小学科学-怎样加快溶解教学设计学情分析教材分析课后反思

《怎样加快溶解》教学设计一、创设情境导入课题师：同学们，请看老师手中的一块糖。他不仅好吃，还有救命的作用。同学们请看大屏幕。一位老人因低血糖在公交车上晕倒了。一位好心的阿姨及时拿出一块糖，这一块糖能帮助老人渡过低血糖危险期，同学们有什么办法能让糖迅速被老人吸收？生：把糖迅速溶解。师：同学们说得很好，那今天让我们一起来探究怎样加快溶解。（板书课题《怎样加快溶解》）二、大胆猜想，设计方案师：首先明确一下本节课的学习任务。师：同学们，你们觉得怎样可以加快溶解呢？生：我认为搅拌可以生：我认为用热水可以生：我认为把物体研碎也可以师：同学们想的办法可真多！用什么办法才能最科学的证明你们的猜想呢？生：实验！师：对实验！同学们在做实验之前先设计实验方案，老师先把自己的实验方案给同学们看看。这个方案是为了验证搅拌可以加快溶解。（大屏幕出示）师：同学们，思考一下，在我的实验方案中有哪些条件相同？哪几个条件不同？为什么要这样设计？生:水的多少相同生：水的温度相同生：冰糖的数量生：同时放入生：不同点一个静止不动，一个不停的搅拌师：像老师这个实验有多个条件相同，一个不条件不同，这样的实验叫对比实验。对比实验，变化条件只有一个。你们想不想试试？生：想师：我们分组来实验。首先小组合作设计实验方案。师：同学们，你们要用到哪些材料？生：两个杯子，冰糖、玻璃棒、水等。（小组合作设计实验方案）师：下面请同学们展示自己的方案，其他同学认真听，看看有没有需要补充的内容。（在大屏幕把每个实验的相同条件和不同条件展示出来）师：同学们展示的方案没有问题，按照你们的方案开始做实验。同学们在做实验的时候，一定要注意安全。开始！（各小组开始做实验）三、自主探究验证猜想师：哪个小组愿意展示自己的实验结果，找同学说一说自己观察到的实验现象（学生分组展示实验结果）师：通过实验证明搅拌、用热水、将物体研碎可以加快溶解。（设计意图：让学生自行设计实验方案，自主选择实验材料进行实验活动，观察实验现象，归纳总结实验结果，使每个学生亲身经历控制单个变量进行对比实验的活动过程，亲身经历用多种方法加快溶解的活动过程，体验到科学探究的乐趣。）四、深化探究拓展运用师：实验证明，用热水、搅拌、将物体研碎可以加快溶解。同学们接下来进行一项小游戏，运用学过的知识，比比哪个小组溶解的快。老师为大家准备了重量相等的冰糖，同学们运用自己的方法把它溶解，游戏的时候要注意安全!师：获胜的小组说一说自己的获胜经验。（设计意图：开展冰糖溶解的比赛活动，让学生综合运用所学知识，培养学生江雪所学到的知识应用到生活中的意识）师：同学们表现的真棒，那么你们知道生活中哪些地方运用了加快溶解吗？生：洗衣粉用热水、感冒药搅拌，用热水、炒菜的时候加盐顺便搅拌等。师：同学们知道的可真多啊，那么你们知道吗，现在有的工厂向河流中排放废水，有的人乱扔垃圾，让我们的家园变了样。小鱼，小虾无法生存，同学们这是溶解带来的不利的一面。同学们，我们应该怎么去做呢？生：不乱扔垃圾、告诉身边的人不乱扔垃圾、好好学习，长大后研制产品，或者是机器来净化水等。师：多么好的做法和想法啊，同学们我们学习科学知识，就是为了让我们的生活更美好，从身边小事做起，为我们的家园出一份力好吗？生：好！师：那老师给同学们布置一个作业。近年来，海水污染越来越严重，请同学们课后调查一下海水被污染的原因，并写出防治的措施。师：下课。（设计意图：通过展示生活中常见的溶解现象，让学生充分感知{{，生活中有时需要加快溶解，有时需要遏制溶解，进一步认识溶解的两面性。）五、板书设计第5课、怎样加快溶解搅拌用热水将物体研碎六、实验操作说明物体溶解快慢与哪些因素有关实验材料：烧杯、玻璃棒、药匙、冰糖、小锤、冷水、热水实验一：在两个烧杯内分别倒入等量的冷水。将颗粒，大小相同的冰糖，分别同时放入两个烧杯中。用玻璃棒搅拌其中一个烧杯中的水，观察比较实验过程所发生的变化。实验现象：搅拌的烧杯中冰糖溶解得快，不搅拌的烧杯中，冰糖溶解得慢。讨论问题：搅拌是否能加快溶解。实验结论：搅拌可以加快溶解实验二在两个烧杯内分别倒入等量的冷水和热水。将颗粒大小相同的冰糖分别同时放入两个设备中，观察比较实验过程所发生的变化。实验现象：热水中冰糖溶解得快，冷水中冰糖溶解得慢。讨论问题：热水是否能加快溶解实验结论:用热水可以加快溶解实验三在两个烧杯内分别倒入等量的冷水。将两块大小相同的冰糖将其中的一块儿研成粉末，然后分别同时放入两个烧杯中，观察比较实验过程所发生的变化。