《梦游天姥吟留别》教学设计

Word版本，下载可自由编辑《梦游天姥吟留别》教学设计学习目标：

1．认识李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色

2．理解封建社会中学问分子的遭受和苦闷，体会诗人的丰富而简单的思想感情。

学习重点难点：

1．理解诗歌中寄望的诗人的思想感情。

2．梦境对于表述思想感情的作用。

学习过程：

一、导入

诗中无敌，酒里称仙，才气公然笼一代

殿上脱靴，江头披锦，狂名直欲占千秋

同学们，看这幅对联写的是谁？（李白）对于诗人李白，我们并不生疏，他傲岸不屈、渴望受到重用。前几天，我们刚刚读了李白的《行路难》（其一），里面有两句典故，“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，李白在这里用“梦”类比，表述了自己渴望获得朝廷重用的思想。今日，我们来学习另一篇借“梦”来表述自己思想情感的名作《梦游天姥吟留别》。

二、解题

从题目中我们对这首诗能够认识多少？

明确：内容：梦游天姥

目的：留别

文体：吟（PPT介绍文体学问）

古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变。也由诗人心情打算。

总结：用梦游天姥的诗向伴计话别

三、初读诗歌，读准字音（PPT展现）

天姥瀛洲天台剡溪渌水脚著谢公屐暝

殷岩泉澹澹石扉訇然鸾鸟觉时长嗟

四、再读诗歌，读懂文意

大家自由朗读，分别用两个字概括每段内容（PPT展现）。

明确：梦因梦境梦醒。

五、三读诗歌，分析体会

1、“日有所思，夜有所梦”，李白之所以会梦游天姥，是由于什么呢？

（齐读第一段）

天姥山在诗人心中是怎样的？

明确：高耸入云难以查找

（背诵第一段）

2、正由于如此，更能引起诗人探求的欲望。我们随着诗人的想象，一起进入他的梦游世界。

（齐读其次段）

（1）用原文回答，诗人是如何来到目的地的？心情如何？

看到什么？

如何登山？

（齐读“我欲因之梦吴越”——“身登青云梯”）

（2）诗人站在前人开拓的古道上，看到了什么？听到了什么？

读出相应的诗句。

明确：看到：半壁见海日，空中闻天鸡

千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝

云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟

听到：熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅

诗人梦中的天姥山有奇花异草迷人眼，也有泉水殷殷如雷鸣，幽深安静，使人战栗。

这几句话从美丽的景色突然转入惊心动魄的描写，气概磅礴，笔力千钧，同学们，请试着读出这种磅礴的气概。

同学读，相互点评。

（3）正在这时，突然“列缺霹雳，丘峦崩摧”，眼前消失了其它一个世界。在这里，诗人看到了什么？（齐读“青冥浩荡不见底”——“仙之人兮列如麻”）

“好看而又虚幻”，这就是呈现在读者面前的诗的意境，它是的思想感情和作品的生活图景和谐统一的结果。

3、梦境再美妙也是虚幻的，终究也要回到现实。（齐读）

梦醒后的诗人心情有什么变化？

喜悦——失落

背诵这四句。

4、向伴计留别，仅仅是告知伴计自己的一个梦吗？

齐读最终一段

表述了怎样的思想感想？（PPT展示写作背景）

唐玄宗天宝元年（742年），由于道士吴筠的推举，李白奉诏来到京城长安。他本想能够施展才能，有所作为，但玄宗只把他看作词臣，并不重用。李白不愿与权贵同流合污，又因醉中命宠臣高力士脱靴，得罪京城权贵，受到排挤，使他只居住了一年多便被赐金放还。“由布衣而卿相”的梦幻就此破灭。离开长安后，与杜甫、高适游山东，在兖（Yǎn）州话别，预备南游吴越。这首诗就是他行前写的，这已是离开长安后的其次年。政治上的失败使他胸中块垒难消，这首诗便是他的“发愤之作”。

生谈对此诗思想情感的理解

明确：由写梦转入写实，揭示全诗的中心愿思。这是由梦醒后的徘徊绝望引出的表现了诗人内心的冲突。当中有对人生的伤感，躲避现实、消极处世的一面，也有蔑视权贵的傲骨和追求共性自由的精神。后者更是主要的感情。

5、由上面的分析我们能够看到，诗人对现实持完全否定的态度，那么，今日我们应当怎样熟悉和评价这种思想感情呢？

同学争论、沟通，小组展现

明确：诗的前两段写梦游起因，梦游经过，这是题中“梦游天姥”应有的内容；而结尾几句写游后的感慨，则紧扣诗题的“别”字，不仅是告辞东鲁诸公，而且是在表明自己与黑暗丑恶的现实决裂的态度。这几句是全诗的主旨所在，虽然直抒胸臆，痛快淋漓，但流露的感情又非常简单。

由自己的“梦”（游天姥，从政）的幻灭，进而认为世间的一切都是如此的“梦”，以偏概全，断言“古来万事东流水”，从而消极避世。对此，我们能够理解，也很怜悯。由于这种思想方法看似片面，其实否定现实，主要是由于现实中有“权贵”。他之所以躲避现实，是为了不再去“脆眉折腰事权贵”，是为了结束自己过去那种追求荣华富贵的行乐生涯。应当说这是在诗中表述的基本情感，而这种感情是诗人桀骜不驯的叛逆性格的写照，是一种大梦初醒的觉悟，是对现实的深刻反思，应当说是健康的，珍贵的。至于“古来万事东流水”虽不免以偏概全，但也好像应当理解为一种愤激之辞，我们需要指出其局限，但也不必苛责。

六、与《行路难》比较

《行路难》用梦类比示意自己仍渴望获得重用

《梦游天姥吟留别》用梦对比否定丑恶的现实

七、傲岸不屈的李白不愿为名利失去人格，压抑共性，丢掉自由！他蔑视权贵，发出了“安能摧眉折腰事权贵，使我不能高兴颜？”的呼喊！这首《梦游天姥吟留别》，不仅仅是一首诗，它更是李白敲击自己的铮铮傲骨发出的金玉之音。请同学们带有感情的朗读，用自己的声音表述自己对诗歌的理解。

八、背诵全诗

【自我反思】

听说读写是同学语文学习的根本，以此来提升同学的语言文字素养。诗歌教学的重点就是诵读，在诵读中激活同学的学习爱好，利用诵读走进诗歌，去感受、理解、想象诗人的情感。新课标针对诗歌教学指出，“在诵读中感受和体悟作品的意境和形象，获得精神陶冶和审美愉悦”，可见，诵读在诗歌教学过程中有着极为重要的作用，它应当贯穿于整个课堂教学的过程中。

这节课，我采纳“三步诵读”来组织教学，每一步都有明确的目标。初读诗歌，让同学读准字音和诗歌节奏；再读诗歌，理清诗歌思路，把握每段大意；三读诗歌，分析详细诗句，理解思想情感。让同学采纳不同形式诵读，在诵读中走进诗人，身临其境，产生共鸣，从而感悟人生、提升自我。让同学真正感受诵读的乐趣。

这节课中，“诵读”是教学的主要形式，以“梦境”作为教学的切入点。以梦导入，赏析梦中的景色，体会梦中的情感，最终用《行路难》的梦与此梦进行类比。在以“梦境”为线索的诵读教学中，真正理解封建社会中学问分子的遭受和苦闷，体会诗人的丰富而