Unit7Willpeoplehaverobots-(Period1)SectionA(1a2d)教学设计人教版八年级英语上册

Unit7Willpeoplehaverobots?(Period1)SectionA(1a2d)教材分析教材分析本单元话题是“未来的生活”（Lifeinthefuture）。本节课是本单元的第一节课，是一节听说课，主要包括听力练习和对话练习等一系列活动，需要学生在听说的过程中熟悉一般将来时的表意功能和语言形式（包括therebe结构在一般将来时中的用法）。教学目标教学目标学完这一课，学生能够掌握：1．词汇：paper、pollution、prediction、future、pollute、environment、planet、earth、plant、part、playapart。2．句型：（1）Whatwillthefuturebelike?（2）Kidswon’tgotoschool.They’llstudyathomeonputers.（3）Therewillbeonlyonecountry.（4）Willpeopleusemoneyin100years?3．语法：一般将来时对未来进行预测；4．能力：表达自己对未来的看法。教学重点教学重点1．学习掌握一般将来时态的意义和结构；2．掌握Therebe句型的一般将来时态的结构。教学难点教学难点1．掌握more/fewer/less的用法；2．一般将来时态的句式结构。教学过程教学过程新课导入1．师生用英语打招呼。T:Goodmorning/afternoon,class....S:Goodmorning/afternoon,Mr./Mrs./Miss...2．教师呈现3幅机器人图片和一幅生活图片，引导学生观察并回答问题，引入本课时的机器人话题，同时引领学生初步感知一般将来时结构运用于对未来生活的预测。T:Whatdoyouthinkofrobots?Arethererobotsinourlife?Willthereberobotsinourhomesinthefuture?Whatwilltheworldbelikeinthefuture?新知探究Step1:Newwordsandexpressions【教师活动】呈现一组图片，教学新词paper、pollution、planet、earth、plant，集中教授词汇prediction、future、pollute、environment、part、playapart。【学生活动】根据图片和预习的内容尝试说出新词汇，并跟读、集中记忆。Step2:Prelistening【教师活动】通过问题引导学生描述主题图，导入本单元谈论未来生活的话题。T:Lookatthepictureandanswer.Wherearethetwoboys?Whataretheytalkingabout?Canyoudescribethetwosmallpictures?Doyouthinkthesesituationsinthesmallpicturesarehappeningnoworwillhappeninthefuture?【学生活动】观察图片并给出自己的答案，完成学习任务单中的课堂学习任务一的第1题。【教师活动】引导学生朗读主题图中的对话，让他们感知“一般将来时对未来进行预测”的表意功能。T:Nowreadtheconversationsandthinkwhatthetenseis.Whatisthefunctionofthetensehere?【学生活动】阅读主题图中的对话，感知一般将来时对未来进行预测的功能。Ss:It’sthesimplefuturetense.Itisusedforpredictingthefuturehere.【教师活动】利用图片列举一些有关未来生活的内容，如robot/papermoney/puter/tree/freetime/housework等，这些也是谈论该话题需要具备的词汇知识。然后，教师通过讨论问题的方式跟学生一起预测100年后人类的生活。T:Lookatthesepicturesandtalk.Howwilltheworldbedifferent100yearsfromnow?Willpeoplehaverobotsintheirhomes?Willweusepapermoney?Willstudentsonlystudyonputers?…【学生活动】根据图片提供的话题讨论100年后人类的生活。注意一般将来时态的运用。完成学习任务单中的课堂学习任务一的第2题。【教师活动】呈现有关现状的几个句子，安排学生阅读并表明自己的观点，为下面的1a活动做话题准备，并与1a形成对比，引导学生体会一般现在时与一般将来时的区别。