小学数学-观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

教师姓名单位名称填写时间学科数学年级/册二年级上册教材版本课题名称第七单元观察物体难点名称体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。难点分析从知识角度分析为什么难小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。根据看到的形状正确地判断观察者的位置”的认识比较模糊。从学生角度分析为什么难学生的认知水平和感知水平相对比较差，再加上小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。大部分学生对“从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的”的知识，在原有知识层级上有不同程度的了解，但“根据看到的形状正确地判断观察者的位置”的认识比较模糊。难点教学方法根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。教学环节教学过程导入情境导入，初步感受给小朋友确定位置初步感受部分与整体的关系  小朋友们，今天老师给大家带来了一份礼物，课件出示猜猜我怕是谁？ 1、老师出示只有一面是透明的盒子，旋转小熊玩具，分别出示后面、侧面、前面让小朋友猜。  2、看完正面后后，老师相信大家一定知道它是什么了！4、同一只小熊，为什么每一面看到的不一样呢？  虽然是同一只小熊玩具，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，要想看到事物的整体，我们就要全面观察。今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书课题：观察物体）知识讲解（难点突破）二、观察实践，自主建构  老师为小朋友请来了一位小客人，它要和我们一起学习，下面来看看它是谁？请小组长拿出自己组的布老虎玩具，放在桌子的正中间摆正，图片摆放在布老虎旁边。课件出示对小组长和同学的要求   1、定位观察，建立表象  我们已经学过前、后、左、右，请你悄悄的告诉布老虎，你坐在它的哪一面？我们分别坐在小熊的前面、后面、左面、右面。（1）首次观察：每个学生均正对布老虎观察。  （2）组内交流：你坐在布老虎哪一面？（3）全班汇报：学生汇报，说说自己坐在布老虎的哪一面，看到的是什么样的？指名学生分别回答是看到布老虎的哪一面，小朋友说，老师板书，正面、侧面、后面、侧面。 （4）设疑探究：你们看到的是同一个布老虎，为什么看到的样子不一样呢？小结：看来从不同的位置看到熊猫的形状是不同的。2、全面观察，丰富表象  如果你想看到布老虎的四个面，可以怎样观察?在不动老虎的情况下可以怎么做？（请生示范）  （1）换位要求：静、轻、快。（2）仔细观察，组内交流：你来到了布老虎的哪一面？从你这个位置看到布老虎是什么样子？这次看到的和换位前一样吗？闭上眼睛，静静的想一想，把现在看到布老虎的样子记在脑海里。  三次换位后追问，想一想每次换位后看到的和换位前一样吗?为什么会出现这种情况呢？同学们说的很对！原来我们换了座位，位置发生了变化，观察角度也不同，所以看到的形状也就不一样了！   三、重点观察，深化表象 （1）对比观察：刚才我们观察的4幅图中，你觉得那两幅图比较相似？他们一样吗？ （2）我们一起观察布老虎的侧面也就是左面和右面，看看有什么不同的地方？学生下位观察，小组讨论。  （3）明确认识：引导学生根据布老虎的尾巴，耳朵的方向。（4）进一步验证，是不是所有的物体都是不同的位置观察物体的样子不同。老师出示钟表、皮卡丘。（5）听音乐放松课堂练习（难点巩固）四、情境模拟，发展空间观念  （1）试一试：下面那一副图是淘气看到的？画对号  小朋友独立完成，集体订正答案。（2）写一写：下面的图是谁看到的？写下来。（3）说一说：右面三幅图分别是谁看到的？说一说，连一连（4）下面四张照片分别是从汽车的前面、后面、侧面、上面拍的。在（）里写出拍照的位置。（5） 新农村建设：下面两张照片是从上面拍的，判断一下各是谁的家。五、总结方法，提升认识 刚才我们一起学习观察物体，想一想我们是怎样观察的?在观察的时候你发现了什么？从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，根据看到的形状能正确地判断观察者的位置。 课堂小结归纳提升通过这节课的学习，你有哪些收获？今天我们学习了观察物体，我们知道了从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，根据看到的形状能正确地判断观察者的位置，在生活中我们都要处处留心观察，做一个会观察、爱观察、勤思考的好孩子！ 观察物体学情分析通过一年来的学习，学生已经能够积极参与数学学习活动，课堂上反应灵敏，能大胆发表自己的意见，乐于交流，已初步具有探究学习的习惯和一定的观察能力，但相互合作交流的习惯还需加强培养，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性不够，他们既爱说又爱动，注意力不持久，形象思维占主导，逻辑思维还不发达，很难理解抽象的概念。