小学数学-认识时间教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标1.使学生会读、写几时几分2.知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经历观察、操作、思考讨论、归纳的过程，使学生知道1时=60分。初步培养学生的探索意识和合作3.培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重点1.能准确数分(5分5分的数)2.能认、读、写几时几分。教学难点:概括认识时间的方法，正确认识“几时差几分”的时间。教具：多媒体课件、钟表模型。教学过程:一、创设情境，导入新课猜引入谜语引入师:我有一个好朋友，嘀哒嘀不停的走，叫我学习和体息，真是我的好朋友。它是什么?(钟表)钟表告诉我们什么?(时间)们以前学过认识整时和半时的方法，这节课我们将继续学习与钟表有关的内容——认识时间（板书课题）探究新知1、课件出示主题情景图，他们在做什么，你发现了哪些数学信息？生1：有钟表生2：同学们在上课请学生观察屏幕上的钟面，互相说一说你看到钟面上有些什么?指名汇报。(时针、分针、大格，小格，数字）。你能告诉大家什么是1大格吗？根据学生的回答及课件讲述大格小格2、认识1分、几分师:对，分针是用来记分的。分针在钟面上走一小格的时间是别分。教师用教具演示分针走1分的过程师:分针在钟面上走2个小格的时间是几分?3小格?4小格呢?好!现在分针从刻度12走到了刻度1，经过了几分?为什么?(一个大格有5小格，所以是5分。)师继续拨动钟面，分针1格1格走向刻度2。现在分针指向刻度2，经过几分?为什么?请同学们以小组为单位，数一数、算一算，看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几分。学生小组交流后，汇报。教师课件演示或教具演示分针由刻度12依次指向1、2、3、4等刻度，最后提问:分针走一圆是多少分钟?（60）你能很快记住每个刻度数字表示几分吗？课件出示课本P90页数一数、填一填第二幅图教师:刚オ我们了解了分针指向不同刻度表示的时间，现在请同学们认真观察(将时针对准刻度1)时针指向刻度1，表示什么?为什么?分针指向刻度1呢?生思考后，指名回答。师:对，时针是用来记时的，它指向刻度1，表示1时;分针是用来记分的，它指向刻度1，表示5分。3、认识“1时=60分”数师:下面，请同学们和老师一起拿钟面“拨一拨”。师:我们首先拨到12:00，观察一下这时时针、分针分别在什么位置然后继续顺时针方向拨到分针走一大格(让学生边拨边读:12点零1分零2分…。)在加速拨到数字“6”(边拨边数)。学生拨出12:30后，教师讲解30分，也可以说成半小时，并让学生学习读出时时间。最后让学生继续加速。师:请大家仔细观察现在的时针与分针的位置，谁能说一说它们是什么样的?与12:00时的时针、分针的位置有什么相同和不同之处?教师:分针走一图是多少分?(60)时针走一大格是几时?(1时)。师:这说明1时和60分是什么关系?(相等)引导学生总结:分针走一圏，时针走一大格。板书:1时=60分。自主学习例2.教师出示3个钟面图(课本P91页例2)，要注意学生学习的难点是第三幅1:45的认识。让学生先独立读出时间，再尝试写出来。(学生可以观察图，也可以在学具上边拨边数，认识时间。认读4:05时，强调几时零几分的写法，认识4:45要引导学生观察:时针在4和5之间，看起来指向5，但还不到5时，还差15分オ到5时，也就是4时45分。全班集体汇报结果，尝试归纳后，课件出示:时针走过数字4分针从12起走了多少个小格，就是4时多少分。一定要让生理解“时针走过数字4”，而不是“指着数字4三、巩固应用内化提高通过刚才的学习同学们又学习了很多关于时间的知识，那现在咱们就来检验一下，这节课你到底学的怎么样!!完成课本P91做一做学生独立完成第一排后，在全班交流认读的方法。学生自主练习第二排，小组讨论，在全班交流。师小结:从刚才同学们的介绍中，老师也学会了认读时间的方法，这就是:要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。可以先看时针，也可以先看分针。先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分。四、全课小结通过这节课的学习你有哪些收获呢？同学们，在今后我们要珍惜时间珍惜生命中的每一分一秒，去做一些有意义的事情！学情分析二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验，他们已经熟悉学校的生活学习方式，养成了基本的学习习惯。这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。所以本节课猜谜语导入，让孩子猜一猜、动手拨一拨培养学生的动手能力。本节课通过以前的学习，学生掌握了一些钟表及时间的一些知识。学生知道钟面上有时针，分针，十ニ个数字，十ニ个大格，每大格有十ニ个小格，已掌握了认识整时的方法，能用文字和数字表示法。教学时选取了学生熟悉的生活作息时间等素材，但是本节课的知识对于二年级孩子来说比较抽象，难度较大，教学中需要创设操作、观察、交流的学习活动，让进一步有效学习，通过课件动画演示直观感受来认识新知。