【学生活动】阅读并理解句意，给出自己的看法。完成学习任务单中的课堂学习任务二的第1题。【教师活动】让学生朗读1a中关于未来的几个表述，巩固上述词汇和句型，然后判断自己是否同意这些观点。【学生活动】通过该活动继续体会一般将来时的陈述句形式，理解如何运用该时态谈论未来生活。完成学习任务单中的课堂学习任务二的第2题。【教师活动】通过安排学生举手等方式统计出每个句子同意和不同意的人数，并根据学生的回答情况追问原因。教师可引导学生使用“Iagreethat...”或者“Idisagreethat...”来阐述自己对这几个预测的看法，同时尝试模仿使用一般将来时表达对未来的预测。Step3:Whilelistening【教师活动】播放教材1b音频，对学生听前提出一个问题，让学生带着问题去听录音，先了解对话的大意和谈论的问题。听后可以让学生说出一些关键词。此步骤考查学生对重点信息的捕捉能力。T:Listenandanswer.Whatarethepeopletalkingaboutintheconversation?【学生活动】带着问题去听录音，捕捉听力内容的关键信息。Ss:Theyaretalkingaboutrobots,money,country,peace,schoolandputer.【教师活动】让学生了解1b的活动要求，然后第二次播放录音，让学生圈出听到的有关未来的预测。在听力对话中，这些句子是以一般疑问句或宾语从句的形式出现的，因此，学生在完成练习的时候需要将信息转换。在核对答案的时候，教师可以说出对话中的相关句子，一方面让学生确认1b的答案，另一方面让学生通过对比体会句式的变化，加深对一般将来时句式的认识。T:Listenandcirclethepredictionsyouhearin1a.【学生活动】听录音并在1a中圈出所听到的预测。完成学习任务单中的课堂学习任务三的第1题。Step4:Postlistening【教师活动】将1b的听力材料呈现给学生，让学生分角色朗读，加深对听力内容的理解。T:Nowreadafter1bandroleplayit.【学生活动】第三遍听音，模仿跟读并分角色表演。【教师活动】让学生先默读1c中的对话，然后模仿1c的对话，尝试把1a中对未来的预测的肯定句转换成─般疑问句，并与同伴结对回答。对于同伴的预测，教师可引导学生模仿听力对话中的语言做出反馈，如“Ihopeso.”“Yeah,probably.”“Well,Idon’tthink...”“Oh,Idisagree.”“Youdo?Ithink...”并鼓励学生使用一般将来时说出自己对未来的预测。T:Askandanswerquestionsaboutthepredictionsin1a.【学生活动】默读1c，然后模仿1c，尝试把1a中对未来的预测的肯定句转换成─般疑问句，并与同伴结对回答。完成学习任务单中的课堂学习任务三的第2题。Step5:Prelistening【教师活动】PPT呈现2a图片和一组问题，引导学生描述2a中的插图，帮助学生预测听力内容。T:Lookatthepictureandthink.Howmanypeoplearethereinthepicture?Whatarethereontheclassroomwall?Whatisthereinthethoughtbubble(思维泡泡)?【学生活动】仔细观察2a图片并回答问题，完成学习任务单中的课堂学习任务四的第1题。Step6:Whilelistening【教师活动】让学生听第一遍录音，并在2a列出的五个句子中圈出more、less或fewer。此活动训练学生在听力中抓取关键词。教师可以提示学生注意听people、freetime、cars、pollution、trees这几个词，并关注它们前面用的是more、less还是fewer。T:Listenandcirclethewordsyouhear.Pleasepayattentiontothesewords—people,freetime,cars,pollution,treesandwhentousemore,less,fewer.【学生活动】听录音，圈出所听到的单词，完成学习任务单中的课堂学习任务四的第2题。【教师活动】让学生通过读出完整的句子，和他们一起核对2a的答案。【学生活动】通过读句子核对2a答案。Step7:Postlistening【教师活动】引导学生观察这五个句子在结构上的特点，即：它们是therebe结构在一般将来时中的运用，由“Therewillbe+more/less/fewer+名词”构成。