关于三年级上册数学说课稿模板

Word版本，下载可自由编辑关于三年级上册数学说课稿模板教材分析：

本课是北师版学校数学第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受大事发生的`不确定性和确定性。

教学目标：

1、利用“猜想实践验证”，经受事情发生的可能性的大小的探究过程，初步感受大事发生的可能性是不确定的，大事发生的可能性是有大有小的。

2、对一些简洁大事的可能性进行进行描述，并和伙伴交换看法。

3、获得一些初步的数学实践活动阅历，在活动沟通中培育合作学习的意识和力量，并在和伙伴的沟通合作中获得良好的情感体悟。

教学重点：使同学熟悉到大事发生存在可能性，并能描述大事发生的确定性和不确定性。

教学难点：理解大事发生的可能性的大小是不同的，能依据已知条件对一些简洁大事发生的可能性的大小进行比较。

说设计思路：

本课设计的主线是：摸球试验机灵问答解释生活情况描述生活情况。从摸球试验入手使同学理解大事发生的不确定性和确定性；利用摸球嬉戏引入可能性的问题，引领同学采纳动手操作，试验探究的学习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。同学经受了猜想，试验，验证的过程能够起到良好的效果。其它，利用同学与同学之间的合作，乐观参与嬉戏，学会简洁的推理方法，让同学在自己喜爱的嬉戏中学习，培育同学学习数学的爱好和初步的推理力量及良好的学习态度。

机灵问答，使同学进一步明确本课重点，能够运用所学学问解决相对应的问题，拓宽同学的思路。帮小明解释生活情况，将学问从纸上延长到生活中，同学明确学习了可能性之后有什么用呢?能够在生活中找到它。

用所学词语说一句话，来描述生活中的事情，同学能够更加敏捷的运用确定性和不确定性来联系实际，阐述生活情况，进行简洁的推理，将所学学问运用于生活中来解决问题。

在如何突破重难点时，注意同学的体悟，提出问题后，先猜想结果是什么？再实践验证，看看实际和猜想是否一样。使同学经受学问探究的全过程，从而感知大事发生的可能性有大有小。

我在教学中注意了以下几点：

一、重视教学情境的创设，以此来吸引同学的留意力，激活同学学习的爱好。

一开头，又摸球嬉戏引入新课，使同学在摸球的过程中，利用自身的亲身体悟，来树立事情发生的不确定性和确定性，从而会进行简洁的推理。在练习时又创设了小明这个小伴计的一些活动，都是与生活紧密相连的、同学所喜闻乐见的问题，如天气，上街等情境，因此同学的学习爱好还是特别深厚。最终，你能用今日所学的词语说一句话，来描述生活中的事情吗？由于同学学习了学问就能够用，所以同学参与的特殊乐观，也就达到了我们的预期目的。

二、同学在活动中获得直观的感受。

本课中，老师组织同学进行摸球嬉戏，从一开头的个别人摸球，得出肯定性和可能性，再到以小组为单位进行嬉戏，从同学摸到黄球和白球次数的不同，来猜想盒中的黄球和白球的多少，再到验证猜想是否精确     ，从而得出可能性有大有小这个结论。同学全员参与，让同学亲历学问探究的过程，真正让每一位同学在活动中获得直观的感受，从而真正理解大事发生的可能性。同学获得了直观的感受后，结合自己的活动阅历和生活阅历，有特定的词来描述生活中一些大事的不确定性和可能性。

三、重视组织同学对于学习结果的沟通。

在重视同学进行充分的活动的基础上，让同学对某些大事的可能性或对大事的推想结果先进行单独思索，并用特别的语言来描述，再引领同学针对大事的可能性和对大事的推想结果先与伙伴沟通，促进相互学习，培育同学的分析推理力量。本节课组织同学进行了两次沟通，一次是将摸球结果，猜想的结果与同学进行沟通；其次次是用词语来描述生活中的事情，与伙伴沟通。在沟通中，共同发觉大事发生的可能性的大小，并能将所学学问与生活机密联系起来，达到学以致用的目的，即充分体现了“学习有用的数学”这个教育教学新理念。四、重视小组合作，使每一位同学都有参与的机会。

本课中的小组合作有两次，一次是摸球嬉戏是以68人小组为单位进行，其次次是最终用所学词语来描述生活中的事情，是以4人小组为单位。我的同学已经三班级了，小组活动已经能够很有序地进行了，明确了问题后，孩子们自行选出组长，在组长的统一支配下进行活动或是争论、沟通，或是嬉戏。虽说不是特别有效，但是一般的活动都能够进行了，像一些探究性的问题或活动