小学英语-Unit5 Dinner's ready Part A Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5Dinner’sreadyALet’stalk教学设计:【教学目标】：知识与技能：1.能正确理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。2.能在情景中运用句型Whatwouldyoulikefor?I’dlikesome...please.征求并表达用餐意愿。情感态度与价值观：学会合理饮食，均衡营养，保持健康。【重点】：能在情景中运用句型Whatwouldyoulikefor?I’dlikesome...please.征求并表达用餐意愿。【难点】：1.vegetable的发音。2.在真实情境中灵活自如运用Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome...please.征求并表达用餐意愿。【教学准备】：本课课件，食物卡片，人物头饰【教学过程】：一、warmingup（热身、创设情境）Areyouready?Classbegins!Goodafternoon,boysandgirls!Nicetomeetyou!Beforeournewlesson.Ihopeyoucansingasongtogetherwithme.Showmeyourhands!二、presentation（新课呈现）1.T:Look,boysandgirls,ihaveaboxhere,canyouguesswhat’sinside?复习学过的食物名称，句型“Hereyouare,thankyou.”2.T:TodayI’mthewaiteress,youarethecustomers,andtheclassroomisarestaurant.Understand?(PPT呈现服务员，顾客，餐厅图片)T：It’ssixo’clock.It’stimefordinner.学习单词dinner拼读单词dinner操练：Team1readit.Team2readit.Team3readit.Teamreadit.T:Thisisthemenuofmyrestaurant,canyousaythemout?学生快速说出食物的名称意图：（通过食物图片，展示复习学过的食物单词图片）T：AndthisistheSpecialty学习新词soup操练:Boysread.Girlsread.Together.呈现单词bread操练：Touchthewordandreadit.呈现单词：fish操练：小火车开起来一排一排读学习新词：vegetables强调单词发音。操练：T:IfIreadinthelowvoice,youreadinthehighvoice.IfIreadinthehighvoice,youreadinthelowvoice.出示PPTT:Whichisvegetable?选择题，拓展蔬菜种类,Theyareegetables.3.T：Mydearcustomers,it’stimefordinner,whatwouldyoulikefordinner?分别让学生回答，运用句型I’dlikesome..,please.T:OK,waitaminute.Dinner’sready.Hereyouare!学生回答:Thankyou!三：Pratice(练习)1.Actinroles:Askandanswerlikethis:W（服务员）：Hello,whatwouldyoulikefordinner?C(顾客)：I’dlikesome…,please.C(顾客)：Thanks!2:Listenandanswer:T:MyfriendMikeandMike’sfatherarealsoveryhungry.问答学生：WhatwouldMikelikefordinner?WhatwouldMike’sfatherlikefordinner?S1:Mikewouldlikesomesoupandbread.（拓展各种汤）S2:Mike’sfatherwouldlikesomefishandvegetables领读并点拨发音要领。拓展：Vegetablesareyummy,too.多吃蔬菜有益健康，渗透要多吃蔬菜的观念。意图：（在问题的引领下理解课文大意，并引出课文的重点单词和句型，并且顺势拓展饮食文化，让学生不知不觉中产生要合理饮食的观念，对价值观的引领达到“润物细无声的目的”。）3:Checkanswers,呈现句型，将食物图片贴在饭桌上。4．ListenandrepeatNowlet’slistenandrepeat,hereislisteningtip:payattentiontothepronunciationandimitation.pleaseopenyourbooks,useyourfingerstopoint.(listentotapetwice)Thethirdtime,role---play5.Groupwork（小组练习对话）Roleplaytheconversation（学生展示，及时鼓励）Excellent!Nicetry!Youdidagoodjob!依据学生展示情况，再次渗透情感教育。四：Consolidation:(巩固)情感教育：T:Everybodyhasfavouritefood.TodayIhavesuggestionsforyou,inourdailylife,weshouldeatmorefruitsandvegetables.TheycontainlotsofvitaminC.Abalanceddietisgoodforhealth.Don’tbepickyeatersplease!均衡饮食，保持健康!请不要挑食！（观看图片，让学生说出温馨提示）五：Summary(总结)：Whatdidyoulearnthisclass?（小组讨论，说出本节课句型）六：Homework:Actthedialogueoutingroups.Readthetexttoyourparents.3.Makeasurveyaboutyourfriends.Askandanswer“Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome…,please.”