小学语文-《爬天都峰》教学设计学情分析教材分析课后反思

《爬天都峰》教学设计一、教学目标（一）会认“级、链”等6个生字，会写“颤、攀”等9个生字。正确读写“石级铁链攀着照相笑呵呵上面哩发颤猴子纪念鲫鱼背”等词语；掌握多音字“相”在语句中的正确读音；理解“终于”、“汲取”等词语在句子中的意思。（二）正确、流利、有感情地朗读课文。按照事情发展的顺序，梳理文章主要内容。联系上下文，抓住人物对话，体会人物的心理变化。（三）理清文章脉络，抓住重点词理解课文，了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困难，勇登峰顶的过程。学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。（四）正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气。二、教学重难点通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把小姑娘和老爷爷爬山决心写清楚的。三、教学方法合作学习、诵读、交流、自主探究。四、教学准备（一）教师准备：搜集有关黄山及天都峰的视频、照片以及相关材料制作多媒体课件。（二）学生准备：提前预习课文。五、教学过程（一）导入：师：孩子们，大家好！准备好了吗？你们有过爬山的体验吗？生答。师：会当凌绝顶，一览众山小。当你克服困难，攀登到峰顶，站在高处俯瞰整个世界时，相信你也会发出和唐代著名诗人杜甫，一样的感慨！你们想试一试爬上这巍峨的天都峰吗？有一位小姑娘和大家一般年纪，她也来爬天都峰了。她爬上去了吗？让我们一起到课文中寻找答案吧！（二）整体感知，学习字词1、师：自读课文，熟悉字词。勾画出不认识的字。根据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。2、指导识字：课件出示生字新词，生试读，师生正音。上面哩、石级、铁链、发颤、攀着、猴子、照相、纪念、辫子、笑呵呵、鲫鱼背3、巩固字词：不同方式读词语。4、识记生字：级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫、呵生：有温馨小提示，哪些生字需要注意请提醒同学们。5、重点指导书写：颤6、多音字讲解：相7、区分：辫辩辨瓣通过组词以及小口诀的方式来学着区分。组词：辫：辫子、发辫辩：辩论、争辩辨：辨认、分辨瓣：豆瓣、花瓣小口诀：花瓣落了结大瓜，丝带来把小辫扎，能言善语把理辩，竖撇巧将分辨搭。学习课文师：1、本文主要讲了什么事？假日里，我和爸爸爬天都峰，遇到一位老爷爷，我们互相鼓励一起登上了峰顶的事。2、天都峰给你留下怎样的印象？生：高陡3、小姑娘又给你留下怎样的印象？生：爬山前：犹豫不决后信心满满爬山过程中：勇敢攀登，战胜困难爬上峰顶:激动兴奋，汲取力量4、学天都峰的高和陡师：阅读第二自然段，哪里体现了天都峰高的特点，找相关词语、句子读一读。生：第一二句。师：天都峰有多高？出示资料卡，男生读。对比胶州少海风景区的孔子像，加深理解。天都峰的海拔相当于整整72尊孔子像的高度。想象天都峰的高。读中感受天都峰的高。师：天都峰的陡。生关注“笔陡”。师：“笔陡”的意思是形容陡峭险峻，拆字组词法识记词语意思。5、师：想象一下，你现在也像小姑娘一样，站在又高又陡的天都峰下，会是怎样的心情？生：可能也会觉得危险、犹豫不决。师：带着自己的感受再读。6、学习第3-5自然段。师：正在小姑娘犹豫不决时遇到了谁？生：老爷爷师：这是一位怎样的老爷爷？圈画关键词句。生：白发苍苍比我爷爷年纪很大师：老爷爷一把年纪都来爬天都峰了，从中你感受出他又怎样的精神？生：勇敢攀登，不怕困难。师：小姑娘看到这么大年纪的老爷爷也来爬天都峰了。这会给她怎样触动：生：感受到老爷爷的精神，自己也应该努力攀爬，不应该害怕。师：就这样，他们终于下定决心去爬天都峰了。请同学们带着自己的感受，再读一读这一部分。研读爬天都峰的过程（6至7自然段），讨论思考问题。7、师：老爷爷和小作者已经从对方身上受到了鼓舞，他们向天都峰爬去。请大家读读“我”爬向峰顶的过程，看看“我”是怎么爬的呢？出示红字：我（）向峰顶爬去。一会儿（）上，一会儿（）向上爬,像小猴子一个样……师：从这些动作中你体会出什么？“奋力”、“攀着铁链”、“手脚并用”。对照在平地上走路的简单，体会他们登山的艰难和奋力攀登的精神。8、对比句子，体会“终于”的表达效果：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。生：第二组表达效果更好。体现了他们爬山的艰难，也体现了他们不怕困难、勇于攀登的精神。9、带感受读。10、学法总结：初读理解文意抓关键词谈体会再读品悟情感11、研读爬上天都峰之后（8至10自然段），小组合作学习。思考问题：（1）为何在鲫鱼背前拍照呢？（2）你从小姑娘和老爷爷的第二次对话中，收获了什么？（3）联系上下文理解“汲取”的意思请小组代表上台交流。老师补充分享：（1）为什么会在鲫鱼背前拍照呢？师：这里非常凶险，两侧多是悬崖峭壁。拍照具有纪念意义。（2）登上天都峰以后，“我”和“老爷爷”为什么要互相道谢？请分角色，读“我”和“老爷爷”的对话，注意标点符号，揣摩人物情感。（3）仔细读读“爸爸”的话，“汲取”是什么意思？讨论一下，它告诉我们什么？生：吸取的意思。师：想想他们是怎样从别人身上汲取力量的？在人与人相处的过程中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。（三）总结全文，传承精神同学们，本文主要写了“我”在爬天都峰时，和一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，不断从对方身上汲取力量，一起登上天都峰的事。