂教学模式的突出优点。比如说，当堂练习时，同学用5到10分钟的时间完成老师布置在平台上的作业，老师通过软件实时获得全班作业状况，包括错题内容、哪些同学答错，它能够做到"即时反馈，自主提升'，老师还可以通过"一对一'方式在网络上实时与同学沟通，而同学也能通过电脑的反馈获得自己的答题信息，并实时反思进行纠错，同时还能进行同类题的强化练习。这样不仅有利于老师布置分层作业，以减轻同学学习负担，还极大的调动了孩子们的学习爱好，有利于进一步激发了他们学习的热忱。

以数字化学习为核心的信息技术与课程的整合，不同于传统的.学习方式，具有如下鲜亮的特点：

①学习是以同学为中心的，学习是性格化，能满意个体需要的；

②学习是以问题或主题为中心的；

③学习过程是进行通讯沟通的，学习者之间是协商的、合作的；

④学习是具有制造性和再生性的；

⑤学习是可以随时随地终身的。

1、数字化学习要素

数字化学习具有三个要素。

一是数字化的学习环境，也就是所谓信息技术学习环境。它经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。它包括设施、资源、平台、通讯和工具。

二是数字化学习资源。它是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CDROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线争论、数据文件以及数据库等等。数字化学习资源是数字化学习的关键，它可以通过老师开发、同学创作、市场购买以及网络下载等方式猎取。数字化学习资源具有切合实际、即时可信；可用于多层次探究；可操纵处理；富有制造性等特点。

三是数字化学习方式。利用数字化平台和数字化资源，老师、同学之间开展协商争论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发觉知识、制造知识以及展示知识的方式进行学习，具有资源利用、自主发觉、协商合作和实践制造几种途径。

2、特点编辑

数字化学习转变了学习的时空观念。数字化学习资源的全球共享，虚拟课堂、虚拟学校的涌现，现代远程教育的兴起，使学习不局限在学校、家庭中，人们可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学校里学习。从时间上说，只通过一段时间的集中学习不能获得够一辈子享用的知识技能。人类将从接受一次性教育向终身学习转变。所以，数字化学习要求学习者具有终身学习的立场和技能。信息时代，个体的学习将是终身的，个体的终身学习是指学习者依据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。当然，这要求教育需要进行深刻的变革，即教育的内涵和功能、培育目标、内容和途径要转向为人们终身学习提供条件。

同时，数字化学习要求学习者具有良好的信息素养。只有培育同学具备良好的信息素养，才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构。信息素养也是终身学习者具有的主要特征。我认为，信息素养包含着三个基本点：信息技术基本知识和应用技能，指利用信息技术进行信息猎取、加工处理以及呈现沟通的技能；对信息内容的分析、批判与理解技能，即对信息的检索策略、对所要利用的信息源、对所获得的信息内容都能进行逐一的评估，在接受信息之前，会仔细思索信息的有效性、信息陈述的精确性，识别信息推理中的规律冲突或谬误，确定论点的充分性；能依据社会需求，整合信息、制造信息以及利用信息，融入到信息社会的立场和技能，指信息运用者要具有剧烈的社会责任心、具有与他人良好合作共事精神，把信息的整合和制造力作为推动社会进步的能量。

开展数字化上线培训总结报告

数字化教学简约的说就是指在教学中充分应用和发挥现代数字教学载体的作用，利用多媒体设备和课堂教学软件来开展教学。数字化教学并不是指现代化数字技术在课堂教学中的形式上的简约套用，而是从根本上利用数字教学载体，改革教学思路，重新设计教学模式，通过数字化教学进一步提高同学的学习爱好与动手技能。

首先，数字化教学要打破传统教学的思想

依据课程的教学内容，知识要点对课程进行重新设计，采纳适当的数字教学载体开展教学，把数字化教学与课程紧密的结合起来。把几个相关的知识点结合在一起，形成新的模块，以一个数字教学载体呈现出来，既有利于同学的直观认识，也有利于教学内容的开展，既将数字教学融入课程，也提高了教学效果。

其次，数字教学要充分利用现代化的信息技术

在课堂教学中，要充分利用多媒体数字技术。在课件预备中，充分运用视频，动画，声音等多媒体信息，丰富教学内容，活跃课堂气氛。在教学过程中充分利用教学软件，并能利用数字技术开发系列课件，开发教学软件等。

再次，在课外充分利用网络资源

利用网络平台开展网络教学，实现资源共享，加强与同学的沟通沟通。还可以充分利用先进的信息化技术，把例如博客，微薄等载体作为沟通平台，充分运用智能移动终端，促进同学的学习。数字化教学与传统教学比较，最本质的区分就是转变了同学的学习方式。

在传统教学模式中，一贯都是老师讲，同学听，老师问，同学答，同学处在一种被动学习的状态中，而在数字的教学中，同学才是教学的主体，同学主动学习才是最好的教学模式。在数字化教学中，多媒体信息的引入，使同学对问题有了径直的