跨界与融合-创造小学音乐场景式教学的N种可能 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选跨界与融合——创造小学音乐场景式教学的N种可能摘的联系；阐述如何搭建结构合理的跨界模块，涵盖课堂氛围的创设、教学环节的交融、造出当下符合“新课标”理念不可或缺的前沿思维模式。关键字:课程综合 跨界融合 场景式教学引“课程综合”这一理念。的思维建构特质。一、 场景主题鲜明 凸显音乐本位创造场景式音乐课堂将立足于音乐主题本位，跨界融合其它艺术门类和相关联学科，形成立足现有音乐教材、萃取多元素交融的教学模式。增强实践能力，拓宽认知视野，提升思维表达。（一）音乐+其它姊妹艺术12022年安徽省中小学教育教学论文评选能够全面体现音乐教学的多重样态，带给学生全方位的感官体验。场景样态1：音乐+舞蹈都能够较为形象的再现音乐+舞蹈相融合的场景。如：人音版一年级上册《爱劳动》一课中，教师可搭建“劳动小能手”的场景。启发学生在指定的劳动场景中学习音乐。在编创悉洗、搓、晒等动作感知歌曲《洗手劳动》的教学编配伴奏音型（shua—|caca|dongdong水等劳动场景，用舞蹈语汇分组表达一个人挑水、两个人抬水、三个人念经的动作，借而感受旋律起伏和节奏变化，体会乐曲《三个和尚》的情绪表达。最终根据学生对音乐入人心。场景样态2：音乐+戏剧品搭建与戏剧有关联的场景开展教学。如在教学聆听曲《孤独的牧羊人》时，用《音乐之声》中的提线木偶戏启发学生观景搭建也可和音乐作品紧密结合，从而激发了学生对戏剧中人物内心表达和音乐场景发展之间的关系，增强了学生对音乐作品更加直观的理解。场景样态3：音乐+影视22022年安徽省中小学教育教学论文评选音乐也是影视作品的重要组成部分，是烘托剧情的极佳表现手法。特别是一些影视等，都是剧情中语言所无法完美表达的升级再现，能够直击心灵深化情感层次。教师还可以利用孩子们喜爱的动画片配乐触及一些晦涩难懂的古典音乐，如：在《猫和老鼠——猫儿协奏曲》中，猫儿用夸张的手法演奏了李斯特的升C小调匈牙利狂想曲2广起到了非常重要的作用。场景样态4：音乐+美术现和色彩表达引领学生直观的再现音乐审美体验，实现音乐与奏和速度，用色彩的冷暖色调感知音乐的情绪等。比如在聆听《木偶的步态舞》时，教师用旋律线帮助学生理小猫的叫声出现的次数，增强了对作品意境的形象理解。场景样态点，灵动多维的课堂可激发学生的艺术细胞，培养艺术核心素养。（二）音乐+其它关联学科观形成的重要时期，对多元知识有着极强的接受和吸纳能力，构建音乐+其它关联学科（以德育、文学、史地为例）的教学场景，对拓宽知识面有着较为显著的作用。场景样态1：音乐+德育以不同形式的作品贯穿了德育渗透的内容。如弘扬爱国主义主旋律的《国旗国旗真美丽》32022年安徽省中小学教育教学论文评选教师可搭建相关德育场景组织教学，如在教学演唱曲《红红的雨花石》时，创设“烽火雨花台”的氛围，指导学生穿越到战争年代，用“吹军号”模拟主题旋律，用场景样态2：音乐+文学了较强的文学性。鹅》等。学生在聆听《但愿人长久》时，深深地被教师构建的“中秋赏月音乐会”场景所吸引，从歌词意境中了解创作背景，穿越时空体会苏轼境遇，深度理解了音素爽直的情感特点。场景样态3：音乐+史地音乐和其它关联学科的跨界融合，还可以体现受歌曲创作背景与音乐元素紧密结合的要义。通过场景样态展。二、 场景结构合理 搭建跨界模块创造小学音乐的场景式教学模式，要关注课堂结构的合理性，依托课堂氛围、教学42022年安徽省中小学教育教学论文评选环节和课外练习，方能发挥跨界融合的价值，实现高效课堂教学。（一）创设课堂氛围的教学效果。形式将学习氛围的期望度调成峰值，为歌曲学习奠定基础。（二）交融教学环节术实践场景氛围，烘托歌曲表演的意境。（三）扩容拓展练习部分高效提炼，为课堂教学探寻了一片更具延续性探究和实践的景象。巧送鸡毛信”的场景，用影片鸡毛信中的主人翁“海娃”串起各个知识点，针对4个课时设计了8个关卡任务，学生可以根据个人能力自主选择任务完成。巧练眼力，识辨蒙52022年安徽省中小学教育教学论文评选迹”的体验与理解,完成全课的拓展练习！我”的爱国情怀。交融、拓展练习的扩充，立体交互式场景合力助推音乐课堂实效性。三、 场景多维融合 促进全面发展（一）凝练核心素养音乐学科核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个维度，是文化品格和关键能力的集养。（二）养成健全人格健全人格的塑造是“新课标”理念中所倡导的培育方向。小学音乐场景式教学通过知、情、意三者均衡统一，形成良好的性格表征、良善的人格品质、高度的责任感、稳定的情绪和开放的思维，从而收获正常和谐的健全人格。例如搭建音乐+科学的场景，即可通过物理现象了解打击乐器的材质构造和音色时值之间的关系，探寻合适的62022年安徽省中小学教育教学论文评选助于学生健全人格的养成。（三）孵化求知动能

小学生的学习动能依靠观察新生事方面尚不成熟，预示了在实施教学时不能直叙概念性音乐知识，而是要借助于探寻音乐本质。乐学科的关注度和兴趣度。在“互联网+时代”的教育大背景下，跨界与融合的思维模式让学科之间的边界变得越来越模糊，课程之间的跨界融合也变得较为频繁，一些看上去并无关联的元素可以N种模式的可能性成为了新时空参考文献：[1]义务教育艺术课程标准(2022年版)[2]胡泊,梁靖悦.《义务教育