效果分析用课件引发学生的兴趣，通过小朋友喜欢的谜语入手，激发学生的兴趣。在新课的学习中，用课件动画吸引学生的注意力，让学生充分感知，明白了1时=60分。同时抓住学生年龄特征，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探究、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，注重学生数学学习与现实生活的联系。本节课也有一些效果不好的地方，学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来学生都无所适从。教材分析本节课是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半。修订后的教材让学生从钟面上读出5分5分地数的几时几分，它为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。教材例1呈现了学生热悉的上课起立图，由8:05的钟而引入本节课的学习。同时使学生认识到时间与生活的联系，生活中处处有数学。引入教学后，教材设计了数一数、填一填和一两个数学动，让学生在多样的活动过程中直观认识时间单位分，以及时与分这两个时间单位间的关系。数一数、填一填引导学生观察钟面上的刻度，分为两个层次。左图为第一个层次，使学生知道钟面上1个大格中有5个小格，分针走1小格是1分钟。右图为第二层次，在前面的基础通过5分5分地数并填数，认识钟面上每个大格对应的是几分。3幅连续的钟面图中，由分针和时针都指向12的钟而开始，动态地呈现了分针的运动与时针运动间的关系，同时以电子表为对，引导学生通过操作、观察，发现钟面上分针和时针位置的变，以及二者反映出的时间上的变化，直观地认识1时=60分。生活中的数学通过升旗、降旗时间及火车票，使学生感受到时间在生活中的作用。注意:这里没有用24时计时法，火车票的时间是上午的。例2利用15分5分地数的基础，让学生从4时开始数起，并以电子表对照的3个钟面表现了连续变化的时间中的3个时刻。让学生由易到难、顺序进地认识时间注意:如果分钟数不到10，在分钟数的前面加0，如4时5分，写成电子表表示法为4:05。从呈现方式上来说，教材用阴影直观地表示出每个钟而上分针走过的区域及指针转动的方向，便于学生通过观察、比较概括出读出时间的方法，教材用小精灵的话加以提示。同时，这样呈现也解決了学生难于说出是几时半的学习难点。教材将钟面表示时间与中文几时几分对应呈现，实际上就将读出时间与写出间结合在了一起，从而起到很好的直观引导作用。评测练习1、填一填填空1.钟面上有（）个大格，（）个小格。2.时针走1个大格是（）时3.分针走1个小格是（）分，走1大格是（）分时针走1个大格，分针正好走1圏，是（）分在（）里填上时或分(1)小明每天上午在学校里大约学习3（）(2)看一集动画片要25()(3)课间休息10（）(4)小亮吃饭用了20()(5)从南京乘火车去上海用了5()(6)“新闻联播”的播放时间大约是30()课后反思本节课是小学人教版二年级数学上册第七单元第一课时的认识时间，在学生原有的学习经验上进一步认识时间，让学生知道钟表就是计时器的一种，知道钟表的演变历程。在数学时运用钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清晰准确的认识时间。先从钟面上都有什么?有时针、分针、12个数字，12个大格，每个大格都要有5个小格，然后学习分针，知道分针时记录分的，知道走一小格，是一分钟，在此基础上引导学生走5小格就是5分钟，也就是从刻度12走到刻度1是5分钟，学会5分5分的认识时间，通过看多媒体钟面上的阴影部分，学生会5个5个的数，以及会用5的乘法口诀认识分钟，通过小游戏让同桌练习“你拨我说”说一说分针所指的不同刻度数，所指的几分。知道1时=60分，学习时针时，让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。知道分针走一田，时针走一个小时，时针走过数字几，就是几时多，分针从12起，走了多少个小格，就是几时多少分，在书写时，如果分针数不到10，在分钟数的前面要加0就是4:05，4时5分，学生通过观察时针的位置和分针的位置来确定几时几分，在拓展应用中既对新知进行了巩固。在学习钟面上12个数字对应的分钟数的时候，对孩子进行了数数方法的引导，5个5个的数，更快的方法助于5的则法口块。怎样看“几时几分”的钟面时刻是这节课的重点、难点，在学中，先出示了三个钟面，只量示了时计，把分针隐了，让学生观家时针的位置有什么共同点，让孩子们发现的都在410线之间，为了便于观家把时针延长，发现都是4时多，到底是4时多多少了，让孩子们先计，再动手，利用手中的学小合作究。由于在究前提出的向题不够明确，导数学生问不明，所以子的不够具体。在以后的教学中我会多注重学生的动手操作，让学生多动手多实践，并注重把教学时间合理分配，争取我的教学水平更上一层楼。课标分析《义务教育数学课程标准(2019年版)》在学段日标的第学段中提出了经历从熟悉的生活情境进行观察，分类、性质採讨等过程，理解常见的时间单位的量，掌握基本