【学生活动】观察体会therebe结构的一般将来时，尝试归纳句型结构。【教师活动】引导学生观察more、less和fewer与后面的名词构成的名词短语，分别说出与more，less和fewer搭配的名词有什么特点，即：more的后面接可数名词或不可数名词，less的后面接不可数名词，fewer的后面接可数名词。more、less和fewer都表示同类事物之间的比较。【学生活动】观察more、less和fewer与后面的名词构成的名词短语，尝试总结这三个词的用法。完成学习任务单中的课堂学习任务四的第3题。Step8:Whilelistening【教师活动】引导学生读懂2b的活动要求，让学生画出每句话中的核心名词people、freetime、subways、pollution、cities，以便在听力过程中有意识地搜索它们。教师播放录音，让学生关注2b中画出的关键词，搜索涉及这些词语的完整句子，从而判断出2b中的表述是否与听力内容完全吻合。这里给出的五个句子既包括一般将来时的基本结构，又包括therebe结构在一般将来时中的用法。【学生活动】根据教师引导的方法，进行听力预热，根据关键词在听力活动中抓取关键信息，完成学习任务单中的课堂学习任务五的第1题。【教师活动】与学生核对答案。2b中的五个方面对话中都谈到了，但在这些预测未来的句子中，部分关键词more、less和fewer发生了变化，例如：对话中谈到“Ithinktherewillbemorepeople.”而2b中给出的句子是“Therewillbefewerpeople.”。此活动仍然让学生关注more、less和fewer的使用，但是从关注其形式过渡到关注其意义。【学生活动】核对答案，在教师的引导下，关注听力内容与2b中句子的差别，从而关注more,less和fewer的意义。【教师活动】再次播放2b录音，要求学生根据录音填写表格中缺失的信息。【学生活动】听录音填写表格，完成学习任务单中的课堂学习任务五的第2题。Step9:Postlistening【教师活动】播放2b录音，要求学生跟读、模仿。【学生活动】跟读2b录音，注意自己的语音、语调。【教师活动】请两个学生朗读2c的对话范例，然后让学生两人一组对话，就听力对话中谈到的内容展开讨论，畅谈自己对未来的预测。【学生活动】两人一组根据2c对话范例，就听力对话中谈到的内容展开讨论。Step10:Presentation【教师活动】引入“环境污染”的话题，提出下列问题，让学生快速阅读2d对话并回答：Whatwillthefuturebelikeaccordingto2daboutthefuture?Whatcanpeopledotosavetheearth?通过学生之间互相补充，不断完善学生对对话内容的理解。在学生回答的过程中，教师可以随时发现他们理解上的障碍，并及时帮助他们消除障碍。通过回答这两个问题，学生基本上理解了对话的内容。【学生活动】快速阅读2d对话并回答教师问题，完成学习任务单中的课堂学习任务六。【教师活动】让学生关注对话中的一些口语表达形式，如“Soundscool.Maybe.Me,too.”还有一些语气词，如well等。引导学生关注英语使用中口语和书面语的区别。【学生活动】关注对话中的一些口语表达形式，体会口语和书面语的区别。【教师活动】播放录音，让学生跟读、模仿，特别是要关注对话中新学的生词，确保学生能够在语境中理解它们的含义，并读准它们的发音。【学生活动】跟读模仿2d对话，特别关注新学词汇的含义和发音。【教师活动】让学生两人一组分角色练习对话。教师巡视，并提醒学生注意对句子重音的把握，让学生尝试使用连读、不完全爆破等朗读技巧。最后，请几组学生在全班表演对话。【学生活动】分角色练习对话并表演，注意语音问题和技巧。Step11:Languagepointsin1a2d【教师活动】让学生分组进行探究发现，由学生列出他们认为本节课的重点知识，教师最后进行整体讲解。【学生活动】列出他们认为本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，完成学习任务单中的课堂学习任务七。在教师讲解后，学生根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。课堂小结1．词汇：paper、pollution、prediction、future、pollute、environment、planet、earth、plant、part、playapart。2．句型：（1）Whatwillthefuturebelike?（2）Kidswon’tgotoschool.They’lls