针对本单元的内容，从不同的角度观察物体，他们是有一定的生活经验的，但是，他们积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。这一内容的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，教学中要联系生活实际，组织学生开展探索性的教学活动，注重知识发现和探索的过程。因此，教学时应重视通过观察物体的实践活动，为儿童拓宽了体验的渠道，让他们能形成正确的知识表象，尽量让他们在操作中学，在操作中感知，从感性认识提升到理性认识，促进他们数学思想的培养。根据儿童的心理特点与年龄特征，在课堂教学中教学中要充分相信，最大限度地让学生自主探究，合作交流，让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。可以采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。此外，由于学生好玩好动，在实践活动中，要注重使用各种手段评价鼓励学生，调控课堂，使教学能顺利进行，落实课堂教学的有效性。观察物体效果分析课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习，本节课我采用以下几方面教学，起到很好的效果。一、创设数学学习情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学无处不在。我运用猜一猜我是谁引入新课，接着出示情境图布老虎，布老虎玩具也是学生所喜欢的，让学生和布老虎交朋友，共同学习。为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。我鼓励学生从不同的位置仔细的观察，对于认真观察的学生给予及时的肯定和表扬，增强学生学习的积极性，学生学习的积极性非常高。二、鼓励学生主动参与，积极交往要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，我着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。例如在让学生观察不同位置所看到的样子不同，这也是本节课的重点，我反复让学生从不同的位置、不同的角度从局部到全面进行观察比较，采用了原位观察、换位观察、转动布老虎观察。小组合作，把看到的互相说一说，通过合作学习，使学生主体性得到发展。我还充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，二年级的学生好动，集中力差，每节课认真听讲十几分钟，针对这一点我让学生听歌曲放松，从而调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，使学生轻松快乐的学习。三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。让学生在多方面、多角度的观察布老虎、开始互相说一说。通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领悟到不同位置观察物体的形状是不同的。最后，我让学生之间围绕学习内容而进行达标检测。测试学生新课学习后教学目标达成率，运用本节课学习的内容解决实际问题。为体现科学知识的实用与趣味性，练习题我给学生设置了闯关题，尽量结合生活实际，且逐步递进，这样的达标检测不仅能客观评价学生的学习状况，激发学生进一步努力学习的勇气，轻轻松松闯关成功。总之，这节课的效果是令人满意的，学生通过游戏、猜一猜、看一看、比一比，多方面、多角度学会了不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。小组合作交流，全班交流，轻轻松松的学会了本节课的知识，从而培养了学生的空间观念，教学效果起到事半功倍的效果。观察物体教材分析教学内容本节内容是义务教育教科书（五四制）二年级上册第七单元观察物体教学目标能根据具体事物，辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。经历从不同角度观察物体形状的过程，发展初步的空间观念。3.感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。教学重点和难点1．教学重点：让学生经历从不同的位置观察同一物体的过程，使他们能够正确辨认从不同位置观察到的简单物体，培养学生初步的空间观念。2．教学难点：使学生能够感知不同的观察结果与不同的观察位置之间的对应关系以及正确判断一个物体的侧面图是从哪个方向看到的。主要内容及其地位作用观察物体是在学生已经掌握了上下、前后、左右等位置关系的相关知识后进行学习的。教材中让学生观察的都是生活中常见的、特征明显的、结构简单的物体，目的是让学生掌握初步的观察物体的方法，培养初步的观察能力。