老师相信你们要想获得成功，首先要有个人的奋斗和努力，还要能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。同学们，老师希望大家能克服的不仅是爬山这种有形的困难，在面对生活中那些无形的困难时，也不要逃避，而是要正视、比学会从他人身上汲取力量。（四）板书设计爬山前——犹豫、畏惧、没有信心爬天都峰爬山时——相互鼓励、奋勇攀登爬上峰顶——激动兴奋、感悟汲取力（五）作业1、你有过爬山的经历吗？试着按照事情发展顺序写一篇小练笔。2、积累有关战胜困难的名人名言。任选一项完成。《爬天都峰》学情分析本单元的习作重点是培养学生能够按照一定的顺序把事情写清楚。并能抓住主要内容进行设计。学生通过多多地读文章，能够从中学会一些和手法。四年级的学生，这是进入中年级的第二年。首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。需要明确以下几点：重点：理解我“登天都峰”前后的思想变化。读懂课文结尾的一段话。难点：理解我“登天都峰”前后的思想变化。读懂课文结尾的一段话。创新点：你明白了什么道理？你会从课文中汲取一些什么力量吗？德育点：面对着登天都峰的困难。小女孩和老人是怎样做的？空白点：你想象一下，他们到天都峰后照像的姿势是什么样子的。你想象一下，老爷爷和小姑娘看到对方也爬天都峰，心里是怎样想的呢？适时引导小女孩和老爷爷就要开始登天都峰了，学生如何从课文中，从体验中感受他们给对方力量的过程。学生联系自己的实际，对老人和小女孩进行鼓励。在鼓励的过程中学会鼓励别人，同时给自己注入信心。《爬天都峰》效果分析一、针对课题提问，培养学生问题意识。“学起于思，思源于疑”实践证明，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。学生很乐意提问，并且一般问题都能在当时解决，这不仅鼓励了爱提问题的同学，更激励其他同学课前认真预习。重点问题是“他们是怎么爬上天都峰的”，梳理出这个问题，作为重点进行学习讨论。以学生问题定教学重点，大大提高了学生参与教学的积极性。二、是运用多读多想，读通课文的方法，培养学生良好的读书习惯。突出了本单元训练重点。如第二自然段教学，通过多种读书方式，教学生抓住重点词句，边读边想象，从中体会到什么，有什么感受，再用画一画，评一评，读一读的方法，一步一步引导感悟。对“小妹妹是怎样爬上天都峰的”，启发学生紧紧抓住重点词语进行理解——从抽象的“奋力”，到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”，再到“终于”包含的艰辛与喜悦，有词句意思的理解与指导，有读的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达。课文没有直接、明显地写老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞，下决心爬上天都峰的，对他为什么也能爬上天都峰的理解难以具体。这一环节教学，我采用静心读书、独立想象、自由练说、表演读等方式，借助前面学习的方法和认识基础，启发学生联系天都峰的特点、老爷爷的年纪和话语来合理想象，既扩展了学生思维的空间，具体理解了老爷爷的话的内涵，顺利解答了问题，又较好展现了启发想象这一“放”的教学环节，落实了学生创造思维能力培养，发展了语言。但是由于我在课堂上过分投入，没仔细看时间，因此有拖堂现象。再加上录课的时间选择在了一节课中间录制，所以外界有噪音干扰，后来整理录制视频资料的时候才发现，有些遗憾。《爬天都峰》教材分析这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”评测练习《爬天都峰》一、找出下列下列词语中的错别字并改正过来：中于（）云采（）辨子（）白发仓仓（）二、给下列加点字选择正确的读音:天都峰(dūdōu)石级（jījí）似乎(sìshì)发颤(chànzhàn)攀着(bānpān)鲫鱼(jǐjì)三、阅读下文，回答问题：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！这一段主要描写了_____________________。带着自己的感情来朗读,应读出天都峰的_____________________________,读出“我”____________________________的心理。《爬天都峰》课后反思教学本课，要使学生通过对“我”爬山过程语言描述、动作模拟，体会爬山的艰难，感悟人物在困难面前表现出来的战胜困难的勇气和决心，又要学习在生活中善于相互学习，相互鼓励，共同进步的道理。本课的自然段较多，教学时，先引导学生按照事情的发展，即爬山前——爬山中——爬山后来理清课文的结构，再以自然段呈现，让学生逐步理解、学会大“段”的划分。让孩子们在爬山的过程中理解小姑娘和老爷爷之间的相互鼓励、相互敬佩之情，是一个比较难讲的地方，可以用演一演的方法，让孩子们设身处地为故事中的人物思考。而分角色朗读，能使学生根据人物语言、语气，模拟神态，来体会人物的内心世界，教学时宜恰当运用。课标分析《爬天都峰》《爬天都峰》是部编版小学语文四年级上册第五单元的第二课。本单元的语文要素是“我手写我心，彩笔绘生活”。而本篇课文是按事情发展的顺序写的，主要讲了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文是根据大纲“加强综合、突出重点、注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”精神选编的。教材安排了“多读多想，读通课文”、“重视语言的积累”、“理解重点词句”三个重点训练内容。《爬天都峰》是重点训练“多读多想”。这是一篇精读课文。讲暑假里，