小学语文-少年中国说（节选）教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、检查读书，学生接力读文1.请三位同学接力读课文，其他给予评价。2.提出课堂学习目标读这篇文章仅仅读得正确流利够吗？在课后练习题第一题就指出“正确流利朗读课文，做到连贯而有气势。并背诵课文。”聚焦目标：体会作者思想情感，带着感情读，读出气势，背诵。二、聚焦最后一段1.体会作者的思想情感要从字里行间去领悟。课文中有一个自然段直接抒发了作者强烈的情感。（最后一段）2让学生一起读。3.理解“哉”的意思，再次饱满而又激情的朗读。4.研读最后一段，说说自己的发现（预设：①为什么说中国是少年中国？②为什么前面是“少年中国”后面却是“中国少年”？③为什么要抒发这样的感情？……）师：古人云“为学患无疑，疑则有进”是说：读书做学问就怕发现不了问题,只有带着问题学习才能进步。以上是三位同学提出的问题，我们就先看一看“少年中国”，课文当中有一个自然段就具体描写了少年中国的形象。看看是哪个自然段？生：第2自然段梁启超心目中的少年中国究竟是什么样子的？课文的哪一段给我们具体地描绘出来了？三、重点学习第二自然段师：这一段是这篇课文的重点和难点所在，难在何处？难在字词读音，难在朗读，难在体会作者写法与情感的表达。所以我们要充分地读，认真地读。要求同学们在课堂上至少读三遍。（一）三读1.第一遍，自由读，把文段读通读顺。2.第二遍，请默读，想想作者用哪些事物来赞美少年中国？用笔把它们圈出。3.第三遍，自由地大声朗读，一边读一边想象画面，用自己的语言等将画面描述出来。（二）反馈①作者用哪些事物来赞美少年中国？②你们的脑海中浮现了怎样的画面？让生畅所欲言，喜欢哪句说哪句，教师随机进行指导。【随机指导朗读】红日初升，光芒万丈，要读得慢一些悠长一些；黄河之水浩浩荡荡，请将声音读得稍大些，读出气势；鳞爪飞扬的潜龙请读得灵动一些，这几种动物都是凶猛的，可千万别软绵绵地读，否则就变成小绵羊了；【画面描述预设】一轮红日刚刚升起，道路充满霞光；黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡；潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬；小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬；奇花刚开始孕起蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮；干将宝剑新磨出，闪射出耀眼的光芒。师：在梁启超的笔下，他把少年中国描绘成初升的红日、描绘成奔腾的黄河、描绘成威武的潜龙、乳虎、鹰隼，描绘成了奇花、干将。我们试试有气势的读读这几句话，边读边浮现出这无比壮美的画面。【画面描述预测】师：后面还有三句，一起读读后三句话，说说看读完之后你的眼前又看到了少年中国怎样的形象（仿佛又看到了什么）？（顶天立地）哪一句说出了中国的土地特别大？（横有八荒）“纵有千古”又说出来少年中国怎样的特点？（历史悠久）“前途似海，来日方长”又表达了什么？（少年中国未来可期，前途无量）小结：我们的中国不是老大帝国，而是充满希望的少年中国，这是梁启超心中的理想，更是中国四万万同胞的共同期待。让我们带着对少年中国的无限赞美与期待一起有感情地朗读。（三）发现读着读着有没有新的发现？我们换一种形式呈现出来。（以古诗的形式呈现)【预设】①前面的四字词语是比喻的事物，后面的四字词语是形容前面的事物，一一对应；（师生合作读）②最后一个字都压“ang”韵。（读最后一个字）让文章朗朗上口，富有音韵，更能读出气势。③另外，句子与句子之间是对偶的，“红日初升—河出伏流；潜龙腾渊—乳虎啸谷—鹰隼试翼；奇花初胎—干将发硎”结构非常整齐。（齐读，体会押韵及对偶）同学们读的真好，其实这篇文章也得到了很多文人志士的赞赏。我们伟大的毛主席说梁启超的《少年中国说》感情奔放、痛快淋漓。清代诗人黄遵县也说过，梁启超《少年中国说》惊心动魄、一字千金。那我们就感情奔放、惊心动魄的再读一遍。总结背诵方法：我们在理解的基础上去记忆，在记忆的过程中加深理解，这是背诵课文的好办法。四、学习第一自然段1.读的真好，同学们这么美好的中国是不是靠我们的想象就能实现？文中有一句话直接告诉了我们答案。“故今日之责任，不在他人，而全在我少年！”2.中国少年应该肩负怎样的责任，请接着读——（齐读第一段）3.从老师标出的红色字体中，你有什么发现？（层层递进教师引导学生具体描述）我们脑海里过一遍这些词语。（按顺序背诵词语）4、出示填空、尝试背诵。所以梁启超发出这样的呼唤：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”5.在上课之前，同学们提出了几个问题，课文学到这里，老师来检查下，看看这些问题都学会了吗？