通过引导学生从不同角度观察简单的物体，让学生体会在不同的观察位置对同一物体进行观察会得到不同的结果；让他们感知不同的结果与不同的观察位置之间的对应关系。是学生第一次对物体进行多角度观察的开始，也是今后学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念、培养学生的分析综合能力以及空间想象能力都有着不可忽视的作用。情景图借助“四个小孩子围坐一桌，观察布老虎”的情境，引导学生分别从一个物体的前面、后面、侧面对这个物体进行观察。由于本节课是教材第一次安排学生对一个物体进行多角度观察，为了使学生能正确感知不同的观察位置与所观察到的结果的一一对应关系，教材在主题图下明确给出了从前面、后面、侧面几个方位观察到的玩具布老虎的情况，力求使学生在头脑中对观察位置及其所对应的观察结果有正确、清晰的认识和表象。教学中，在指导学生对物体进行观察时，应首先让学生明确从前面、后面、侧面对物体进行观察时正确的观察位置在哪里。其次，再来引导学生从不同角度对物体进行观察。在这部分教学中，学生对于从前面和后面对物体进行观察的情况比较易于理解和接受，而对于从侧面对物体进行观察，一部分学生会存在认识上的误区。他们误以为从左侧面和右侧面对一个物体进行观察的结果与这个“被观察物体”自身的左侧面与右侧面的情况保持一致，然而结论刚好与事实相反。面对这样的问题，教学中，我们可以引导学生进一步对主题图进行观察，从而发现“从左侧面对物体进行观察”中的“左侧面”是相对于观察者而言的。接下来的“试一试”是配合例题进行编排的。在学生明确了应如何对物体从前面、后面、侧面、进行观察后，教材又丰富了观察的视角。配合这部分教学内容，我们还可以为学生们提供一些轮廓简洁、清晰，前面、后面、侧面的特征有所区别的物体。教师可以让一个同学分别从不同的位置观察这个物体，也可以让不同的学生从不同的位置同时观察这个物体，并用自己的语言分别描述出自己所看到的物体的情况。学生们通过交流以及自己的实际感知，在头脑中形成了从不同位置观察物体的形状表象，从而进一步体会到在不同的位置对同一物体进行观察会得到不同的结果。之后，再让学生完成“试一试”，有了前面直观的观察活动，学生就可以很容易地判断出下面三幅图的观测位置了。“练一练”共安排了2道题目，都是以巩固从不同位置观察物体为目的。题目中选取了学生们非常熟悉和喜爱、便于联系生活经验的素材，可以更好地提高学生观察的兴趣。观察物体课后反思我执教的是二年级上册第七单元《观察物体》，在这一节课，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察潜力，初步建立空间观念。同时透过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅仅能够激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。在上课之前我反复的研究教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，之后我发现不管如何直观都没有具体的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观察和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生观察，并把自己观察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位观察，透过实物观察，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。本节课主要采取小组合作的形式进行教学。透过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的用心性。把数学课上成活动课，学生感到新奇搞笑，调动了学生学习的兴趣和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后透过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体的形状不同。发挥的学生的空间观念，让学生透过观察想象站在物体不同位置的人看的的物体形状，然后进行观察图形的决定。透过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的潜力和空间想象潜力。活动形式，激发学生学习数学的兴趣。在最后的游戏活动中，进一步体验，增强学生空间观念。活动一：试一试让学生能正确辨认出谁看到的。活动二：透过观察公交车不同面，进一步加深对物体正面、侧面、上面、下面及后面的认识。活动三：透过让学生运用学具小组活动，体验不同位置观察到的物体形状不同；活动四：透过照片进行决定是从哪个方向拍照的？站到相应的位置去。活动五：进一步进行活动，透过照片位置进行决定是谁看到的。观察物体课标分析

一、《课标》中对“观察物体”的要求在2001年国家出台的《义务教育阶段数学课程标准》中，对“图形”领域“图形的认识”部分，较之原来的课程内容，第一次增加了“观察物体”的部分。这一新增内容教材如何编写、教学如何设计等问题成为教材编写者和一线教师关注