七：结束语：T;Boysandgirls,areyousatisfiedwithmetoday?Thankyouforyourcoming!Somuchfortoday！学情分析:Unit5Dinner’sreadyPartAlet’stalk学生在三年级上册第五单元和下册第四单元中已经学习了有关食物、水果、饮料的单词和用餐时的一些基本用语，因此学生有一定的语言基础和知识储备，利于旧知的铺垫导入和新知的迁移。关于食物的单词学生在三年级上册unit5中学习过，有一定的学习基础。Whatwouldyoulike?I’dlikesome..这个句型学生也已经学习过。生活饮食的情景对学生来说都是非常熟悉的，食物话题的内容学生也很容易激发学生的学习兴趣。《英语课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。四年级的小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，适当的做些游戏，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中去巩固所学知识。例如我在拓展环节设计了让学生表演在餐厅点餐的场景，让学生戴头饰分别扮演迈克一家进行小组对话，让学生乐于参与、表达自己的意愿。鼓励学生参与活动，让学生在情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。效果分析:Unit5Dinner’sreadyPartALet’stalk从学生的课堂表现来看，大部分学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。程度比较好的同学能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。能够在情景中运用句型”Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome...,please”询问并回答晚餐想吃什么；能够在语境中理解生词dinner,ready的意思，并能正确发音。并能在创设的情景中运用句子进行交际。学生课堂表现积极主动，语言练习的分角色操练便于学生全面透彻的理解与掌握句式应用方法并得到充分的练习。但也有个别同学读的不熟练。教材分析:Unit5Dinner’sreadyPartALet’stalk本课内容是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》四年级上册Unit5《Dinner’sready》A部分第一课时的对话内容。学生在三年级学过关于食物的句型与词汇，有一定的语言储备，降低了新课的学习难度。Let’stalk部分主要通过情景会话，展示Mike妈妈征求家人晚餐意见的情景，请学生感知句型的语义及语用情景。本部分的核心句型是：Whatwouldyoulikefordinner.?及其答语I’dlikesome...,please.让学生学会询问和表述想吃的食物，在复习“Whatwouldyoulike？”的基础上继续学习“Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome...，please”学生要能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话，能够在情景中运用句型“Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome...,please.”征求并表达用餐意愿；能够在情景中恰当运用功能句What’sfordinner?能够在语境中理解的新词dinner,soup,vegetable,ready的意思，并能够正确发音评测练习1.2.教学反思一、教学设计：1.这部分的内容是四年级第五单元A部分Let’stalk内容。这是一个对话内容，课前我是设计为整个对话课来上，在首次试教中，发现有很多学生对课文的内容都很不熟悉，练习的正确率比较低。在同事们的指教下，我对自己的设计进行修改，结合了对话课的内容，把重点句子进行操练，解决课文的难点，然后再让学生进行拓展练习，这样的做法效果比较好。2.对话课的内容要连贯成一个整体，不能分割。课前我设计三个环节的内容虽然很多，但是给听课老师的感觉就是很松散很凌乱。因此，在设计时一定要注意整节课的连贯性3.在对话课中，小组合作主要是体现在：做好老师布置的任务以后，让学生在小组里练习，增强学生的自信，为学生能积极举手发言打下良好的基础。4.德育教育渗透课堂。多吃蔬菜有益健康，均衡饮食，请不要挑食！二、教学评价：我采用了从听、说、读、小组合作四大方面对学生进行客观和全面的评价。三、存在的问题和今后的努力方向：“似乎总不能上出一节很精彩的/很吸引人的课！”这是我上完课后的最大感触。之所以会有这样的感触，可以从以下这几个方面来说明：1.学生展示活动可以让学生动起来，课堂调控能力亟待加强。感觉课堂比较沉闷，学生的积极性很难调动起来，调动学生积极性方面做得不够充分。在本课的展示环节，由于时间把握的不好，没有让所有组都参与.2.时间安排得不合理。前面的内容讲解较快，由于过度紧张，个别知识点忘记讲解。3.课堂细节处把握得不太好。4.英语口语有待提高，课堂用语应该再多元化一些。并且在小组评价上还有欠缺，教师缺乏引导。缺，教师缺乏引导。以上是我在这次上课后认识到的一些不足之处，希望在接下来的教学中，我可以注意这些问题并努力改进，以期自己的课堂教学向“精彩”再迈进那么小小的一步。Unit5Dinner’sready巨野县柳林镇东葛集小学课标分析：根据小学英语课标要求，小学三、四年级本课要达到课程标准的一级。一级主要是强调培养学生学习英语的兴趣。一级总体目标为：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词；对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。《课程标准》中还指出，一是要把课堂还给学生。游戏是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，活动就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二是重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，