“少年中国”就是指梁启超心目中的中国，期待中的中国。“中国少年”就是指少年。“少年中国”与“中国少年”之间有什么联系。（中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强；同样强大富饶的中国为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强所以少年强。）为什么会抒发这样的情感。（联系当时的社会背景）五整体感悟，感情升华播放视频全班配乐朗诵，感情升华。课文诉说了中国人的强国梦想，千百年来，在强国梦想的激励下，涌现出大量的优秀人物，梁启超用《少年中国说》告诫世人，“少年之责任，不在他人，而全在我少年”。今年春节，一场突如其来的疫情，扰乱了我们每个人的生活，疫情期间，我们中国涌现了很多的英雄人物，它们是最美的逆行者。作为我们少年，应当承担什么责任。（学生自由表达）结课：相信大家已经热血澎湃了，请记住“少年强则国强”，让我们接受时代的检验，为建设富强民主文明的现代化国家贡献力量！六、课后延伸、作业练习以“我为祖国做贡献”写一段话。学情分析五年级的学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，所以让学生借助注释和资料大致理解文意大致可以做到。但课文中出现的象征手法，以及少年中国于中国少年之间的辩证关系，对于学生来说是比较难理解的，因此引导学生结合课文插图想象画面情景，联系全文合作探究，体会少年中国的灿烂前程，理解少年中国于中国少年是相辅相成的关系。效果分析《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力。我执教的第二课时，把目标定为“读得有气势，背诵课文“，围绕这条主线，我把课文的浅显的写作方法及体会作者思想情感贯穿进去，应该来说取得了预期的课堂效果。我们定课时目标不要过细过多，定一个总体目标，定不超过三个的具体目标，一节课就已经很饱和了，千万不要眉毛胡子一把抓，否则就会蜻蜓点水效果平平。第二自然段是教学重点和难点，教学时要以这一段为重点学习段落，要花力气去设计。于是又多次去看去解读，这时再去网上搜索资料，弹出来的文本解读很多，也很有深度，其中关于第二段的教学，很多教学参考都谈到了象征的比喻意义。如“红日初升”象征少年中国前途一片光明；“河出伏流”象征少年中国发展不可限量；“潜龙腾渊、乳虎啸谷、鹰隼试翼“象征少年中国英姿勃发；“奇花初胎”象征少年中国壮丽前景；“干将发硎”象征少年中国的刚劲与作为……解析很到位，但我在犹豫，这样生动的象征意义要不要解析给五年级的孩子听？于是，我立刻想象到课堂的画面：一问一答式的引导，小学生要从形象具体跳跃到抽象，必然是吃力的，课堂上少不了着急的“填鸭”，这是我最不想看到的。回顾课程标准及新教材的教学建议，小学生对于作品深层次的赏析是不作要求的，刚才的象征意义解读放在初中阶段刚刚好。所以，我果断舍弃，从学生学情出发，目标定位：体会作者的情感，有感情地读，读出气势；背诵课文。“爱国情怀”贯穿始终，这才是重点。备课过程中，我想得最多的是课堂的环节设计对于学生会有哪些方面的成长与提高？于是，引导式、启发式教学是我着力体现的。我在课堂里用得频率最多的一个词就是“发现”，“请说说你有什么发现？”让学生沉下心来发现文字文段背后的秘密是一件很有趣且意义的事情。于是在一次次发现中，学生能够体会到学习的挑战，激发学习的欲望，进而促进学生阅读思维的形成。“提问”与“发现”相得益彰，在语文阅读课的课堂上引领孩子与文本对话、与作者对话，用思维的方式去学习，孩子一定是有收获的。着手备课，我一定会像写作文一样先列提纲及梳理教学板块，这个单元的习作训练要素是“学习列提纲，分段叙述”，学生习作尚且如此，那我们的课堂不也可以这样吗？其实我们设计课堂也应如此。我把课堂分成三个板块：板块一：聚焦第二段，突破理解朗读难点。板块二：联系第一段，明确少年中国与中国少年的联系。板块三：感情升华，燃起爱国情感。全文以最后一段作为辐射全篇的纽带，以感情朗读及熟读成诵作为检验手段教材分析《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。课文第1自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年；第2自然段运用了象征等手法,描绘了少年中国的光辉前程；第3自然段直抒胸臆,感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述,说明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。《少年中国说（节选）》这篇课文饱含着作者振兴中华的迫切愿望，洋溢着热爱祖国的激越之情。评测练习学会对别人的朗读做最为合适的评价和测评。