实验现象，：研成粉末的冰糖溶解得快，未研成粉末的冰糖溶解得慢讨论问题：把物体研碎是否能加快溶解实验结论：把物体研碎可以加快溶解《怎样加快溶解》学情分析学情分析：学生在认识了溶解这一现象后，自然会遇到和提出怎样加快溶解的问题，引领学生通过猜想与验证活动，使学生进一步尝试用较严格意义上的对比试验的方法来解决问题。对于四年级的学生来说，控制变量的对比试验虽已经接触过，但要轻松的设计，真正意义上的对比试验仍有一定的难度。因此，在教学时，重点和难点应该放在对比试验的设计和操作上。《怎样加快溶解》效果分析效果分析：教学中通过三个环节来讲收授加快溶解的方法。首先，通过教师的引导和帮扶，让学生学会对比实验设计，在此基础上让学生小组讨论自行设计实验方案。交流用热水、搅拌和研碎能是否能加快溶解的对比实验设计。找出其中的相同条件和不同条件。自主选择实验材料进行实验活动。观察实验现象，归纳总结实验结果。使每个学生亲身经历控制单个变量进行对比实验的活动过程，亲身经历用多种方法加快溶解的活动过程，体验到科学探究的乐趣为后续比比看，谁能把冰糖溶解的更快的探究活动奠定基础。最后引导学生溶解现象既有有利的一面，也有不利的一面。引导学生意识到科学可以改善人们的生活。《怎样加快溶解》教材分析教材分析：《怎样加快溶解》是青岛版四年级上册第二单元的内容。本课主要使学生通过实验知道搅拌，用热水和把要溶解的物质碾细等方法可以加快溶解，意在引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解的主要因素，让学生自主经历“问题”—“假设”—“验证”的活动过程，本节教学内容包括“怎样使物体溶解的更快”、“比一比看谁能让冰糖溶解的更快”、“了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施”三部分内容。《怎样加快溶解》评测练习实验证明：（）、（）（）可以加快溶解。溶解现象既有（）的一面，也有（）的一面。《怎样加快溶解》课后反思教学反思：学起于疑,疑源于思，思能生智，从而引发探究，在教学《怎样加快溶解》这一课时，由生活中的常见事例“老人低血糖晕倒，急需一杯糖水来度过危险期。用什么办法可以让冰糖尽快溶解”导入，启发学生去思考，去探究，体现了新课标所倡导的要“把思考与学习的权利交给学生的思想”。新课标倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件所以，在教学本课时，我改变传统的教师教学生学的教学方法，而是以学生为主体，结合学生学习方法，让学生自己去学习，同学之间合作学习、实验，学生结合生活经验进行猜想并验证用搅拌、加热或者研碎了再放进去等方法能否加快溶解。教师引导学生用对比实验的方法来证明自己的猜想。首先，设计实验方案，设计实验方案的时候，引导学生注意的事项。最后放手让学生自己设计实验方案，交流实验方案。通过交流，学生可以完善自己的实验方案，最后按照实验方案进行试验。观察实验现象，这样使每个学生亲身经历控制单个变量进行对比，实验的活动过程，在实验的基础上，引导学生归纳总结，加快溶解的方法，有搅拌，用热水和研碎。在了解了加快溶解的方法后看谁能让冰糖溶解的更快的比赛方式，让学生亲身经历，用多种方法加快溶解的活动过程，体验到科学探究的乐趣，用课件展示生活中的溶解现象，让学生认识，生活中有时需要想办法加快溶解，有时却需要遏制溶解带给我们的危害，进一步理解溶解现象的两面性，培养学生将科学知识应用于生活的意识。在教学过程中，我不仅教给学生知识，还要教育学生善于把科学知识与生活实践结合起来，从中选出最佳方案，把搅拌用热水研成粉末，三种方法一起用，可以使物体最快的溶解，从而培养学生的概括能力，达到新课标重视的学科知识，社会生活和学生经验的整合，总之，在本节课教学中，我注重教给学生学习方法，把学生把学习的自主权交给学生，让学生通过小组实验，合作学习，自行探索自然规律，获取知识，让学生把所学知识与生活实践相结合，所以制造。学以致用，提高学生的综合素质和创新能力。《怎样加快溶解》课标分析课标分析：本课教材选自青岛版小学科学四年级上册第二单元，按照课程标准分级目标的要求，四年级要达到义务教育阶段课程中的一级目标即：※科学探究能够自己设计对比试验，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流