（设计意图：让学生知道对别人的读书情况进行点评，一是对别人的读书的一种赏析，更是自我提高朗诵的方法和策略)引导学生大胆发现问题。（设计意图：让学生大胆发现问题，注重发挥学生的主体作用，让学生积极地参与语言训练的实践活动，将有限的时间放到学生质疑和语言文字训练上，“质疑问难”是解决学生被动学习地学习、创造性地学习。也就是说，在课堂教学中，以“问题”来统领整个教学过程。在教师的引导下、点拨下，让学生在课堂中自己发现问题、提出问题，通过师生合作筛选问题、研究问题、解决问题，从而培养学生创造性地掌握知识和发展学生创造性思维能力）通过学习，学会想象画面，继而继续指导感情诵读。（设计意图：有助于理解课文和感情诵读，想象可以打开学生语言的泉眼，让其汩汩流淌。）当堂背诵全文。设计意图（加深对全篇文章的整体感悟与理解，在理解的基础上有气势的朗读，读出强烈的爱国情怀，进一步感受课文中所表达的责任心和使命感）拓展积累说话练习（设计意图：让生借助资料，了解为了实现强国梦，中国百年来在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹。并且说说作为新一代的少年我们应该发扬“不怕苦，不怕累，勤学好问”的精神，学知识，练技能，强体魄，树爱国之心，立报国之志，时刻准备着为我们伟大祖国的和平与发展贡献力量）小练笔（设计意图：让生把自己所说的内容落实到纸张上，做到语句通顺，抒发真情实感，表达强烈的爱国情怀）教学反思《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。一、教学效果1、巩固复习。一开课，便让学生朗读本篇课文，以最快的速度进入文境，让学生当评委对读书情况进行评价，充分营造读书氛围。2、批文入境，感知内容。落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美，读出气势。在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。3、品词析句，体悟情感。为什么说中国是少年中国，少年中国和中国少年之间有什么联系？作者为什么会抒发这样的情感？这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生：今天的我们应该怎么做呢？每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮！4、熟读成诵，丰富语言积淀。“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。二、成功之处文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课却在我的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！三、不足之处这堂课上下来，优秀的孩子一展自己的风采，也有了自己更高的目标，但是有部分学生因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整体水平的发展不均衡，课堂容量也略显臃肿，不够合理。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会重视创设更适合中等生发展的教学环节，补充原文内容，在对比阅读中提升学生的整体水平，使我的教学效果趋于更圆满.反思过去才能创造更好的将来。在日后的教学工作中，借鉴以往，改正不足，才能日臻完善，给学生一个绝对有效的课堂。课标分析一、文本教学解读《少年中国说》是统编教材五年级上册第四单元的第一篇课文。这篇课文是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。本单元的人文主题是“爱国情怀”，语文要素一是“结合资料，体会课文表达的思想感情”；学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入的理解课文内容，体会课文的思想感情；二是在理解的基础上，想象画面，做到有感情有气势的朗读。这篇文章运用排比、比喻的修辞手法，介绍了少年同中国的关系，表达了对少年中国和中国少年的赞美之情。全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛，韵律优美，值得一读。1、了解背景梁启超作为中国近代维新派的代表人物和才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，当时八国联军阴谋瓜分中国、污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能有帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民